《土地評(píng)價(jià)學(xué)》課程教學(xué)方法改革探索

李月娥 龍專(zhuān)方

【摘 要】土地評(píng)價(jià)學(xué)是一門(mén)將理論應(yīng)用于實(shí)踐的學(xué)科。在課程教學(xué)中為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，本文主要從講授與自學(xué)式、分組討論式、角色互換式、案例式的教學(xué)方法四個(gè)方面對(duì)課程教學(xué)方法進(jìn)行了改革探索。

【關(guān)鍵詞】土地評(píng)價(jià)學(xué)；教學(xué)方法；改革

0 引言

隨著人類(lèi)所面臨的人口、資源、環(huán)境與發(fā)展的矛盾日益突出，土地資源的有效、合理利用問(wèn)題顯得尤為重要。關(guān)于土地利用的研究獲得了前所未有的發(fā)展，基于土地資源合理利用的土地評(píng)價(jià)得到了各方面的關(guān)注，出現(xiàn)了空前活躍的局面。

土地評(píng)價(jià)是分析土地質(zhì)量與土地用途之間關(guān)系的過(guò)程，這既是一個(gè)理論問(wèn)題也是一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。土地評(píng)價(jià)的內(nèi)容隨著土地科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日益豐富。土地評(píng)價(jià)所涉及的內(nèi)容比較廣泛，包括土地利用現(xiàn)狀評(píng)價(jià)、土地潛力評(píng)價(jià)、土地適宜性評(píng)價(jià)、土地經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)、土地利用可持續(xù)性評(píng)價(jià)和土地生態(tài)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。眾多的評(píng)價(jià)需要運(yùn)用到自然科學(xué)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)科學(xué)和技術(shù)科學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)。土地評(píng)價(jià)學(xué)是一門(mén)運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，解決理論應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的學(xué)科。

在《土地評(píng)價(jià)學(xué)》的教學(xué)中，要求學(xué)生通過(guò)此課程的學(xué)習(xí)能掌握土地評(píng)價(jià)的相關(guān)概念及基本理論與原則，掌握土地利用現(xiàn)狀評(píng)價(jià)、土地潛力評(píng)價(jià)、土地適宜性評(píng)價(jià)、土地經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)、土地利用可持續(xù)性評(píng)價(jià)及土地生態(tài)評(píng)價(jià)的方法和程序，基本能夠在教師指導(dǎo)下完成相關(guān)的各項(xiàng)土地評(píng)價(jià)工作。在課程教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生多接觸有關(guān)于土地評(píng)價(jià)最前沿的知識(shí)，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，緊跟學(xué)術(shù)前沿，豐富理論知識(shí)。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生具備運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。基于教學(xué)要求，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法已很難達(dá)到培養(yǎng)人才的目的。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中筆者做了一些教學(xué)方法的改革，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比產(chǎn)生了明顯的效果。

1 教學(xué)方法的改革

傳統(tǒng)的教學(xué)方法基本就是教師在講臺(tái)上按照教材內(nèi)容平鋪直入的講解，學(xué)生在底下被動(dòng)的聽(tīng)課，學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生還會(huì)做些筆記，而大多數(shù)學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生坐在課堂上，思路跟不上教師的步伐，感覺(jué)是在看戲，課后一問(wèn)上課所講的內(nèi)容完全就沒(méi)有印象。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是以教為主，學(xué)生是被動(dòng)的在學(xué)習(xí)，忽略了教學(xué)的目的最終落腳點(diǎn)在學(xué)生的學(xué)上面，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以效果較差。

土地評(píng)價(jià)學(xué)課程內(nèi)容的日益豐富、評(píng)價(jià)方法和技術(shù)的迅速發(fā)展及土地學(xué)科的綜合性特點(diǎn)等決定了傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能滿足教學(xué)的需要。教師在教授此課程時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用現(xiàn)代化的多種教學(xué)方法。筆者在近幾年的土地評(píng)價(jià)學(xué)課程的教學(xué)中嘗試著教學(xué)方法的改革，主要采用了講授與自學(xué)、分組討論式、角色互換、案例式等的教學(xué)方法，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.1 講授與自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的講授是教師通過(guò)語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)，在現(xiàn)階段的教學(xué)方法中占據(jù)著主導(dǎo)地位。講授法也已存在了很長(zhǎng)的時(shí)間，在今天看來(lái)也并不是一無(wú)是處的。各種新教學(xué)方法的運(yùn)用也要與傳統(tǒng)的講授法相結(jié)合。

自學(xué)法的教學(xué)方式是一種徹底變革的教學(xué)方法，使學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

在土地評(píng)價(jià)學(xué)課程的教學(xué)中采用講授與自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法具體在土地評(píng)價(jià)要素的選擇、土地利用系統(tǒng)及其分類(lèi)、土地評(píng)價(jià)概述這幾章節(jié)中。具體操作是教師在上相關(guān)內(nèi)容之前，向?qū)W生提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)相關(guān)書(shū)本知識(shí)，通過(guò)拓展知識(shí)面來(lái)解決教師提出的問(wèn)題。在課堂上教師先對(duì)相關(guān)知識(shí)快速的講解完，學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中就會(huì)對(duì)照教師所講的內(nèi)容思考自己有哪些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有涉及到或是有哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的深度不夠。教師在講授的過(guò)程實(shí)質(zhì)是幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺的過(guò)程。教師講授完后，再向?qū)W生提出問(wèn)題以檢查學(xué)生是否通過(guò)自學(xué)與教師講授的方式真正掌握了所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

1.2 分組討論式教學(xué)方法

討論式教學(xué)法圍繞討論來(lái)展開(kāi)教學(xué)，在上討論課之前教師要精心設(shè)計(jì)好討論的主題，督促學(xué)生大量查找相關(guān)資料充分做好課前準(zhǔn)備工作。在課堂上不同的學(xué)生會(huì)對(duì)同一個(gè)主題從不同的角度、不同的方面提出自己的看法。全班就這些看法和觀點(diǎn)加以討論，對(duì)每個(gè)學(xué)生都形成強(qiáng)烈的外部刺激，能引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的高度的熱情及興趣。學(xué)生討論完后，教師對(duì)討論結(jié)果做總結(jié)，在總結(jié)時(shí)一方面對(duì)知識(shí)做概括；另一方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，賞識(shí)學(xué)生提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。討論式教學(xué)方法一改傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式的做法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

在土地評(píng)價(jià)學(xué)課程的教學(xué)中土地利用可持續(xù)性評(píng)價(jià)與土地生態(tài)評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)學(xué)中相對(duì)較新的內(nèi)容，但隨著社會(huì)的發(fā)展又是非常重要的內(nèi)容。在這些章節(jié)的教學(xué)中教師通過(guò)預(yù)設(shè)問(wèn)題來(lái)開(kāi)展討論課，學(xué)生在討論課上既能將自己的觀點(diǎn)擺出來(lái)讓大家討論、接受質(zhì)疑，又能在討論過(guò)程中接受來(lái)自同學(xué)的不同觀點(diǎn)。通過(guò)討論課的開(kāi)展，讓學(xué)生能用有限的課堂時(shí)間、接受來(lái)自各個(gè)方面的不同信息、拓展自己的思維方式。

1.3 教師與學(xué)生角色變換的教學(xué)方法

教師與學(xué)生角色變換的教學(xué)方法是課程內(nèi)容由學(xué)生來(lái)講，而教師充當(dāng)學(xué)生的角色在下面聽(tīng)。教師在教學(xué)的過(guò)程中先布置某一章節(jié)的內(nèi)容，要求全體學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)將課程內(nèi)容獨(dú)立備好課，準(zhǔn)備好講稿。學(xué)生在備課的過(guò)程中要查找大量的相關(guān)知識(shí)，備課的過(guò)程中即是學(xué)習(xí)的過(guò)程。這種教學(xué)方法的采用不可能每個(gè)學(xué)生都有講課的機(jī)會(huì)，為了調(diào)動(dòng)所有同學(xué)的積極性，上講臺(tái)的機(jī)會(huì)隨機(jī)抽取。任務(wù)布置下去，學(xué)生都會(huì)學(xué)著老師備課一樣，課前查找大量的相關(guān)資料以及各種有關(guān)的案例，學(xué)生積極性非常高，效果特別好。在土地評(píng)價(jià)學(xué)課程的教學(xué)中在土地利用現(xiàn)狀評(píng)價(jià)、土地潛力評(píng)價(jià)與土地適宜性評(píng)價(jià)等章節(jié)中挑選出合適的內(nèi)容來(lái)開(kāi)展角色互換的教學(xué)方法。

1.4 案例式教學(xué)方法

土地評(píng)價(jià)學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，學(xué)生學(xué)完此課程后要求要能夠做相關(guān)的各項(xiàng)評(píng)價(jià)工作。在課堂講授時(shí)單純的只涉及理論知識(shí)，一方面，學(xué)生難以理解眾多的理論知識(shí)點(diǎn)；另一方面，學(xué)生學(xué)完了書(shū)本理論知識(shí)后要將其運(yùn)用到實(shí)際工作中還是非常困難，甚至有些學(xué)生會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手。因此，為了讓學(xué)生更好的掌握理論知識(shí)，更快的接觸到實(shí)踐，在課堂教學(xué)時(shí)，利用教師的項(xiàng)目成果及眾多好的實(shí)際工作案例讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并討論，教師對(duì)案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。使學(xué)生在課堂上就能將抽象的理論與實(shí)踐相結(jié)合，大大提高學(xué)生的興趣及學(xué)習(xí)效率。

在土地評(píng)價(jià)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，土地經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)方法及內(nèi)容相當(dāng)多，書(shū)本所涉及的內(nèi)容并不全面。教師在備課時(shí)注意收集大量的實(shí)際案例并結(jié)合教師的課題來(lái)豐富書(shū)本知識(shí)，了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)。大量案例的呈現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐、運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2 結(jié)論

土地評(píng)價(jià)學(xué)課程教學(xué)方法改革的探討旨在改變傳統(tǒng)教學(xué)方法所帶來(lái)的是學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)導(dǎo)致很多學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣、不愿意學(xué)習(xí)，很多學(xué)生來(lái)到教室聽(tīng)不進(jìn)課，甚至逃課的現(xiàn)象。通過(guò)教學(xué)方法的改革，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果顯著。在以后的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容探索出更多的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展此課程的教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

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[責(zé)任編輯：尹雪梅]