創(chuàng)新物理實驗教學示范中心的建設(shè)與實踐*

徐弼軍

創(chuàng)新物理實驗教學示范中心的建設(shè)與實踐*

徐弼軍

浙江科技學院理學院 杭州 310023

基于創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)目標，運用先進的教育理念，以學生為主體，以國際合作為背景，以能力培養(yǎng)為根本，通過物理實驗實踐教學促進學生基礎(chǔ)實驗技能和創(chuàng)新應(yīng)用能力。加強軟件與環(huán)境建設(shè)，加大實驗教學改革力度，提升育人理念，構(gòu)建以“高水平應(yīng)用型”為主體目標的創(chuàng)新物理實驗教學示范中心，實踐證明具有較好的效果。

實驗教學；示范中心；創(chuàng)新能力；教學體系

Author’s addressSchool of Science, Zhejiang University of Science and Technology, Hangzhou,China 310023

1 引言

實驗室是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、自主能力和實踐能力的重要基地[1]。實驗室建設(shè)水平是反映學校教學質(zhì)量、科研水平和管理水平的重要標志之一。創(chuàng)建以創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)為目標的實驗教學平臺是高等教育的目標[2-6]。

浙江科技學院物理實驗示范中心1999年通過浙江省第一批合格實驗室評估，中心以學生為主體，以能力為根本，通過實驗實踐能力的培養(yǎng)促進學生學習的積極性，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)，提升育人理念，加強實驗教學改革力度，以打造現(xiàn)代化的物理實驗教學示范中心為主要目標。

2 構(gòu)建創(chuàng)新實驗教學平臺

2.1 建立全新的基礎(chǔ)實驗教育平臺

在現(xiàn)有實驗的基礎(chǔ)上，通過淘汰陳舊落后的實驗，增加技術(shù)物理實驗的比重，引進現(xiàn)代化的測量手段等方式，改造基礎(chǔ)物理實驗，更新實驗教學內(nèi)容，開出高水平的基礎(chǔ)物理實驗，使之成為全校學生實驗技能訓練和科學實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)的基地。

2.2 建立開放實驗項目教學創(chuàng)新平臺

將現(xiàn)有物理實驗技能中心擴建成學院開放性實驗創(chuàng)新基地。整合原有的開放實驗內(nèi)容，與物理實驗中心擴建同步，增添新開放實驗內(nèi)容。做到以學生為主，實驗中心提供硬件支持的模式，改變以往學生消極應(yīng)付的學習心態(tài)，激發(fā)他們的求知欲，提高自我學習能力和實驗素質(zhì)。

2.3 建立開放創(chuàng)新實驗競賽平臺

利用理學院應(yīng)用型人才培養(yǎng)開放創(chuàng)新實踐基地平臺，對學生完成系統(tǒng)的培訓，挑選出優(yōu)秀的隊員，進行有針對性的強化培訓，組織學生進行課外各種科技和實驗競賽活動，組織學生積極申報各類學生創(chuàng)新科技項目，如省級學生新苗計劃等。

2.4 建立探索性物理實驗平臺

以激光技術(shù)、傳感技術(shù)、光纖通訊、X射線衍射實驗、光信息和光電測試等現(xiàn)代化技術(shù)與物理理論為基礎(chǔ)，全面開放，并集演示和實驗探索于一體來建設(shè)探索物理實驗基地，使之成為理論課堂教學向?qū)嶒炋剿餮由?，實驗教學向理論探索邁進的橋梁。

2.5 服務(wù)浙江的“創(chuàng)業(yè)”“創(chuàng)新”，構(gòu)建校企合作平臺

以科研促教學，以科技開發(fā)促進教學建設(shè)，依托實驗中心建設(shè)，加強教師的科研和科技開發(fā)，提高科研級別，加大同企業(yè)的合作開發(fā)與研發(fā)力度，除為學校提供基礎(chǔ)實驗教學平臺外，還以特色實驗項目為浙江省的經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

3 促進實驗教學體系的創(chuàng)新，推動實驗教學改革

物理實驗教學示范中心在實驗教學中，每年有不少于12位的高職稱或博士承擔物理實驗課，指導開放性實驗及物理創(chuàng)新競賽，主要的教學改革有以下幾方面。

3.1 實驗內(nèi)容分層次

目前應(yīng)用型高校學生學習課時非常緊張，學生專業(yè)需求與教學內(nèi)容之間的矛盾頗為突出。為此，對教學內(nèi)容進行整合，組成基礎(chǔ)、拓展、提高三個層次模塊。其中，基礎(chǔ)模塊為各專業(yè)均需要完成的必做實驗，以體現(xiàn)基本物理實驗技能為主；拓展實驗是根據(jù)各專業(yè)需求開設(shè)的，與專業(yè)結(jié)合的實驗；提高實驗是針對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要而開設(shè)的實驗，以介紹新方法、新儀器為主，實驗手段將以設(shè)計性為主。

3.2 增加靈活實驗安排時間

在保證通常教學計劃規(guī)定內(nèi)容后，安排開放實驗時間。中心面向全校理、工、文和藝術(shù)、經(jīng)管等學院開設(shè)實驗課，并且每年為畢業(yè)論文設(shè)計、學生科技創(chuàng)新活動及學生參加挑戰(zhàn)杯等各種競賽提供實驗場地。實驗中心部分實驗采用實驗預(yù)約、實驗員值班、進入實驗室登記的方式，進行實驗教學的開放，中心實行全面開放。這些措施的實行，使本中心成為學生創(chuàng)新活動的基地。

3.3 以新教材為載體，深化教學改革

積極探索新的教學模式和以學生為學習主體的教學方法，開展第二課堂活動，組織物理競賽，并積極進行討論式、提問式、滲透法等多種教學方法的改革和理論考試、小論文、實驗操作等考試方法的改革。進一步開展學生當老師的科研助手活動，讓學生走進實驗室參加教師的科研項目和實驗室建設(shè)。通過以上措施使學生動手能力有進一步的提高，為工科多專業(yè)教學作為實驗支撐。

4 總結(jié)

從面向社會實踐、全面開放的建設(shè)思路出發(fā)，通過實驗項目的調(diào)整與重組優(yōu)化，構(gòu)建基礎(chǔ)實驗教育平臺、開放實驗項目教學創(chuàng)新平臺、開放創(chuàng)新實驗競賽平臺、探索性物理實驗平臺、校企合作平臺五大教學與科研平臺。物理實驗示范中心建成以公共基礎(chǔ)物理實驗為主，集開放性實驗教學、學科創(chuàng)新競賽為一體的示范性物理實驗教學平臺。

[1]李津石.建設(shè)實驗教學示范中心構(gòu)筑創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺[J].中國高等教育,2009(6):14-16.

[2]馬映君,焦玉國.以建設(shè)實驗教學示范中心為契機，深化實驗教學改革[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2009(8):126-128.

[3]劉超,龔彥華.實驗教學示范中心的建設(shè)與管理[J].實驗室研究與探索,2011,30(6):264-266.

[4]陳玉林,趙學余,等.物理實驗教學示范中心建設(shè)的探索與實踐[J].實驗室研究與探索,2008,27(7):97-98.

[5]溫武,黃立勝,等.以能力培養(yǎng)為主線建設(shè)實驗教學示范中心[J].實驗室研究與探索,2011,30(3):100-102.

[6]孟慶繁,逮家輝.實驗教學示范中心管理模式與運行機制的研究與實踐[J].實驗技術(shù)與管理,2006,23(9):1-3.

Construction and Practice of Innovative Physics Experiment Teaching Demonstration Center

Xu Bijun

Based on the talent of the innovation capacity of training obje ctives, the use of advanced educational philosophy, take students as the main body, to the international cooperation as the background, take ability training as a fundamental, to promote students’ basic experimental skills and the ability of innovation and application through physical experiment and practice teaching. Strengthen the software and environmental construction, and increase efforts to reform the experimental teaching , enhance the idea of educating people , building innovation as the main target “high-level application-oriented” physics experiment tea ching demonstration center.

experiment teaching; demonstration center; innovation capacity; teaching system

G482

B

1671-489X(2012)36-0135-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.36.135

教育部人文社會科學研究規(guī)劃基金項目（11YJA880003）；浙江省教育廳科研項目（Y201120062）；浙江科技學院教學改革項目（2010IB-C04；2010IA-C01）。

作者：徐弼軍，工程師，碩士，主要從事物理實驗教學研究。