高校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀與探究

張燕

高校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀與探究

張燕

山東師范大學(xué)傳媒學(xué)院 濟(jì)南 250014

就非計算機(jī)專業(yè)開設(shè)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行研究，分析該課程的特點，并從學(xué)校、教師、學(xué)生三個方面分析該課程的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提出所存在的問題，最后探討解決以上問題的方法，從而改善課堂教學(xué)現(xiàn)狀，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，使學(xué)生掌握更多的計算機(jī)基礎(chǔ)知識，更好地適應(yīng)當(dāng)今信息化的社會。

計算機(jī)；非計算機(jī)專業(yè)；信息素養(yǎng)

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.36.123

作者：張燕，山東師范大學(xué)傳媒學(xué)院2011級教育技術(shù)學(xué)。

Author’s addressShandong Normal University, Jinan, China 250014

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，計算機(jī)已成為人們生活中重要的一部分。各個高校也都開設(shè)了計算機(jī)基礎(chǔ)課程，并規(guī)定為剛?cè)雽W(xué)新生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，對于計算機(jī)本專業(yè)的學(xué)生來說，也許對計算機(jī)并不陌生；但是對于非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，雖然接觸過電腦，但對計算機(jī)一些基本知識的了解不是很深入，為了更好地使用計算機(jī)，跟上時代潮流，學(xué)習(xí)計算機(jī)的基礎(chǔ)知識還是很有必要的，學(xué)校對各個專業(yè)開設(shè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程也在情理之中。

1 計算機(jī)基礎(chǔ)課程特點

計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的實踐性很強(qiáng)，可以極大地激發(fā)學(xué)生的參與性。同時還要有相應(yīng)的理論作基礎(chǔ)，做到理論與實踐相結(jié)合。但是對于非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，雖然對計算機(jī)有一定的認(rèn)識，但是對計算機(jī)的基礎(chǔ)知識并不了解，缺乏一定的計算機(jī)操作能力。因此，要結(jié)合該課程與學(xué)生的具體情況，來提高學(xué)生的實踐能力。

1.1 注重理論與實踐相結(jié)合

理論教學(xué)服務(wù)于實踐教學(xué)，因此，在教學(xué)過程中，把計算機(jī)的概念、基本組成原理與具體的實例操作相結(jié)合，使學(xué)生進(jìn)一步加深對理論的認(rèn)識。實踐教學(xué)反過來又作用于理論教學(xué)，從這點上來講，該課程教學(xué)相當(dāng)于一個完整的項目開發(fā)，任何一個細(xì)節(jié)都是為整體服務(wù)的。

1.2 上機(jī)課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

只有讓學(xué)生上機(jī)練習(xí)，才能達(dá)到實踐的目的。好多學(xué)生都反映，平時也接觸計算機(jī)，也會一些簡單的操作，課上聽教師講解演示的時候感覺很簡單，都會了，但是當(dāng)自己真正操作時，卻感覺很生疏，不知從何下手。所以，實踐內(nèi)容是教學(xué)的主線。在上機(jī)過程中，教師應(yīng)在機(jī)房輔導(dǎo)，對學(xué)生遇到的困難加以指導(dǎo)，爭取能夠讓學(xué)生熟練操作計算機(jī)。

2 計算機(jī)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀分析

計算機(jī)基礎(chǔ)課程在各個高校都已經(jīng)開設(shè)了，但是，該課程并沒有得到應(yīng)有的重視，教學(xué)情況不樂觀，存在諸多問題。

筆者結(jié)合自己對計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)情況，從學(xué)校、教師和學(xué)生三個方面進(jìn)行分析，揭示計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀。

2.1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，缺乏監(jiān)督管理

計算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門公共課，不能引起學(xué)校及各學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。全校統(tǒng)一使用同一本學(xué)校自編的教材，而且教材的內(nèi)容落后，跟不上時代的發(fā)展。在課時方面，課時較少，再加上有上機(jī)課，很難在有限的時間里學(xué)完教材中的全部內(nèi)容。該課程本來就具有很強(qiáng)的實踐性，需要大量的時間去上機(jī)實踐，但是學(xué)校安排的機(jī)房很少，沒有足夠的電腦讓學(xué)生去練習(xí)，這就給教學(xué)帶來極大的障礙，導(dǎo)致教學(xué)不能順利進(jìn)行。另一方面，學(xué)校缺乏監(jiān)督管理措施，只是在學(xué)期期末統(tǒng)一考試，而沒有期中考試用來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.2 教師教學(xué)方法不當(dāng)，自身專業(yè)素質(zhì)有待提高

很多教師上課仍然采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，教師在講臺上講解演示，學(xué)生在下面聽，教師不提問，學(xué)生也沒有問題提出，學(xué)生完全處于一種被動狀態(tài)，導(dǎo)致課堂教學(xué)死板。另一方面，很大一部分教師都不是計算機(jī)專業(yè)出身，沒有經(jīng)過專門的培訓(xùn)與訓(xùn)練，授課經(jīng)驗不足，而且只是按照課本內(nèi)容講解，沒有一些與時俱進(jìn)的相關(guān)知識講授給學(xué)生，讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，對該門課程產(chǎn)生不了興趣，最終導(dǎo)致教學(xué)效果甚微。

2.3 學(xué)生起點不同，水平差距懸殊

近年來，由于各地區(qū)信息技術(shù)教育發(fā)展不平衡，新入學(xué)的學(xué)生，計算機(jī)知識水平大致可分為三個層次：少數(shù)學(xué)生已經(jīng)熟練掌握計算機(jī)基本操作技能，他們對這門課的學(xué)習(xí)沒有壓力；大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)前僅限于文檔的簡單編輯，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的初步應(yīng)用，即收發(fā)電子郵件和網(wǎng)上聊天，但是基礎(chǔ)知識仍然未達(dá)到計算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)；還有少數(shù)來自邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生，計算機(jī)知識幾乎是一片空白，認(rèn)為計算機(jī)很神秘，想學(xué)但又有畏懼心理和自卑感。新生入學(xué)時的計算機(jī)知識水平就呈現(xiàn)了很大的差異，他們想獲取知識的要求、程度自然也不同。因此，要采用適當(dāng)?shù)拇胧?，來滿足不同層次學(xué)生的需求。

3 探討問題解決方法

3.1 更新教材，使教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)

計算機(jī)本來就是一種更新發(fā)展很快的設(shè)備，因此，使用的教材每年都要重編，把一些新的知識添加進(jìn)去，讓學(xué)生及時了解計算機(jī)的發(fā)展及強(qiáng)大功能。另外，有必要時，還可以給學(xué)生發(fā)一些補(bǔ)充材料，以擴(kuò)充知識面。

3.2 改變教學(xué)模式，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用主導(dǎo)主體的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)中，可以采用小組協(xié)作、相互探討的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與聰明才智，這樣不僅活躍了課堂氣氛，也極大地提高了學(xué)生參與的積極性，進(jìn)而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

3.3 充分利用網(wǎng)絡(luò)，及時交流探討

現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)無處不在，每個學(xué)生基本都有自己的QQ號，教師可以建一個QQ群，每個學(xué)生都可以自由發(fā)言，討論或提出意見。教師把上課的課件及相關(guān)的學(xué)習(xí)資源上傳至群共享，每個學(xué)生都可以下載，進(jìn)行復(fù)習(xí)；也可以留言或發(fā)郵件，教師收到后，可以及時給予答復(fù)。

4 結(jié)束語

在當(dāng)今信息化時代，計算機(jī)已成為人們生活中不可缺少的一部分。計算機(jī)基礎(chǔ)課程作為非計算機(jī)專業(yè)的一門公共課，對大學(xué)生提高信息素養(yǎng)，適應(yīng)現(xiàn)代信息化社會有很大的幫助。同時，學(xué)校也要加強(qiáng)對教師的選拔，教師也要加強(qiáng)進(jìn)修、培訓(xùn)，提高自身素質(zhì)，向?qū)W生傳遞更多更新的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生對計算機(jī)產(chǎn)生興趣，對社會的美好發(fā)展充滿信心！

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College Non-computer Professional Computer Basic Courses Teaching Situation and Explore

Zhang Yan

This article did some research on the setting up of basic computer courses by non-computer majors. This paper analyzes the characteristics of the course, and analyzes the course's lecture teaching situation from the aspects of schools, teachers and students to put forward the problems. Finally, the paper discusses the method of solving the above problems. Thus to improve the classroom teaching present situation,to improve the effect of classroom teaching, and the students will master the more basic computer knowledge with a better adaption to the informat ion society.

computer; non-computer professional; information accomplishment

G652

B

1671-489X(2012)36-0123-02