計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)改革探索

張尼奇

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)改革探索

張尼奇

包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 內(nèi)蒙古包頭 014035

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中存在問題諸多，一些傳統(tǒng)的專業(yè)課程的設(shè)置與社會需求脫節(jié)，而社會所需的新興技術(shù)卻無法引入教育的課程中。因此，針對當(dāng)今社會的需要，有必要對課程進(jìn)行改革，這樣才能培養(yǎng)出社會所需要的人才。

計(jì)算機(jī)；課程；改革

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.36.101

作者：張尼奇，講師、網(wǎng)絡(luò)工程師，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)碩士，長期從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)及實(shí)踐工作。

Author’s addressBaotou Light Industry Vocational Technical College, Baotou, Inner Mongolia, China 014035

目前，包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置和安排，大部分仍停留在若干年前的水平，雖然作了一些調(diào)整，但仍舊沒有擺脫原有的框架。專業(yè)課程內(nèi)容陳舊，課程結(jié)構(gòu)過于單一，很少涉及那些實(shí)用性強(qiáng)的課程；學(xué)生除了學(xué)習(xí)一些計(jì)算機(jī)的基本理論知識、簡單程序設(shè)計(jì)語言和一般上機(jī)操作外，缺乏的是計(jì)算機(jī)專業(yè)化、行業(yè)化的應(yīng)用技能培養(yǎng)。而評價體系依舊單純以考試成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

高職計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置應(yīng)有利于提高學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)，有利于提高學(xué)生的就業(yè)能力，有利于提高學(xué)生的職業(yè)技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，課程改革就是要突出專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在步入社會工作后能迅速融入工作崗位中。

1 指導(dǎo)思想

課程教學(xué)改革是高職院校教學(xué)建設(shè)中的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，突出職業(yè)特點(diǎn)與技能培養(yǎng)。首先在課堂上精講本單元的基本概念、原理和方法。理論教學(xué)采用多媒體課件與教師操作相結(jié)合的方式。通過這種方式，一方面避免了教師的大量板書，另一方面又能通過教師的演示讓學(xué)生看到“所見即所得”的開發(fā)過程，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上也產(chǎn)生良好的激勵作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用實(shí)驗(yàn)室機(jī)房上機(jī)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)始終以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力。課程內(nèi)容與要求的確定充分考慮到了現(xiàn)階段社會各企事業(yè)單位對專業(yè)人才的需求。

為了充分以體現(xiàn)技能為核心、知識為支撐和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為主線的課程思想，將課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干個工作任務(wù)（項(xiàng)目），以工作任務(wù)為中心引出相關(guān)專業(yè)知識，滲透職業(yè)素養(yǎng)的積累。在教學(xué)內(nèi)容中要以實(shí)際案例為主，采用“項(xiàng)目驅(qū)動”“任務(wù)教學(xué)”“階段目標(biāo)考核”，重點(diǎn)突出實(shí)踐技能培養(yǎng)。教學(xué)活動設(shè)計(jì)由易而難，多采用學(xué)習(xí)小組領(lǐng)取任務(wù)、查閱資料、制訂方案、師生研討、指導(dǎo)實(shí)施等師生互動的課內(nèi)外活動形式，予師生以廣闊的創(chuàng)新空間。本課程要求充分運(yùn)用現(xiàn)代職教理念與技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)做一體的活動中學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)興趣，鍛煉技能，修煉素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生崇尚實(shí)踐、崇尚技能、尊重科學(xué)、尊重勞動的意識；引導(dǎo)學(xué)生在與身邊的老師、同學(xué)的共同討論中深化對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，形成基本的職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)精神。

2 實(shí)施原則

目前，以“實(shí)境訓(xùn)教”“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式和以“工作過程”為導(dǎo)向的訓(xùn)教理念已在許多高職院校辦學(xué)中得到實(shí)踐和創(chuàng)新。因此，所對應(yīng)的教材及教學(xué)方法應(yīng)按照以上人才培養(yǎng)模式和教學(xué)理念，按照“職業(yè)領(lǐng)域”分析“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，在教材中正確定為技能目標(biāo)，做到突出重點(diǎn)，強(qiáng)化專業(yè)技能與職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.1 突出創(chuàng)新的原則

針對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革發(fā)展的需要及發(fā)展的現(xiàn)狀，將課程改革涌現(xiàn)出來的新思想、新理念、新做法、新成果，借鑒、吸收、消化、為我所用。

2.2 堅(jiān)持科學(xué)性的原則

遵循教育教學(xué)的發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建“科研——教研——實(shí)踐反思”互促互動、循環(huán)往復(fù)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，促進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。

2.3 堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的原則

在課程改革的過程中堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程理念，與時俱進(jìn)，探索適合學(xué)生發(fā)展的教師培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式，探索適合學(xué)生個性發(fā)展的教育、教學(xué)模式，拓展學(xué)生自我發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

2.4 堅(jiān)持實(shí)事求是、可操作性的原則

從教育、教學(xué)改革現(xiàn)狀出發(fā)，整體規(guī)劃，分布實(shí)施，重點(diǎn)突破，抓重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。

3 課程建設(shè)目標(biāo)

在已有的課程教學(xué)改革和建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，不斷更新課程教學(xué)內(nèi)容體系，跟蹤最新的計(jì)算機(jī)理論和應(yīng)用技術(shù)，改革課程教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)環(huán)境條件的建設(shè)，加強(qiáng)課程師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。通過學(xué)習(xí)，對計(jì)算機(jī)專業(yè)知識做一個全面綜合的理論學(xué)習(xí)和任務(wù)實(shí)踐。同時，提高團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力，提高實(shí)踐操作的動手能力，并能利用所學(xué)理論知識，參與一些中小型的任務(wù)建設(shè)；在實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)分析問題、解決問題和綜合應(yīng)用多方面知識的能力。

在課程內(nèi)容上，改變“難、繁、偏、舊”和過于注重書本的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系。

在教學(xué)模式上，改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、忽視學(xué)生個性的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力，以及交流與合作的態(tài)度和能力。

在課程評價上，改變評價主體和評價方法的單一性，改變過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，強(qiáng)調(diào)評價的診斷功能、激勵功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

4 課程建設(shè)內(nèi)容及措施

4.1 教學(xué)研究活動

堅(jiān)持開展教學(xué)研究活動，相關(guān)教師要注重知識更新，掌握新技術(shù)，將其更好地融入教學(xué)中；通過教研活動要明確計(jì)算機(jī)相關(guān)課程在學(xué)生本專業(yè)中的地位和作用；通過科研及社會實(shí)踐，加強(qiáng)教師的實(shí)踐應(yīng)用，更好地為教學(xué)服務(wù)；組織骨干教師，開展教學(xué)研討，制訂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱，選編系列教材。

4.2 師資隊(duì)伍的培訓(xùn)與提高

新教師需多參加一些實(shí)踐環(huán)節(jié)來鍛煉自己，不斷提高授課能力和應(yīng)用技術(shù)水平；大力提倡教師進(jìn)行科研及企業(yè)實(shí)踐，將理論與實(shí)際相結(jié)合，這樣才能在教學(xué)工作中更好地把握教學(xué)內(nèi)容，做到實(shí)用、夠用；加強(qiáng)后備教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，逐步形成梯隊(duì)人才模式。

4.3 改革培養(yǎng)模式

計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，必須以市場需求為導(dǎo)向，確定人才培養(yǎng)方案。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的技能培養(yǎng)目標(biāo)，以提高其市場適應(yīng)能力。要廣泛開展校企合作，辦出院校特色。同時要積極進(jìn)行改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，課內(nèi)課外結(jié)合，提升實(shí)踐能力。對教師的培訓(xùn)，鼓勵教師走出去，通過各種途徑提高自己的理論及實(shí)踐技能。

4.4 教材建設(shè)與改革

盡量采用全國優(yōu)秀的高職高專教材，保證教材內(nèi)容與相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的科技發(fā)展水平相同步；針對課程特點(diǎn)和專業(yè)建設(shè)需要，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生選用學(xué)習(xí)參考書；組織人員編寫適合高職學(xué)生特點(diǎn)的教材和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)指導(dǎo)書。

4.5 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的改革

要根據(jù)社會需求的變化和專業(yè)建設(shè)需要，不斷充實(shí)和改革教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的分析能力和動手能力的培養(yǎng)，向?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)室；改革課程設(shè)置，這也是課程的重點(diǎn)，主要是改革文化課與專業(yè)課的比例；改革專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的比例；減少必修課程的設(shè)置，增加選修課，以最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，在教學(xué)上也以上機(jī)操作作為主要授課方式，做到“模塊教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)化；開展多媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)水平，近一步研制、開發(fā)和改進(jìn)多媒體教學(xué)課件，完善實(shí)驗(yàn)室設(shè)備及優(yōu)化實(shí)驗(yàn)手冊；引領(lǐng)學(xué)生開展計(jì)算機(jī)知識的第二課堂活動，與畢業(yè)設(shè)計(jì)等相關(guān)內(nèi)容相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的積極性，注重實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。

4.6 加強(qiáng)課程評價

建立一種新的有利于教學(xué)、受師生歡迎的評價體系。評價的內(nèi)容要合理，要對學(xué)生知識掌握程度進(jìn)行評價，要評價學(xué)生的應(yīng)用能力和解決問題的能力，要評價與專業(yè)結(jié)合的深度?？梢酝ㄟ^具有創(chuàng)造性的各種競賽評比，或是完成實(shí)際案例，結(jié)合一般性的基本知識考試，綜合評定學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)造才能，真正提高學(xué)生計(jì)算機(jī)的技能水平。

5 總結(jié)

總之，在教學(xué)內(nèi)容中要以實(shí)際案例為主，采用“項(xiàng)目驅(qū)動”“任務(wù)教學(xué)”“階段目標(biāo)考核”，重點(diǎn)突出實(shí)踐技能培養(yǎng)。只有本著“以人為本、以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)為基礎(chǔ)、以課程設(shè)置與教學(xué)改革為核心、以行業(yè)應(yīng)用為重點(diǎn)”的原則，以不斷提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量和途徑為宗旨，加快人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出社會所需的高職高專技能人才。

Exploring Curriculum Reform in Computer Major

Zhang Niqi

There are many problems exciting in computer curriculum. The designing of traditional computer courses is out of touch of social requirement, while innovative technologies which are required by the society cannot bring into the courses. Therefore,aiming to the social requirement, it is necessary to take reform of the current courses so that the talents which are required by the society can be cu ltivated.

computer; curriculum; reform

G712

B

1671-489X(2012)36-0101-02