高職院校計算機教學改革的探索

耿金秀

高職院校計算機教學改革的探索

耿金秀

包頭輕工職業(yè)技術學院 內蒙古包頭 014030

隨著計算機在各行業(yè)的逐漸普及，高職計算機應用基礎課程的教學工作遇到新的難題。針對高

職各專業(yè)計算機應用基礎課程的教學特點，提出關于計算機教學模式根據(jù)具體情況改革創(chuàng)新的探索。

計算機基礎教育；教學改革；高職教育；教學模式

Author’s addressBaotou Light Industry Vocational Technical College, Baotou, Inner Mongolia, China 014030

隨著社會的迅速發(fā)展，科學技術在不斷地進步，計算機性能也不斷提高，各種計算機應用軟件不斷推陳出新，無論任何職業(yè)都離不開計算機的應用。計算機應用能力的高低決定了工作和學習能力的高低。計算機應用基礎課程成為高職學校各個專業(yè)必開的一門公共基礎課程，它既能培養(yǎng)學生操作計算機的技能，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不僅符合計算機技術發(fā)展規(guī)律的要求，也符合高職學校素質教育的要求。

近年來，圍繞計算機應用基礎這一門課，從教學內容、教學方法、考核方式等方面，各高職院校都進行了不同程度的改革和研究，部分院校在不斷改革中取得了一定的教學效果。但到目前為止高職院校的計算基礎教學沒有固定的模式，這就意味著教學模式可以根據(jù)具體情況來探討和實施。

1 改革教學模式的思考

1.1 恰當?shù)慕虒W方法提高學習積極性

在教學過程中能否采取恰當?shù)慕虒W方法提高學生的學習積極性，是教學取得成功的關鍵。目前計算機基礎課的教學方法基本采用理論與上機操作相結合的授課方法，雖然也能夠達到理論與實踐相結合的目的，但與未來就業(yè)所面臨的實際問題存在很大的脫節(jié)。因此，增強教材和教學方法的趣味性，給學生更多的動手機會，激發(fā)他們學習的積極性，使被動學習變成主動學習，就是計算機教改要探索和解決的問題。

1.2 適合的教材保障學習效果

要想達到好的教學效果，必須有一套適合高職課堂教學的教材。這就要求從高職學生的特點出發(fā)，既要考慮教材特點，又要考慮課程知識結構特點。計算機應用基礎課程在教材選擇上應考慮學生的特點（學生基礎知識薄弱，厭學情緒較高，動手能力較強）和將來就業(yè)的需求，選擇內容新、專業(yè)性強、淺顯易懂的教材，根據(jù)不同專業(yè)的學生選擇不同的授課內容，對日常工作和學習中需要且經(jīng)常使用的知識和技能重點講解，著重練習。這對于提高學生的學習效果是非常重要的。

另一方面，根據(jù)本校特點應積極開發(fā)校本教材。按照“以職業(yè)能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目課程為主體”的職業(yè)教育教學思想，遵循實用、夠用的原則，根據(jù)教學需要積極開發(fā)實用的校本教材。

1.3 考核手段的思考

考核方式對于計算機基礎教學有著非常重要的作用。通用的考核方式是讓學生參加全國計算機等級考試，以等級考試的成績作為該門課程的成績。這樣的考核方式使學生的學習變成為應付考試而學習，大部分學生即使等級考試中取得了較好的成績，但是考完試后都不知道究竟到底是用來干什么的。這明顯和高職教育的目標相背離，學生的實際操作能力和應用水平?jīng)]有得到真正的提高。

應該打破原有的計算機基礎教學考核的方法，將考試分為兩部分：上機操作+理論考試。1）上機操作為主，主要考核學生對基本操作以及所學知識的運用能力。上機操作考試能很好地檢測出學生的實際操和應用能力，更能客觀地評價學生的學習效果。2）理論考試內容不要太多，主要考核課程的基礎知識、概念，以選擇為主。這種考核方式使學生跳出應付考試怪圈，轉變成注重基本操作和綜合應用的練習，使學生用所學的知識解決實際問題的能力大大提高。

2 改革教學模式的探索

2.1 改革要體現(xiàn)創(chuàng)新

創(chuàng)新主要表現(xiàn)為教學方法、教學課程體系設置及考核方式的創(chuàng)新等一系列方面。創(chuàng)新的目的是學習過程不再是學生被動地接受知識，而是積極主動學習的過程，這樣學生對學習就更具有興趣和主動性。這樣的改革能夠使學生計算機操作水平與應用能力得到全面提升，真下實現(xiàn)高職培養(yǎng)人才的目標。

2.2 改革要體現(xiàn)融合

融合，一方面是教學內容的融合，將對學生實用的理論知識和基本技術，將能與后續(xù)專業(yè)課合理銜接的相關計算機課程進行有效融合，提高學生的實際操作能力。

另一方面是教學方式的融合，即在課堂教學中一改以往教師理論授課，然后上機操作這種分步式教學方式，而是采用“任務驅動”的案例教學法，在教學中推行“三部曲”講授法，即“提出問題——解決問題——總結規(guī)律”。這樣的教學方式是讓學生在具體的問題中積極思考、主動探索，以提高教與學的質量和效率，培養(yǎng)學生認識問題、分析問題和解決問題等綜合能力的一種教學方法。這樣一方面可以方便學生掌握計算機知識和基本操作技能，把零散的知識統(tǒng)一起來，形成完整的知識體系；另一方面可以培養(yǎng)學生思考問題和解決問題的能力以及信息處理能力。

2.3 改革要突出實踐

計算機課是一門實踐為主的學科，在教學中應以上機操作為重點，上機操作內容應盡量融入到與學生所需要掌握的實際應用技能相貼切的操作任務之中。針對學生計算機基礎知識學得不多、上機操作太少的情況，除加強計算機基礎教學外，還結合非計算機專業(yè)的特點，開設計算機應用實驗課，以提高學生應用計算機解決實際問題的能力，使相當一部分學生的計算機操作水平大幅度提高。在實踐過程中借助網(wǎng)絡資源及教學課件，使教學更具直觀性，深入淺出，將原來抽象的復雜敘述用生動的圖像和動畫表現(xiàn)出來。在發(fā)揮教師主導作用的同時，充分發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生大膽地實踐，引導學生思考探索，從而達到良好的教學效果。同時，可以使學生在實踐操作中從知識的被動接收者變?yōu)橹鲃訁⑴c者和積極探索者，從而更直觀地掌握教學內容，將理論知識與實踐有機結合，切實提高計算機應用基礎課程的教學質量。

3 結語

綜上，計算機學科的特點是理論知識和專業(yè)性強。如果想達到較好的教學效果，授課教師首先就應該轉變觀念，積極改革，從“以教師為主體、以課程為中心”過渡到“以學生為主體，學生學習效果”為中心的教學模式上，不斷地充實自己，更新自己的知識，提高計算機操作水平與應用能力。同時教學方法也要更新，既能夠調動學生學習的主動性，又要激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學生在校期間成為知識的主動學習者而不是被動接受者。

高等教育培養(yǎng)的目標是具有綜合職業(yè)能力和全面素質的人才，直接工作在生產(chǎn)、技術、管理和服務第一線的應用型、技能型高級人才。所以，高校計算機基礎教育不應停留在會打字或會使用計算機常用軟件的水平上，在教師的指導下，以大作業(yè)和實訓課題的形式，讓學生充分發(fā)揮自己的聰明才智，利用生活中和互聯(lián)網(wǎng)上的資源，開發(fā)自己的創(chuàng)造性思維，完成將來從事社會職業(yè)所必需的計算機基礎綜合技能項目的訓練。通過提高學習的目的性和自覺性，學生的計算機技術水平與素養(yǎng)得到全面提升，達到職業(yè)教育的真正目的。

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Exploration in Higher Vocational Schools’ Computer Science Teaching Reform

Geng Jinxiu

With the popularization of computer science in different fields, new projects are put forward to the teaching of computer application basis course. Aiming to the characteristics of computer application basis course teaching in higher vocational school,the paper introduces the exploration about teaching method refo rm and innovation.

computer basis teaching; teaching reform; higher vocational school education;teaching method

G712

B

1671-489X(2012)36-0095-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.36.095