動畫課堂中聯(lián)動式教學(xué)的探究

大連藝術(shù)學(xué)院傳媒學(xué)院 戴金玲

動畫課堂中聯(lián)動式教學(xué)的探究

大連藝術(shù)學(xué)院傳媒學(xué)院 戴金玲

STUDY OF INTERACTIVE PEDAGOGY IN ANIMATION CLASSES

動漫專業(yè)是一個(gè)新型專業(yè)，很多高校的動漫教學(xué)辦學(xué)歷史短，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，專業(yè)建設(shè)還不完善。只注重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐操作培養(yǎng)，不適應(yīng)高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)和人才要求。本文引入“聯(lián)動式”教學(xué)新概念，對于研究和指導(dǎo)高校動漫專業(yè)教學(xué)有一定意義。

文化產(chǎn)業(yè) 動漫 聯(lián)動式教學(xué)

現(xiàn)在的創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，很多與之相關(guān)的產(chǎn)業(yè)都在重新構(gòu)建新的產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)。高校的動畫教學(xué)也需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式來適應(yīng)社會需要，培養(yǎng)動畫的新生力量從創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力等幾個(gè)方向著手是當(dāng)前首要的教學(xué)方式。由此各大高校均開此專業(yè)，以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展, 具有扎實(shí)的動畫基礎(chǔ)理論知識和實(shí)踐技能的專業(yè)人才為目標(biāo)。但由于動畫專業(yè)本身是一門綜合性較強(qiáng)的專業(yè)，涉及到多種藝術(shù)形式，而現(xiàn)在動畫專業(yè)的培養(yǎng)現(xiàn)狀卻是人才高不成，低不就。因此，動畫教育必須遵循市場規(guī)律來培養(yǎng)人才，尋求新的發(fā)展軌跡。20世紀(jì)初，德國包豪斯在魏瑪創(chuàng)制的教學(xué)模式值得借鑒。通過對德國包豪斯的“作坊”教學(xué)模式的分析，提出以工作室的教學(xué)模式來培養(yǎng)動畫專業(yè)學(xué)生，在我國動畫課堂教學(xué)中進(jìn)行聯(lián)動教學(xué)來適應(yīng)人才的培養(yǎng)和教育, 具有重要的理論和實(shí)踐意義。

現(xiàn)在國內(nèi)各大高校動畫專業(yè)正逐步發(fā)展完善動畫工作室，推廣聯(lián)動式教學(xué)模式，以技術(shù)為核心，以教師為主導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生完成項(xiàng)目。這樣的授課方式將項(xiàng)目與教學(xué)緊密相連，學(xué)生通過完成實(shí)體項(xiàng)目，個(gè)人的團(tuán)隊(duì)意識和專業(yè)知識均有提高，在校期間即成為“準(zhǔn)職業(yè)人”，為將來的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。與此同時(shí)，學(xué)生通過在工作室實(shí)踐，零距離地應(yīng)用課堂所學(xué)的專業(yè)知識，以使用性為基礎(chǔ)，對自己的專業(yè)知識有新的了解。這樣的授課方式理論與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)實(shí)用性人才，既能培養(yǎng)學(xué)生自身職業(yè)能力，也大大促進(jìn)了工作室與課堂教學(xué)的自然銜接，達(dá)到“使學(xué)生能力更強(qiáng)、專業(yè)更?！钡慕虒W(xué)效果。這也使“工作室”教學(xué)模式的內(nèi)涵、理論架構(gòu)與實(shí)踐得以發(fā)展，培養(yǎng)出既懂理論知識又有動手能力的現(xiàn)代動畫專業(yè)人才。因此，如何開展工作室與課堂聯(lián)動式教學(xué)具有很高的研究價(jià)值。

從某種意義上說，聯(lián)動式的教學(xué)模式就是借鑒師傅帶徒弟的言傳身教之法，增強(qiáng)教學(xué)互動，通過示范性教學(xué)提高教學(xué)效率，使學(xué)生能夠有次序、有目的、比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，把基礎(chǔ)內(nèi)容和動態(tài)內(nèi)容相結(jié)合，理論與實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的一體化，學(xué)生的理論水平和實(shí)際操作能力都得到有效提高。

聯(lián)動式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，可以為學(xué)生提供更加具體、明確的專業(yè)學(xué)習(xí)方向。通過課堂與工作室銜接的授課方式，師生之間零距離接觸，營造出良好的師生關(guān)系，使教師對不同的學(xué)生有針對性地來制定相應(yīng)的教學(xué)方案、內(nèi)容及方法。還可以通過大力推動校企合作，積極探索“工作室模式”與課堂聯(lián)動式教學(xué)的發(fā)展思路。這樣一來，高校充分利用企業(yè)資源為學(xué)生提供更專業(yè)、更能面向社會需求的學(xué)習(xí)實(shí)踐基地，同時(shí)，又補(bǔ)充培養(yǎng)了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)稀缺的創(chuàng)作、研發(fā)和生產(chǎn)人才，提高了動畫專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。

聯(lián)動式教學(xué)模式讓學(xué)生在“創(chuàng)意、技能、職業(yè)”三個(gè)方面，教與用緊密結(jié)合，理論結(jié)合實(shí)踐，在工作室以實(shí)踐項(xiàng)目的方式完成課堂教學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識又可了解市場需要。學(xué)院以聯(lián)動式教學(xué)模式授課，既為培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的動漫人才打下基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力和自主創(chuàng)業(yè)能力。

學(xué)院也可用聯(lián)動式教學(xué)的方式來推廣自己的動畫工作室，國內(nèi)許多高校動畫工作室已經(jīng)初具規(guī)模，像北京電影學(xué)院動畫學(xué)院、國家動漫產(chǎn)業(yè)基地動畫工作室等。課堂采用聯(lián)動制度教學(xué)模式，利用學(xué)校本身的資源，如場地、設(shè)施、設(shè)備等作為教學(xué)的必備條件和資源，來建設(shè)一個(gè)實(shí)訓(xùn)型的工作室，可以使動畫工作室很好地與課堂銜接；利用校企合作的方式，讓動畫工作室與動漫企業(yè)合作，可以給學(xué)生一個(gè)從課堂到社會實(shí)踐的演練和展示自我價(jià)值、自我才能的平臺；不斷進(jìn)行探索教學(xué)改革，舉辦各類比賽，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣既可以檢驗(yàn)工作室的教學(xué)成果，同時(shí)也能從比賽的過程中找到不足之處，增長學(xué)生的社會經(jīng)驗(yàn)，為以后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)校還可以定期為工作室舉辦一些展覽，以提高工作室知名度，既可很好地宣傳工作室，也可大大地?cái)U(kuò)展學(xué)生的就業(yè)選擇空間。如四川美院的冰狗工作室在這方面做得就很成功，邊指導(dǎo)邊就業(yè)，同時(shí)也提高了工作室的知名度。這些成功的例子，使我們堅(jiān)信聯(lián)動式教學(xué)在不遠(yuǎn)的將來將會是主流授課趨勢。

本論文通過探究動畫聯(lián)動式教學(xué)這種教學(xué)新模式，以期在動畫教學(xué)中突破以往傳統(tǒng)式教學(xué)模式與社會接軌，培養(yǎng)出實(shí)用型人才，為中國動畫市場走向國際舞臺奠定基礎(chǔ)。

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