融合企業(yè)文化的高職工科專業(yè)技能型人才培養(yǎng)*

劉 芳 於紅梅

（湖北科技職業(yè)學(xué)院 湖北 武漢 430074）

融合企業(yè)文化的高職工科專業(yè)技能型人才培養(yǎng)*

劉 芳 於紅梅

（湖北科技職業(yè)學(xué)院 湖北 武漢 430074）

通過優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、課程改革、專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，將企業(yè)文化融入校園文化和教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、實(shí)用的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，可實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)，提高高職院校服務(wù)社會(huì)的能力。

企業(yè)文化；校園文化；高職；工科專業(yè)；技能型人才

從畢業(yè)生就業(yè)情況的追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分畢業(yè)生對(duì)企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境沒有充分的認(rèn)識(shí)和心理準(zhǔn)備，因不能適應(yīng)企業(yè)要求而最終離開或頻頻“跳槽”。產(chǎn)生這種不適應(yīng)的根本原因是校園文化與企業(yè)文化的差異性。校園文化是以育人為核心的教育文化，而企業(yè)文化是一種以企業(yè)規(guī)章制度和物質(zhì)現(xiàn)象為載體的管理文化和經(jīng)濟(jì)文化，兩種文化的差異使學(xué)生在校學(xué)習(xí)與進(jìn)入企業(yè)工作形成巨大的反差。如工科專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后多去工廠車間或施工現(xiàn)場(chǎng)工作，而校園環(huán)境與企業(yè)工作環(huán)境差別較大，對(duì)于過慣了優(yōu)越生活的學(xué)生來說，無法適應(yīng)生產(chǎn)車間和施工現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境；學(xué)生在學(xué)校沒有太多壓力，而企業(yè)要求員工按點(diǎn)上下班，工作中出錯(cuò)要扣工資等。

為了縮小校企文化之間的距離，高職院校在校園文化建設(shè)中需引進(jìn)優(yōu)秀的企業(yè)文化，使企業(yè)文化融入校園文化和專業(yè)教學(xué)中，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解、熟悉并認(rèn)同企業(yè)文化，畢業(yè)后迅速適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的管理方式，并能勝任所在崗位的工作，較快完成從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)變。

優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德

當(dāng)前，部分高職畢業(yè)生就業(yè)后不適應(yīng)企業(yè)文化和工作環(huán)境而隨意離職，給企業(yè)帶來不少損失，也影響了學(xué)校良好的社會(huì)形象，所以，在學(xué)生培養(yǎng)過程中，高職院校應(yīng)注重對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。

在人才培養(yǎng)方案中應(yīng)增加教育活動(dòng)設(shè)計(jì)，通過專業(yè)教育、實(shí)習(xí)安全教育、就業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)文化講座、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐等方式讓學(xué)生在校期間充分地認(rèn)識(shí)企業(yè)，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、了解基本求職技巧，并培養(yǎng)他們愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、認(rèn)真負(fù)責(zé)和吃苦耐勞的精神。另外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生考取與專業(yè)相關(guān)的證書，參加各類技能大賽，并允許在規(guī)定的范圍內(nèi)替代學(xué)分。這些都有助于學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)、職業(yè)技能的形成以及個(gè)體專長的發(fā)展，幫助學(xué)生制定切合實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃。

整合與優(yōu)化課程體系，加大課程改革

高職院校工科專業(yè)需要構(gòu)建一種以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，具有明確職業(yè)取向，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程體系。在課程體系構(gòu)建過程中必須注重體現(xiàn)現(xiàn)代高職教育的基本特征，即確立能力本位的教育理念，以培養(yǎng)能夠適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技能型人才為根本任務(wù)，以社會(huì)需求為目標(biāo)，培養(yǎng)能夠滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才，不僅要滿足社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)職業(yè)人才的需要，還要兼顧學(xué)生個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展的需求。

通過人才市場(chǎng)需求調(diào)查分析和學(xué)生就業(yè)崗位分布狀況研究，梳理出本專業(yè)學(xué)生所適應(yīng)的行業(yè)和企業(yè)類別，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)崗位群劃分典型工作任務(wù)，細(xì)分崗位職業(yè)能力，按照崗位基本能力、崗位綜合能力和崗位拓展能力將能力結(jié)構(gòu)分解，作為整合專業(yè)課程內(nèi)容、優(yōu)化課程體系的依據(jù)。

在充分考慮教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)的前提下，根據(jù)行業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)對(duì)人才能力的要求，加大課程改革和開發(fā)力度，確定課程教學(xué)內(nèi)容，制定專業(yè)課的新課程標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)專家共同編寫教材，從企業(yè)資料庫中選取部分生產(chǎn)案例作為教學(xué)素材，改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程實(shí)施三個(gè)層面上與企業(yè)文化的融合，在課程開發(fā)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等方面反映出企業(yè)和社會(huì)的實(shí)際需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求的“零距離”接軌，切實(shí)提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和動(dòng)手能力。在這樣一個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)企業(yè)會(huì)有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

改進(jìn)教學(xué)方式，在專業(yè)教學(xué)中滲透企業(yè)文化

大學(xué)工科專業(yè)課程內(nèi)容比較枯燥，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法激發(fā)學(xué)生的興趣，而且教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用有脫節(jié)現(xiàn)象，使得學(xué)生感覺所學(xué)知識(shí)應(yīng)用性不強(qiáng)。如果采用案例教學(xué)法，將企業(yè)中的實(shí)例作為課堂教學(xué)素材，一方面，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)親自觀看加工過程或操作機(jī)械設(shè)備，相對(duì)于紙上談兵的傳統(tǒng)教學(xué)方式來說，能夠達(dá)到事半功倍的效果；另一方面，采用分組的方式，提前給學(xué)生分配任務(wù)，并要求學(xué)生在課前查閱相關(guān)資料，解決實(shí)際加工時(shí)出現(xiàn)的各種問題，可激發(fā)他們的求知欲，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。在改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)，對(duì)教師自身也提出了更嚴(yán)格的要求，需要教師在教學(xué)中及時(shí)更新自身知識(shí)，多總結(jié)，多交流，不斷提升專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。

教師可利用多媒體課件將一些不好用語言表達(dá)清楚的內(nèi)容用動(dòng)畫或企業(yè)加工時(shí)的視頻展示給學(xué)生，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、形象，同時(shí)激發(fā)學(xué)生聽課積極性。如，在模具專業(yè)課程中，有很多復(fù)雜的裝配圖，如果只是圖片，根本無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)讓學(xué)生有畏難情緒，但又不能讓學(xué)生對(duì)視頻和動(dòng)畫產(chǎn)生依賴性。在教學(xué)過程中，首先結(jié)合三維動(dòng)畫、視頻及模具實(shí)物，幫助學(xué)生了解模具的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和工作原理，再分析圖紙，下次上課時(shí)再找學(xué)生分析，以鞏固所學(xué)知識(shí)，課堂教學(xué)自然會(huì)取得事半功倍的效果。

改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，以課堂教學(xué)為陣地，教師在專業(yè)教學(xué)中通過案例教學(xué)法將企業(yè)文化與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，促使學(xué)生理解企業(yè)文化與專業(yè)技術(shù)之間的關(guān)系、工作責(zé)任心與產(chǎn)品質(zhì)量之間的關(guān)系，有助于學(xué)生更好地發(fā)揮專業(yè)技能。在認(rèn)識(shí)企業(yè)文化的過程中，使學(xué)生充分體驗(yàn)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力與職業(yè)責(zé)任，切身感受專業(yè)知識(shí)和技能在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中的巨大作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)到專業(yè)技能的同時(shí)感受到企業(yè)文化的魅力。

注重實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)校企合作，提高學(xué)生的職業(yè)技能

高職院校要注重實(shí)踐教學(xué)，開展豐富多彩的專業(yè)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)技能訓(xùn)練和考取職業(yè)技能等級(jí)證書，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察、勤于思考、樂于動(dòng)手的習(xí)慣。每個(gè)班級(jí)應(yīng)配備專業(yè)指導(dǎo)教師，并制定具體的專業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃，定期帶領(lǐng)學(xué)生參加專業(yè)實(shí)踐和企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能指導(dǎo)，不斷強(qiáng)化和提高學(xué)生的職業(yè)技能。

校企合作是強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能的有效途徑。高職院校設(shè)置的工科專業(yè)一般是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的，課程設(shè)置也與地方工業(yè)密切相關(guān)，而高校本身專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件較差，難以高質(zhì)量完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。首先，實(shí)行校企合作，在校外建立實(shí)踐教學(xué)基地，組織學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替，身臨其境地去感受企業(yè)文化，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境，可培養(yǎng)學(xué)生了解企業(yè)、研究企業(yè)和服務(wù)企業(yè)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)吸納優(yōu)秀的企業(yè)文化提升自身職業(yè)道德；其次，通過崗位標(biāo)準(zhǔn)、工作規(guī)范、勞動(dòng)紀(jì)律、獎(jiǎng)懲規(guī)定等規(guī)范學(xué)生的行為，可使企業(yè)文化真正貫穿到學(xué)生的思想和行為中，使學(xué)生順利完成角色轉(zhuǎn)變；再次，通過熟悉企業(yè)的生產(chǎn)、管理運(yùn)行情況和技術(shù)應(yīng)用過程，加深對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的掌握，可提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和實(shí)際操作能力。此外，校企合作能夠幫助學(xué)校明確企業(yè)對(duì)高職人才素質(zhì)的要求，更準(zhǔn)確地了解企業(yè)生產(chǎn)過程中的新知識(shí)、新技術(shù)和新工藝，培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)要求的具有一定職業(yè)素質(zhì)與關(guān)鍵能力的高素質(zhì)技能型人才，更好地服務(wù)于企業(yè)和社會(huì)。

工學(xué)交替實(shí)踐過程中，學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)與工作中學(xué)習(xí)相結(jié)合，將理論知識(shí)用于與之相關(guān)的工作實(shí)際中，然后，將工作中遇到的難題、增長的知識(shí)帶回課堂，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中進(jìn)一步分析與思考。我院曾與武漢光谷精工有限公司合作，2010級(jí)機(jī)電、數(shù)控、模具等專業(yè)的學(xué)生分批次進(jìn)行了為期3個(gè)月的工學(xué)交替實(shí)踐。在實(shí)踐過程中，學(xué)生親自參與了企業(yè)生產(chǎn)中去毛刺、裝配等工序，通過企業(yè)技術(shù)人員和教師講解，學(xué)生不但掌握了產(chǎn)品的加工流程，還了解了產(chǎn)品成型原理及毛刺產(chǎn)生原因，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)專業(yè)課程有很大的幫助，特別是模具專業(yè)。

高職院校的工科教師普遍缺乏生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)這種師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，高校應(yīng)利用校企合作的機(jī)會(huì)加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。鼓勵(lì)青年教師到企業(yè)掛職鍛煉、現(xiàn)場(chǎng)參觀、實(shí)地考察、學(xué)術(shù)交流、參與生產(chǎn)經(jīng)營和管理等，支持和鼓勵(lì)教師積極參與企業(yè)的科技攻關(guān)、技術(shù)改造活動(dòng)，以提高教師的實(shí)踐能力和對(duì)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)能力。專業(yè)教師實(shí)踐能力的提高，有助于培養(yǎng)更多合格的高素質(zhì)技能型人才，更好地服務(wù)于企業(yè)和社會(huì)。

針對(duì)企業(yè)對(duì)工科專業(yè)的需求，高職院校工科專業(yè)應(yīng)在有限的時(shí)間內(nèi)著重培養(yǎng)學(xué)生使用、檢測(cè)、維護(hù)現(xiàn)代先進(jìn)設(shè)備的能力和應(yīng)用相關(guān)理論知識(shí)與實(shí)踐能力解決生產(chǎn)一線實(shí)際工藝問題的能力，協(xié)調(diào)好素質(zhì)、知識(shí)與技能的關(guān)系，確保培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。校企文化融合有助于提升學(xué)生的職業(yè)道德，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能，減少因校企文化差異而導(dǎo)致的各種不適應(yīng)，幫助畢業(yè)生上崗后有效地開展工作，真正實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，提高高職院校服務(wù)社會(huì)的能力。

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G718

A

1672-5727（2012）08-0145-02

劉芳（1981—），女，河北石家莊人，碩士研究生學(xué)歷，湖北科技職業(yè)學(xué)院機(jī)電工程系助教，主要從事機(jī)械、模具專業(yè)方面的教學(xué)和研究。

於紅梅（1966—），女，湖北武漢人，湖北科技職業(yè)學(xué)院副教授，機(jī)電教研室主任，主要從事機(jī)械設(shè)計(jì)、數(shù)控技術(shù)方面的教學(xué)和研究。

觹本文系湖北省教育廳社科研究項(xiàng)目《基于工科專業(yè)的高等職業(yè)教育校企文化融合的研究與探索》（項(xiàng)目編號(hào)：2009d048）的部分成果