試論醫(yī)學(xué)院校高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)

韓麗君

試論醫(yī)學(xué)院校高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)

韓麗君

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，由于其工作性質(zhì)的特殊性和工作職責(zé)的重要性，受到越來(lái)越多的重視。針對(duì)醫(yī)學(xué)院校的特殊性，分析醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員工作的特點(diǎn)及對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的特殊要求，提出了從實(shí)行保障、促進(jìn)、強(qiáng)化、補(bǔ)充等機(jī)制方面入手，大力推進(jìn)醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)。

輔導(dǎo)員; 現(xiàn)狀; 機(jī)制; 建設(shè)

在我國(guó)普通高等學(xué)校中，輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的組織者和管理者，作為高校學(xué)生工作的中堅(jiān)力量，在維護(hù)高校的穩(wěn)定和促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展方面起著舉足輕重的作用［1］。學(xué)生品德的形成、學(xué)業(yè)成績(jī)的提高、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及健康人格的養(yǎng)成，離不開輔導(dǎo)員的辛勞。近年來(lái)從高校招生的多樣性和復(fù)雜性看，輔導(dǎo)員的工作具有至關(guān)重要的作用。

1 高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍現(xiàn)狀

1.1 輔導(dǎo)員來(lái)源混亂 一直以來(lái)，在輔導(dǎo)員的選聘問(wèn)題上，各學(xué)校并沒(méi)有嚴(yán)格、規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其專業(yè)素質(zhì)和能力方面無(wú)具體要求。目前，雖然新任輔導(dǎo)員上崗前也安排了一定時(shí)間的崗前培訓(xùn)，但其內(nèi)容多數(shù)不夠?qū)I(yè)和規(guī)范，難免流于形式。

1.2 隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理 輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)普遍年輕化，一方面，從總體上看輔導(dǎo)員隊(duì)伍經(jīng)驗(yàn)不足，難以應(yīng)對(duì)復(fù)雜的教育現(xiàn)實(shí);另一方面，這種隊(duì)伍結(jié)構(gòu)也會(huì)在年輕輔導(dǎo)員的晉升和發(fā)展問(wèn)題上引起諸多沖突，從而降低工作效率。

1.3 職業(yè)成就感不足 輔導(dǎo)員在從事工作上的成就感基本上都是來(lái)自于學(xué)生在各方面取得的進(jìn)步以及學(xué)生對(duì)工作的理解和尊重，給予輔導(dǎo)員工作成就感體驗(yàn)的最大源泉是學(xué)生。但現(xiàn)階段輔導(dǎo)員和學(xué)生之間的關(guān)系疏遠(yuǎn)，不像老師和學(xué)生的關(guān)系，更不像朋友之間的關(guān)系，而變成了純粹的管理與被管理的關(guān)系。

1.4 發(fā)展機(jī)制不夠完善

1.4.1 管理體制方面不順暢 輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的體制不健全，這是制約輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展的重要因素。因?yàn)轶w制不健全，人為管理因素多，導(dǎo)致工作職責(zé)不明確，在現(xiàn)有的體制下，對(duì)輔導(dǎo)員而言，只要與學(xué)生有關(guān)的事情，各部門和教師首先想到的就是輔導(dǎo)員，而不管事情是否屬于輔導(dǎo)員的職責(zé)范圍。這無(wú)形中增加了輔導(dǎo)員的很多責(zé)任，從中也使輔導(dǎo)員的威信受到影響，而且增加了輔導(dǎo)員的工作壓力，使輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定，工作積極性和工作實(shí)效性受到一定的影響。

1.4.2 缺乏激勵(lì)和保障制度 建立有利于輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制，以增強(qiáng)輔導(dǎo)員對(duì)崗位的認(rèn)同感和歸屬感，發(fā)揮其工作積極性和創(chuàng)造性，是新時(shí)期高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的迫切需要。綜合運(yùn)用薪酬激勵(lì)、情感激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)和發(fā)展激勵(lì)等方式，使輔導(dǎo)員隊(duì)伍具有向?qū)I(yè)化、專家化方向發(fā)展。

2 輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的必要性

2.1 是職業(yè)發(fā)展規(guī)律的需要 專業(yè)品質(zhì)和專業(yè)程度不斷提高，其量變積累到一定程度，職業(yè)表現(xiàn)為更高級(jí)的形式，就變成了一種專業(yè)，這一變成專業(yè)的過(guò)程就可稱為專業(yè)化。職業(yè)化往往是專業(yè)化的基礎(chǔ)和前奏，而專業(yè)化則是職業(yè)化發(fā)展的高級(jí)階段。

2.2 是思想政治教育主體理論的要求 教育者是思想政治教育的主體，教育者在思想政治教育中處于主導(dǎo)性地位，擔(dān)負(fù)著思想政治教育的設(shè)計(jì)、實(shí)施、檢查、總結(jié)和重新組織新過(guò)程的任務(wù)。教育者的素質(zhì)如何、如何管理和提高、思想政治教育的計(jì)劃設(shè)計(jì)得如何、實(shí)施的能力如何、總結(jié)得如何均關(guān)系新一輪思想政治教育能否更上一層樓。

2.3 加強(qiáng)思想教育的客觀要求 加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，不僅是中央要求，更是當(dāng)前高校思想政治教育的實(shí)際需要［2］。我國(guó)正處在從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型的時(shí)期，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，對(duì)于全面實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，確保中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展，具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

3 醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的對(duì)策建議

醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)從選拔和培養(yǎng)方面保障輔導(dǎo)員隊(duì)伍的質(zhì)量，從交流和激勵(lì)方面不斷促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展，從考核和評(píng)價(jià)方面不斷加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)，從實(shí)踐教學(xué)體系中完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展。

3.1 保障機(jī)制－建立準(zhǔn)入制度 建立完善大學(xué)生思想政治教育專職隊(duì)伍的激勵(lì)保障機(jī)制［3］。首先必須要有專業(yè)的選拔標(biāo)準(zhǔn)。有相關(guān)的學(xué)科專業(yè)背景，有較強(qiáng)的組織管理能力和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的人才吸納到這支隊(duì)伍中來(lái)，從而使之達(dá)到規(guī)模擴(kuò)大和質(zhì)量提高的目標(biāo)［4］。在選聘輔導(dǎo)員時(shí)，要考慮到考察內(nèi)容和方法的合理性。既要注重輔導(dǎo)員個(gè)人的多學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，還需要學(xué)校從宏觀方面整體把握，使得學(xué)校整體的輔導(dǎo)員隊(duì)伍在教育背景、專業(yè)能力等方面具有互補(bǔ)性。

3.2 促進(jìn)機(jī)制－建立激勵(lì)機(jī)制 主要是通過(guò)相關(guān)制度建設(shè)和平臺(tái)搭建，促進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍相互交流，不斷創(chuàng)新工作方法，提升專業(yè)水平，加大培訓(xùn)力度［5］。首先，要完善激勵(lì)制度。學(xué)校應(yīng)按照適度傾斜的原則，建立輔導(dǎo)員工作獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，同時(shí)需要在輔導(dǎo)員隊(duì)伍中建立一套公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，營(yíng)造公平競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，體現(xiàn)出公平原則。

3.3 強(qiáng)化機(jī)制－建立考核評(píng)價(jià)體系 旨在強(qiáng)化輔導(dǎo)員對(duì)工作的總結(jié)和思考，從而使輔導(dǎo)員工作效果不斷提高，工作實(shí)踐轉(zhuǎn)化為研究成果的程度不斷加強(qiáng)。建立全面的考評(píng)制度，重點(diǎn)突出，操作性強(qiáng)，并能及時(shí)反饋。為了達(dá)到更好的考核結(jié)果，應(yīng)及時(shí)將考核結(jié)果向輔導(dǎo)員進(jìn)行反饋，并與其本人的自我評(píng)定進(jìn)行對(duì)比，為輔導(dǎo)員開展自我評(píng)價(jià)提供便利［6］。

3.4 補(bǔ)充機(jī)制－建立穩(wěn)定的隊(duì)伍 由于各種原因，使許多輔導(dǎo)員從一開始便不能保持相對(duì)的穩(wěn)定性，跳槽、轉(zhuǎn)崗等現(xiàn)象較為普遍;很多輔導(dǎo)員并不看好自身工作的前景，并把它作為權(quán)宜之計(jì)，尤其是輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理的過(guò)程中，還承擔(dān)著相當(dāng)大的風(fēng)險(xiǎn)，從而導(dǎo)致他們?cè)诠ぷ髦胁捎谩肮堋焙汀岸隆钡姆绞?，影響了輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定與發(fā)展。

高校思想政治教育工作面臨著許多新問(wèn)題、新任務(wù)、新挑戰(zhàn)，加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)顯得尤為重要，輔導(dǎo)員應(yīng)能夠具有分析新形勢(shì)、發(fā)現(xiàn)并解決新問(wèn)題的能力，從而使之權(quán)責(zé)明確，不斷提高工作能力和水平，以適應(yīng)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。

［1］劉海存，于葳．高校輔導(dǎo)員的角色定位［J］．南京工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2005，4(4):562－56．

［2］侯志軍．團(tuán)隊(duì)視野中的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究［J］．當(dāng)代教育論壇(上半月刊)，2009，8(2):50．

［3］周先進(jìn)．高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)必須強(qiáng)化五項(xiàng)機(jī)制［J］．湖南社會(huì)科學(xué)，2006，(3):151－154．

［4］楊順清，李正升，高飛，等．新時(shí)期高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考［J］．教育探索，2008，(4):52－59．

［5］寧曼榮，曠勇．論學(xué)習(xí)型高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)［J］．學(xué)校黨建與思想教育2005，(2):75－76．

［6］徐朝陽(yáng)．從高等醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員現(xiàn)狀探析輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑［J］．齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，31(15):2466－2467．

10.3969/j.issn.1674－4985.2012.03.090

161000黑龍江省齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院

韓麗君

2011－11－29)

(本文編輯:連勝利)