多元校企合作模式實踐探討

黃悅好

（珠海市高級技工學(xué)校 廣東 珠海 519015）

多元校企合作模式實踐探討

黃悅好

（珠海市高級技工學(xué)校 廣東 珠海 519015）

校企合作的模式有各種各樣形式，但主要有以下幾種：到企業(yè)參觀學(xué)習、與企業(yè)合作冠名辦班、頂崗實習、畢業(yè)實習、學(xué)生進廠學(xué)習、引廠進校等。其中“引廠進校，教師管理”這種模式最值得技工學(xué)校探索和發(fā)展。

多元校企合作；引廠進校；教師管理；頂崗實習

校企合作是有效推進工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要形式，也是提高學(xué)生理論聯(lián)系實際能力和綜合技能的重要實踐性環(huán)節(jié)。對技工學(xué)校來說，校企合作有各種各樣形式，主要有到企業(yè)參觀學(xué)習、與企業(yè)合作冠名辦班、頂崗實習、畢業(yè)實習、學(xué)生進廠學(xué)習、引廠進校等。

以前，不管是技工學(xué)校、中專還是高校，為了能讓學(xué)生在真實的生產(chǎn)環(huán)境中學(xué)習，學(xué)校經(jīng)常會組織學(xué)生到對口企業(yè)參觀學(xué)習，或者將學(xué)生安排在工廠。但隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)把利潤放在首位，為了不影響正常運作，企業(yè)不愿意給學(xué)生提供實踐的機會。我校也進行校企合作辦學(xué)，例如，與德國摩天宇公司合辦的“MTU班”，無論是企業(yè)還是校方，都投入了大量的財力、物力、人力，從此班畢業(yè)的學(xué)生大多被德國摩天宇公司錄用，做到了企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方都滿意。但隨著摩天宇公司錄用學(xué)生人數(shù)的逐年減少，企業(yè)的各方面支持力度減弱，效果也就不如以前了。除了“MTU班”，我校還與其他企業(yè)合辦過 “偉創(chuàng)力班”、“威絲曼班”、“恒波通信班”，但由于主客觀的原因，都只辦了一兩屆就停了。

頂崗實習是學(xué)生在校內(nèi)完成必需的專業(yè)教學(xué)后，由學(xué)校組織，安排學(xué)生到專業(yè)對口的企業(yè)中去，在真實工作崗位上提升學(xué)生的崗位能力和就業(yè)能力的一種做法。這也是進一步落實國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》的精神，全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，全面培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，走校企合作共同發(fā)展的道路的體現(xiàn)。我校為了進一步貫徹落實國家關(guān)于技能人才培養(yǎng)有關(guān)文件的精神，主動適應(yīng)社會發(fā)展對人才的要求，采用“2+1”的辦學(xué)模式，即學(xué)生在學(xué)校學(xué)習2年，讓學(xué)生在最后一年到企業(yè)參加全職工作。參加頂崗實習的學(xué)生除了要接受與企業(yè)其他員工一樣的管理之外，還要接受學(xué)校的管理和監(jiān)督，企業(yè)方每月按學(xué)校要求根據(jù)學(xué)生在企業(yè)的表現(xiàn)對學(xué)生做出評價，作為學(xué)生頂崗實習的成績。對技工學(xué)校來說，畢業(yè)實習以就業(yè)為目的，校方做的工作主要是推薦學(xué)生就業(yè)。不管是畢業(yè)實習還是頂崗實習，校方只能負責安排和推薦，其他就要靠學(xué)生自己了。

最近兩年，我校為了能讓學(xué)生在真實的生產(chǎn)環(huán)境中學(xué)習，在第一年就把學(xué)生放到了企業(yè)中，校方派一名或多名教師進駐企業(yè)協(xié)助管理。在工廠里，學(xué)生大部分時間在實習，在完成了所有實習工作后由廠方安排時間由一些技術(shù)骨干或師傅教授他們知識。這種模式對廠方和校方來說都是沒有問題的，但部分學(xué)生卻表示不滿。學(xué)生認為自己交了學(xué)費卻被安排在工廠里工作，每天那么累，業(yè)余時間就沒精力學(xué)習了。而且這些所謂的教師雖然工作是好手，但講課卻存在諸多問題。學(xué)生覺得自己在工廠里只是一個沒有前途的廉價勞動力，于是很多學(xué)生都申請了退學(xué)，有一個班的學(xué)生幾乎全走了。

顧名思義，“引廠進?！本褪前压S引進學(xué)校，工廠利用學(xué)校的人力資源，學(xué)校利用工廠的設(shè)備資源，讓學(xué)生在真實的生產(chǎn)環(huán)境中學(xué)習?！耙龔S進?！钡哪Ｊ接袃煞N：一種是廠方負責原材料供應(yīng)及管理人員，校方提供場地和生產(chǎn)人員（學(xué)生）。這種模式對學(xué)校來說非常有利。例如，巴彥淖爾職業(yè)技術(shù)學(xué)校郎慶旭發(fā)表于網(wǎng)上的 《引工廠進校 增辦學(xué)活力 促經(jīng)濟發(fā)展》中說該校就采用這種模式，即“企業(yè)向?qū)W校提供加工原材料，派師傅指導(dǎo)操作，學(xué)校組織學(xué)生通過學(xué)習后自己動腦動手為企業(yè)完成點播機、電絲箱等產(chǎn)品的組裝和加工?！痹撐闹姓f到了此種模式的多種好處：“把工廠引進學(xué)校，不僅幫助企業(yè)實現(xiàn)了經(jīng)濟效益，也為學(xué)校帶來了經(jīng)濟利益、實現(xiàn)了人才效益：一是原材料由企業(yè)提供，為學(xué)校節(jié)約了實習耗材開支；二是學(xué)生能夠從事生產(chǎn)性實習，從作品上升到產(chǎn)品，避免了傳統(tǒng)實習的枯燥感；三是為學(xué)生帶來職業(yè)閱歷和職業(yè)經(jīng)歷，直接接受企業(yè)的文化熏陶，對企業(yè)的生產(chǎn)和管理得到了一定的認識。四是增加了辦學(xué)活力，促進學(xué)校辦學(xué)走向良性循環(huán)，使學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展之路越走越寬?！钡枪P者認為，對于技工學(xué)校的學(xué)生來說，他們進校主要是學(xué)習文化知識和技能，要使學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的能力。而從該文中我們看到學(xué)生從中得到的只是“職業(yè)閱歷和經(jīng)歷，對企業(yè)生產(chǎn)和管理有一定的認識?！比绻粋€技工學(xué)校的學(xué)生在校三年得到的只是在工廠實習的經(jīng)歷，那學(xué)生會有多大的收獲呢？文化知識何來？技能又學(xué)到了多少？所以，筆者認為“引廠進校”的另一種模式：“企業(yè)向?qū)W校提供加工原材料，學(xué)校出場地和工作人員，負責全面的生產(chǎn)和管理工作”，對學(xué)生來說效果會更好。其他校企合作模式，校方對學(xué)生的掌控權(quán)是很小的，把學(xué)生交給企業(yè)后，企業(yè)想的是如何利用這些廉價勞動力爭取更大的利潤，而不是讓他們學(xué)到更多更系統(tǒng)的知識，以便他們成才后更好地為社會服務(wù)，這與學(xué)校辦學(xué)的宗旨是不一致的。在校三年，可以在某些時候把學(xué)生交給企業(yè)管理，例如“頂崗實習”、“畢業(yè)實習”，但是大多數(shù)時間學(xué)生應(yīng)該在學(xué)校管理下學(xué)習，才有可能實現(xiàn)“為國家培養(yǎng)人才”、“培養(yǎng)一流技工”的目標。下面筆者主要探討“引廠進校，教師管理”這種模式。

“讓學(xué)生在真實的生產(chǎn)環(huán)境中學(xué)習”——這一直是所有技工院校的追求。我校十多年前就安裝了一條加工電子產(chǎn)品的生產(chǎn)流水線。我校的電子裝配生產(chǎn)車間約有三百多平方米，生產(chǎn)線有兩列共60個工位。多年來，這條生產(chǎn)線總是開開停停，開工率非常低。經(jīng)多方努力，2010年3月，我校這條生產(chǎn)線又開動起來了。某電子廠決定把“遙控器”的組裝生產(chǎn)交給我校電子科完成。廠家提供生產(chǎn)原材料、流水線崗位的設(shè)計和崗位說明書。在“遙控器”的組裝生產(chǎn)中共設(shè)了30道工序60個工位（可根據(jù)實際情況調(diào)整），每個工位由廠家提供了帶圖片的工位作業(yè)輔導(dǎo)書。校方負責生產(chǎn)管理工作，按時將合格的成品打包后交付廠家，廠家再按數(shù)量付加工費。我校2008電子（4）班、2009電子（1）、（2）、（3）、（4）、（5）班共6個班參加了本次生產(chǎn)實習，每班實習4周。實習的總體情況良好，但也存在一些問題，現(xiàn)把情況總結(jié)如下。

首先看學(xué)生的反映。

每組裝一個合格的產(chǎn)品，廠方付加工費0.135元。校方負責此項實習的教師按各班加工數(shù)量將相應(yīng)的加工費全額交付相應(yīng)的班主任。班主任再將加工費全額分發(fā)給學(xué)生?！吧蠈W(xué)還可以掙錢！”學(xué)生很高興，比如2009電子（3）班，全班學(xué)生在實習中表現(xiàn)非常好，每天認真、勤快、高興地工作。實習結(jié)束時還意猶未盡。當某些學(xué)生在其他實習中表現(xiàn)不佳，教師批評他時，他振振有詞地說：“如果讓我加工遙控器，我肯定很認真！”但有的學(xué)生則認為這種活純粹是體力活，在實習中學(xué)不到知識，掙的錢也不多，白費了光陰，在實習中表現(xiàn)得不積極。如2009電子（5）班，班上的學(xué)生大部分是曾參加普通高考后進入我校讀高技的，這個班是在17~20周（學(xué)期的最后4周）進行此項實習的，到20周時很多學(xué)生以各種借口請假，不參加實習，有的學(xué)生甚至沒得到班主任的同意就不來參加實習，以致生產(chǎn)實習無法順利進行。

其次看廠方的反映。

廠方覺得雖然他們所付加工費比普通工廠加工的費用低，但成品合格率低，耗材率高?？偫ㄆ饋沓杀静⒉槐绕胀üS低。希望校方能夠努力提高產(chǎn)品合格率、降低耗材率，否則稍貴重的產(chǎn)品就不敢與我們合作了。

針對學(xué)生和廠家提出的問題，我校立即采取了措施，具體如下：

1.師資配置。在實習中必須配兩名以上的教師，一位要具有工廠生產(chǎn)和管理經(jīng)驗，負責管理生產(chǎn)工作；另一位要具有總結(jié)生產(chǎn)管理經(jīng)驗，善于把生產(chǎn)管理的實踐知識提煉成理論知識并講授給學(xué)生的能力，主要負責結(jié)合實習內(nèi)容給學(xué)生講課，讓學(xué)生有目的地實習和學(xué)習。比如生產(chǎn)工序和工位作業(yè)輔導(dǎo)書就大有內(nèi)容可學(xué)。在“遙控器”的組裝生產(chǎn)中為什么設(shè)30道工序？能否減少幾道工序？每個工位順序為什么這樣排而不是那樣排？工位的“作業(yè)輔導(dǎo)書”內(nèi)容有哪些？如果生產(chǎn)另一種產(chǎn)品，請你寫相應(yīng)的“作業(yè)輔導(dǎo)書”，你會寫嗎？這些內(nèi)容的講授可在實習過程中見縫插針地講解，布置相應(yīng)的作業(yè)讓學(xué)生在課外完成。不要以為這是簡單的事，2009電子（5）班結(jié)束此次生產(chǎn)實習后進行的“收音機實習”就是我主管的，在實習尾聲時，我要求學(xué)生仿照“遙控器”的組裝生產(chǎn)的工序和工位“作業(yè)輔導(dǎo)書”寫出“收音機組裝生產(chǎn)工序”并寫出相應(yīng)工位的“作業(yè)輔導(dǎo)書”。工序就按教師教的安裝順序整理即可。全班45人，結(jié)果只有一人按要求完成。兩名教師都非常重要，必須同時擔任主管，一為生產(chǎn)主管，一為教學(xué)主管，以此讓他們認識到自己的重要性，盡職盡責，讓學(xué)生真正領(lǐng)會到“實踐與理論相結(jié)合”的妙處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性。最好能再配一名青年教師，其一是為了協(xié)助管理，其二也使學(xué)校后繼有人。

2.師資培訓(xùn)。就我校而言，既精通工廠生產(chǎn)管理，又善于理論講解的教師非常少。雖然新招的教師中研究生學(xué)歷非常多，也有博士生，但他們絕大部分都是從學(xué)校到學(xué)校，很少有到過工廠實踐的。在老教師中也有曾在企業(yè)從事生產(chǎn)管理工作的，但工藝技術(shù)已有了很大改變，對于新的工藝技術(shù)他們也不熟悉。而當今的電子設(shè)備基本離不開新的工藝技術(shù)，例如，貼片元件的批量焊接技術(shù)。雖然很多教師去工廠實地參觀過這種技術(shù)，但看過和做過是完全不同的?！耙虢o學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水”。教師都只有半杯水，如何能給學(xué)生一杯水呢？筆者認為，至少要派一到兩名教師全職到工廠工作學(xué)習一年，以全面、深刻地掌握這種技術(shù)。下廠實習的教師工資由校方發(fā)，并以實習主管的職務(wù)計算工作量和發(fā)放相關(guān)的津貼。廠方以本廠職工的方法和要求來管理教師，但必須從便于教師學(xué)習的目的安排教師的崗位。下廠學(xué)習的教師必須充分認識到自己所負任務(wù)的重要性，絕不能以一己之私而壞了學(xué)校的大事，更不能弄虛作假誤人子弟。

3.設(shè)備配置。現(xiàn)在的電子產(chǎn)品大部分都用到貼片元件。要想長期與廠家合作，就必須有掌握良好焊接貼片元件技術(shù)的學(xué)生和設(shè)備。經(jīng)過主管2009電子（3）班、（4）班、（5）班的收音機裝配實習后，筆者認為，本校具有良好的“用恒溫電烙鐵手工焊接貼片元件技術(shù)”的學(xué)生是大有人在的，接這方面的活是絕對沒問題的。但對用熱風機對PGA封裝的元件進行拆、焊把握不大?，F(xiàn)在，對有電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)校來說，恒溫電烙鐵、熱風機、SMT機這些設(shè)備已是必需的。恒溫電烙鐵、熱風機這些設(shè)備相信很多搞電子的學(xué)校都有，但SMT機卻還不多見。如果能說服廠家購置相應(yīng)設(shè)備放在學(xué)校以供校企合作使用，這是最好的辦法，但難度很大，不易實現(xiàn)。要想在這方面做好，校方還是要主動解決。經(jīng)費充足的可買最新最好的SMT機，經(jīng)費不足可以買稍差的或者是二手的，能用的就行。這樣與我校合作的加工電子產(chǎn)品的企業(yè)就會不斷地增多，學(xué)生在加工產(chǎn)品的過程中學(xué)習此類機器的操作方法就更有興趣。當學(xué)生見過、操作過SMT機后，進入工廠工作接觸到此類機器時就不會害怕，能更快更好地掌握此類機器的操作方法。良好的設(shè)備配置對于學(xué)校來說乃一舉多得之事。

4.做好學(xué)生管理工作。在實習之前充分做好學(xué)生動員工作，讓學(xué)生深刻認識到此實習目的是學(xué)習，一定要用心去實習，在實習中要主動些。對廠方提供的原材料一定要倍加愛惜。在實習過程中開展比質(zhì)量高、比耗材少的活動，達到一定程度的給予相應(yīng)的獎勵；對不愛惜材料、亂擺亂放、不按規(guī)程做事的行為給予批評和處罰。為了鼓勵學(xué)習基礎(chǔ)差的學(xué)生，在考核方面，可以把實習成績分為兩部分：服從安排，準時上下班占70分，按時認真完成教師布置的作業(yè)占30分。這樣做，既能讓所有的學(xué)生都能安心實習，又能讓表現(xiàn)突出的學(xué)生從中學(xué)到更多的知識。在實習過程中力求做到高品質(zhì)，低損耗，讓廠方滿意，學(xué)生獲得成功感，實現(xiàn)廠方、學(xué)生、校方三方共贏。

總而言之，在所有的校企合作模式中，“引廠進校，教師管理”這一模式對技工學(xué)校來說是最容易掌控、可實操性最強、最能傳授學(xué)生知識、培養(yǎng)學(xué)生能力的模式。技工學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目的就是“傳授學(xué)生知識、培養(yǎng)學(xué)生能力，讓他們以后能更好為社會服務(wù)，過上美好的生活。”技校學(xué)生在學(xué)校的前兩年更重要的是學(xué)習知識，鍛煉能力，而不是服務(wù)社會。所以“引廠進校，教師管理”這一實習模式是最有效和可行的實習模式。

[1]頭狼電子商務(wù).校企合作[DB/OL].（2011-06-29）.baike.baidu.com/view/486 909.htm.

[2]校企合作五大模式 創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)[N].泉州晚報，2011-06-26.

[3]校企合作 互惠共贏[N].經(jīng)濟日報，2010-12-09.

[4]郎慶旭.引工廠進校 增辦學(xué)活力促經(jīng)濟發(fā)展[DB/OL].（2010-04-19）.[2011-08-22].www.bsjy.com.cn/Article/gljy/zcjy/ 201001/3778.html.

[5]李云鵬.校企合作，開啟技能人才培養(yǎng)之路[DB/OL].（2011-08-25）.edu.163. com/11/0817/15/7BOHQUU900294J7G.html.

□有話職說

不良的習慣會隨時阻礙你走向成名、獲利和享樂的路上去。

——莎士比亞

G718

A

1672-5727（2012）02-0163-02

黃悅好（1972—），女，廣東珠海人，廣東省珠海市高級技工學(xué)校講師，研究方向為一體化教學(xué)。

（本文責任編輯：鄭晶）