基于能力本位的高職院校思政課教學改革探索*

顧佳濱

（浙江廣廈建設職業(yè)技術(shù)學院 浙江 東陽 322100）

當前，各高職院校在專業(yè)課程教學改革方面，都非常注重對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。“以技能立身，靠素質(zhì)發(fā)展”已成為高職院校培養(yǎng)學生的主流方向。思政課作為大學生思想政治教育的主渠道，經(jīng)過多年的教學改革探索，各院校整體狀況已經(jīng)大有改善，但在與培養(yǎng)學生職業(yè)能力相結(jié)合方面還很不夠。增強思政課教學的吸引力與實效性，為培養(yǎng)學生的職業(yè)能力服務，已成為各高職院校思政課教學改革探索中的一項重要課題。

高職院校思政課教學亟待改革

高職院校思政課教學亟待改革的理由或依據(jù)，主要有如下幾個方面。

學生對思政課興趣欠濃 高職院校思政課普遍存在學生學習興趣欠濃、積極性不高的問題。筆者在我院在校生中隨機抽取了400人進行問卷調(diào)查，回收問卷387份，有效回收率為96.8%。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生選擇高職院校目的很明確，就是為了學好專業(yè)技能，將來有一技之長，但對專業(yè)課以外的基礎課程普遍興趣不大。從調(diào)查情況看，對思政課不大感興趣的學生人數(shù)多達128名，占調(diào)查總數(shù)的33.1%，位列不感興趣課程的第二位。學生有“思政課太枯燥”、“學這個沒啥用”、“大道理從小講到大”、“政治關(guān)我什么事”、“都是考記憶力的，沒意思”等想法。思政課得不到學生重視，最主要的原因是學生認為這門課程對提升自己的職業(yè)能力沒有多大的幫助?？梢姡呗氃盒５乃颊n應具有高職特色，從培養(yǎng)職業(yè)能力出發(fā)，才能對學生有吸引力，引起學生重視。

企業(yè)更注重高職學生的綜合職業(yè)能力 企業(yè)在招聘畢業(yè)生時，更看重學生的綜合職業(yè)能力。此外，他們還比較注重哪些因素？筆者在學院畢業(yè)生招聘會上，對前來招聘的470家企業(yè)進行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷470份，回收455份，有效回收率為96.8%。調(diào)查顯示，企業(yè)在招聘員工時，除綜合職業(yè)能力外，還比較注重學生政治理論理解能力的有87家，占調(diào)查總數(shù)的19.1%；比較注重學生踐行社會主義核心價值觀能力的有98家，占調(diào)查總數(shù)的21.5%；比較注重團隊協(xié)作能力的有145家，占調(diào)查總數(shù)的31.8%，比較重視分析問題、解決問題能力的有125家，占調(diào)查總數(shù)的27.5%。通過對企業(yè)老總的進一步訪談得知，選擇注重政治理論理解能力的企業(yè)認為，企業(yè)的發(fā)展與國家政策息息相關(guān)，招聘的高職學生與普通的操作工人要有區(qū)別，他們今后多數(shù)將成為企業(yè)的骨干，除了掌握技能外，還應關(guān)心國家時事政治，懂得學習國家的政策，因此需要政治理論理解能力；選擇注重踐行社會主義核心價值觀能力的企業(yè)認為，一名大學生員工，人品很重要，尤其是對社會主義核心價值觀的理解應比一般員工要強；選擇注重團隊協(xié)作能力的企業(yè)認為，具有良好團隊協(xié)作能力的員工才能成為企業(yè)的骨干；選擇注重分析、解決問題能力的企業(yè)認為，如果要成長為一名骨干員工，必須有良好的分析、解決問題的能力，遇到問題能獨立分析并解決。從這次調(diào)查情況看，企業(yè)認為高職學生除了應具備本專業(yè)技術(shù)職業(yè)能力外，還不可或缺的前四項能力分別為踐行社會主義核心價值觀能力、團隊協(xié)作能力、分析問題和解決問題能力、政治理論理解能力。因此，如何提升這四項能力應成為高職思政課教學改革的重點。

思政課教學應樹立能力本位職業(yè)教育理念 能力本位職業(yè)教育理念是指以重視獲得崗位操作能力為目標，倡導以能力為基礎的職業(yè)教育體系，主張職業(yè)教育的主要任務是提高受教育者的從業(yè)能力，在發(fā)展職業(yè)教育的手段上更強調(diào)企業(yè)的參與。能力本位教育以全面分析職業(yè)角色活動為出發(fā)點，以提供產(chǎn)業(yè)界和社會對培訓對象履行崗位職責所需能力為基本原則，是以從事某一具體職業(yè)所必備的能力為出發(fā)點確定培養(yǎng)目標，設計教學內(nèi)容、方法和過程，評估教學效果的一種教學思想與實踐模式。高職院校的人才培養(yǎng)目標就是為企業(yè)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線輸送大量的高素質(zhì)技能型人才，能力本位教育強調(diào)以能力作為教學基礎，以崗位群所需的職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，專業(yè)課主要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，但專業(yè)技能以外的能力就需要其他課程共同輔助培養(yǎng)。因此，高職思政課教學應樹立能力本位的職業(yè)教育理念，結(jié)合自身特點，按照企業(yè)對高素質(zhì)人才的要求，重視培養(yǎng)和提高除專業(yè)技術(shù)能力之外的綜合職業(yè)能力。

以能力為本位的高職思政課教學改革探索

每周一次時事評論，提升學生政治覺悟 要提升學生對政治理論的理解能力，傳統(tǒng)的教學方式提高不了學生的學習積極性，學生厭學現(xiàn)象嚴重。筆者針對專業(yè)特點，每周在思政課前10分鐘進行一次熱點時事回顧與評論，評論既有廣泛性，又有針對性。例如，針對建筑、房地產(chǎn)等專業(yè)，就國家的房地產(chǎn)調(diào)控政策進行分析評論；針對計算機專業(yè)，就中共十七屆六中全會加強網(wǎng)上思想文化陣地建設的精神進行分析學習；針對服務類專業(yè)，就國家大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)的政策進行學習。這樣的政治理論學習與學生將來從事的工作有密切的聯(lián)系，不僅能引起學生的重視，提高思政課教學實效性，而且還能提升學生的政治理論理解能力。

引入企業(yè)精神教育，開展公益積分活動 當代大學生不僅需要提高科學文化水平和專業(yè)能力，而且需要提高思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)。以德為先，德才兼?zhèn)?，已成為用人單位選人、用人和評價人的基本尺度。提高思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，最根本的就是要學習和踐行社會主義核心價值體系。高職學生畢業(yè)后的去向多數(shù)在企業(yè)，要使他們盡早地了解企業(yè)，與企業(yè)接軌，加強企業(yè)精神教育必不可少。例如，在課前回顧評論中，可加入企業(yè)精神教育，培養(yǎng)學生實業(yè)報國的精神；在思想道德修養(yǎng)課中，可將職業(yè)道德教育作為重點；在課外實踐課中，可帶領學生下企業(yè)，了解企業(yè)文化、企業(yè)精神。這些對提升學生踐行社會主義核心價值觀的能力都有很大幫助。同時，在思政課的課外實踐教學中，可通過組織學生參加社會公益活動，培養(yǎng)學生社會主義核心價值觀的踐行能力。要求學生每學期參加一定的公益活動，每參加一次均可獲得公益積分，將公益積分作為課程平時成績的重要考核依據(jù)以及各項榮譽評比、入黨的必備條件，并記入學生個人檔案。

舉辦課堂辯論賽，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力 團隊協(xié)作能力是指建立在團隊基礎之上，發(fā)揮團隊精神、互補互助以實現(xiàn)團隊最大工作效率的能力。對于團隊的成員而言，不僅要有個人能力，更需要有在不同的位置上各盡所能、與其他成員協(xié)調(diào)合作的能力。在思政課教學中，筆者針對一些大學生關(guān)心的問題和民生熱點問題，舉辦了課堂辯論賽。將學生分成若干辯論小組，小組成員各自承擔任務，設有一辯、二辯、三辯、四辯，還有的學生負責資料收集、資料整理等工作。讓學生圍繞課堂教學內(nèi)容進行辯論，如針對如何樹立正確的戀愛觀的教學內(nèi)容，開展“大學生談戀愛是弊大于利還是利大于弊”的辯論賽。這樣的教學方式，既能讓學生主動學習，還能培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

實施微博互動式教學，提升教學實效性 互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展給當代大學生開辟了新的學習渠道。QQ、微博等信息傳播工具在學生中非常普及，幾乎所有學生都有QQ號，上網(wǎng)“織微博”已成為學生課余的重要娛樂活動。筆者以2011級建技教改班為教改對象，開設了思政網(wǎng)絡課堂微博，運用微博互動式教學培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。微博可以通過手機等便攜式的設備登陸，使學生能夠隨時隨地通過手機實施交流。據(jù)了解，教改班所有的學生都能用手機上微博，于是，筆者在微博上發(fā)布了最新的民生熱點問題，要求學生進行評論。課堂上，教師將案例引入教學內(nèi)容，發(fā)布評論主題微博，要求學生及時評論，教師及時引導，評論內(nèi)容及時公布。如針對大學生為什么要學習法律的教學內(nèi)容，筆者將 “藥家鑫事件”作為案例引入教學內(nèi)容，及時在微博上發(fā)布要求學生針對“藥家鑫事件”進行評論的通知，學生可使用手機及時在微博上開展評論。有的學生在評論中表現(xiàn)出對富二代的仇視，教師就及時在微博上進行引導，最后，所有學生的評論予以共享。課后作業(yè)也要求在微博上完成，學生的作業(yè)都公開在微博上，教師通過微博回復進行批改。學生對作業(yè)成績有異議的，可以在微博上直接提問，教師進行解答。這樣的微博互動式教學不僅可提高思政課的實效性，也可提升學生分析問題的能力。同時，微博開設也有助于教師了解學生最新的思想動態(tài)，微博是大學生交流的網(wǎng)絡平臺，學生因?qū)W習、生活上的壓力，往往將自己心中的一些情感問題、生活問題及時發(fā)布在微博上，這有助于教師了解學生的思想狀況，通過微博引導學生正確面對困惑問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

思政課教學改革的效果

學生對思政課的評價 筆者通過微博投票功能，要求學生對思政課的課前時事評論、企業(yè)精神教育、公益積分活動、課堂辯論賽、微博互動式教學進行投票。結(jié)果，對課前時事評論，有72.3%的學生認為好或者較好，有90.2%的學生認為對提升自己的政治理論理解能力有幫助；對引入企業(yè)精神教育，開展公益積分活動，有85.2%的學生認為好或者較好，有82.8%的學生認為對提升社會主義核心價值觀踐行能力有幫助；對課堂辯論賽，有88.9%的學生認為好或者較好，有75.4%的學生認為對提升團隊協(xié)作能力有幫助；對微博互動式教學，有96.4%的學生認為好或者較好，有77.7%的學生認為提升了自己分析問題、解決問題的能力。通過教學實踐，思政課課堂氣氛活躍，學生上課積極性高，課外實踐活動開展得有聲有色，思政課的實效性大有提高，同時，也提升了學生的綜合職業(yè)能力。

學生就業(yè)能力不斷提高 學生職業(yè)能力的提高主要在就業(yè)能力中得到體現(xiàn)。在2011年的畢業(yè)生招聘會暨實習生推介會上，我院4040名畢業(yè)生中只有23名未落實工作。參加招聘會的學生僅能滿足來校招聘單位三分之一的需求，供求比例懸殊，學生基本被一搶而空，很多單位因招不到人而煩惱。近年來，我院學生的就業(yè)率始終保持在99%以上，不少企業(yè)都不是第一次來院招聘，據(jù)調(diào)查了解，吸引他們一次又一次前來招聘我院畢業(yè)生的主要原因是我院的畢業(yè)生不僅專業(yè)技能強，而且綜合素質(zhì)高，職業(yè)能力強。

隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，國家需要大量高素質(zhì)技能型人才投入到祖國的現(xiàn)代化建設中，家庭也期望子女德才兼?zhèn)?，將來在社會上能有一席立足之地。這些都對高職院校的思政課教學提出了新的要求。因此，作為思政教育工作者，必須不斷地探索和完善思政課的教育職能，引導高職學生樹立正確的人生觀、價值觀，從能力本位出發(fā)，按照企業(yè)對人才的要求，與時俱進，建立高職院校思政課教育的長效機制，使思政課教育扎實而卓有成效。

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