職教師資專業(yè)“形勢與政策”課程“三三制”教學(xué)模式探析

伍力

職教師資專業(yè)“形勢與政策”課程“三三制”教學(xué)模式探析

伍力

職教師資專業(yè)的“形勢與政策”課程強(qiáng)調(diào)職業(yè)性、教育性和學(xué)術(shù)性相融合。通過試行“三三制”教學(xué)模式，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)團(tuán)隊(duì)等方面提高“形勢與政策”課程教學(xué)對職教師資學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性和實(shí)效性。

職教師資；“形勢與政策”課程；“三三制”教學(xué)模式

作為必修課開設(shè)的“形勢與政策”是高校思想政治理論課的重要組成部分，在當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育中具有不可替代的重要作用。在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢與政策教育的通知》（教社政[2004]13號(hào))中規(guī)定，“形勢與政策”課按平均每周1學(xué)時(shí)每學(xué)期16周（有的學(xué)校直接按照每學(xué)期18周安排授課）計(jì)。

作為以培養(yǎng)既能從事專業(yè)理論教學(xué)又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練的“能做、會(huì)教、善學(xué)”的優(yōu)質(zhì)職教師資為目標(biāo)的職教師資本科專業(yè)方向（以下簡稱“職師專業(yè)”），在學(xué)生培養(yǎng)上往往更加強(qiáng)調(diào)突出職業(yè)性、教育性和學(xué)術(shù)性的融通，且要求實(shí)行“雙證書”制，即畢業(yè)生不僅取得大學(xué)本科學(xué)歷證書，而且取得勞動(dòng)和社會(huì)保障部門頒發(fā)的國家職業(yè)資格等級(jí)證書。傳統(tǒng)模式下的“形勢與政策”課教學(xué)，一般是以專題講座和課堂灌輸為主，職師專業(yè)的學(xué)生往往感覺針對性不強(qiáng)，進(jìn)而造成教學(xué)效果不佳。為確保職師專業(yè)“形勢與政策”課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提高，提高大學(xué)生形勢與政策教育的針對性和有效性，筆者建議通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系和教學(xué)手段的創(chuàng)新，實(shí)行“三三制”教學(xué)模式來進(jìn)行。

一、“三三制”教學(xué)模式的基本構(gòu)架

“三三制”教學(xué)模式由三部分構(gòu)成，每部分各占三分之一學(xué)時(shí)。

第一部分為政策宣講。教育部每半年發(fā)布的“形勢與政策”教育教學(xué)要點(diǎn)是政策宣講部分的教學(xué)重點(diǎn)，務(wù)必要求學(xué)生吃透,做到真信、真學(xué)、真懂、真干。具體操作完全可以按照該提綱的要點(diǎn)來確定教學(xué)專題內(nèi)容，之后由指定教師或研究有心得的專家來教授，每專題2學(xué)時(shí)，共6學(xué)時(shí)。

第二部分為活動(dòng)教學(xué)。“形勢與政策”課的生命力在于它的實(shí)時(shí)性和實(shí)踐性,特別在面對進(jìn)行了大量實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，深入接觸社會(huì)的職師專業(yè)學(xué)生時(shí)，其立足點(diǎn)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。開展活動(dòng)教學(xué)是指針對教育部每年印發(fā)的“高校‘形勢與政策’教育教學(xué)要點(diǎn)”的相關(guān)內(nèi)容，通過開展多種形式的活動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)。活動(dòng)可以是根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)觀看專題影視片，或深入專業(yè)對口的社會(huì)一線參觀走訪等，活動(dòng)教學(xué)每次3學(xué)時(shí)，共6學(xué)時(shí)。

第三部分為研討教學(xué)。學(xué)生可以根據(jù)某個(gè)主題或結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的某些熱點(diǎn)議題進(jìn)行時(shí)事點(diǎn)評(píng)。通過查閱相關(guān)資料，開展實(shí)踐調(diào)研等方式做前期準(zhǔn)備，再開展研討會(huì)，計(jì)6學(xué)時(shí)。

“三三制”教學(xué)模式能有效避免教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)“枯燥”或“走樣”現(xiàn)象，防止在教學(xué)中出現(xiàn)結(jié)合“具體問題”過度而變成了“班會(huì)課”，或者過多的“談天說地”造成既無“形勢”又無“政策”。

二、“三三制”教學(xué)模式的基本內(nèi)容

（一）樹立“理論教育與實(shí)操教育相結(jié)合”的教學(xué)理念

“形勢與政策”課是由“形勢”與“政策”兩部分組成，教師在教學(xué)中既要使學(xué)生能正確理解國內(nèi)國際形勢及黨的路線、方針和政策，又要根據(jù)學(xué)校、學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)來開展有針對性的教學(xué)。因此，可以用“三三制”的教學(xué)模式把理論教育與實(shí)操教育兩者有機(jī)結(jié)合起來，在實(shí)踐中檢驗(yàn)真理，同時(shí)也更加容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

（二）構(gòu)建“教學(xué)要點(diǎn)和學(xué)校、學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合”的教學(xué)內(nèi)容體系

首先，圍繞“形勢與政策”教育教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行理論教學(xué)。應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的思想特點(diǎn)，針對學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題進(jìn)行授課，使學(xué)生認(rèn)清國內(nèi)外形勢，教育引導(dǎo)學(xué)生全面準(zhǔn)確地理解黨的路線、方針和政策，堅(jiān)定在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會(huì)主義道路的信心和決心。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以教育部下發(fā)的要點(diǎn)為依據(jù)，在操作中可以將專題講授和重大事件教育相結(jié)合，如國際國內(nèi)重大事件、學(xué)校的重大事件等都應(yīng)涉及?？傊?，在理論教學(xué)中要始終圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)對社會(huì)有用的人，如何幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、回報(bào)社會(huì)這一目標(biāo)來展開。

其次，根據(jù)學(xué)校、學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)開展教育。職師專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐意識(shí)強(qiáng)，加上當(dāng)前就業(yè)形勢嚴(yán)峻，結(jié)合這兩部分內(nèi)容開展相關(guān)教育，是當(dāng)前職師專業(yè)學(xué)生的迫切需求。因此，把實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)和職業(yè)素質(zhì)教育納入“形勢與政策”教學(xué)內(nèi)容是一次有益的嘗試。例如，可通過邀請歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生、創(chuàng)業(yè)成功人士、相關(guān)專業(yè)的企業(yè)中高層管理人員等作專題報(bào)告，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解職場，提升職業(yè)意識(shí)，做好就業(yè)準(zhǔn)備。

（三）試行“多媒體課件與專題視頻教學(xué)相結(jié)合”的教學(xué)手段

在課堂教學(xué)中教師可以通過多媒體課件把教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)、相關(guān)圖片和視頻結(jié)合起來，使教學(xué)中有視覺、聽覺的多重效果展現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，課堂教學(xué)中要善于利用專題視頻。根據(jù)課程內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)選擇合適的視頻在學(xué)校的多媒體教室進(jìn)行播放。視頻收集可以考慮收集主旋律電影，如在介紹建國60周年專題時(shí)，就可以通過電影《建國大業(yè)》讓學(xué)生得到教育；也可收集各類紀(jì)錄片，特別是中央電視臺(tái)記錄片頻道的很多節(jié)目可以拿來開展教學(xué)。同時(shí)，也可以收集各種專題視頻，如在介紹兩會(huì)時(shí)，就可以將網(wǎng)上提供的兩會(huì)報(bào)道、評(píng)論甚至專家的解讀匯集起來對學(xué)生進(jìn)行教育。

（四）探索“理論課堂與活動(dòng)課堂相結(jié)合”的多樣化教學(xué)方法

在教學(xué)中要充分發(fā)揮理論課堂與活動(dòng)課堂這兩種不同性質(zhì)的課堂教學(xué)方法的特點(diǎn)。例如，“三三制”教學(xué)模式第一部分的“政策宣講”環(huán)節(jié)，可以采用問題研究法、多媒體講授法等教學(xué)方法開展教學(xué)。而在第三部分“研討教學(xué)”環(huán)節(jié)，可以用情景教學(xué)法、講演法、辯論法甚至?xí)r事點(diǎn)評(píng)法等相對生動(dòng)、靈活的教學(xué)方法，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。例如，“時(shí)事點(diǎn)評(píng)”就是師生共同對正在發(fā)生、發(fā)展的國內(nèi)國外新聞時(shí)事進(jìn)行分析、評(píng)論。首先，師生課前搜集材料，可通過電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、廣播等形式做好課前準(zhǔn)備；其次，課堂上學(xué)生以競答的方式發(fā)布一周要聞，并對新聞做出自己的分析和評(píng)論；第三，教師對時(shí)事進(jìn)行總結(jié)、歸納、點(diǎn)評(píng)。

（五）建立“專任和兼任教師相結(jié)合”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

“形勢與政策”課的教學(xué)內(nèi)容往往涉及不同學(xué)科、多個(gè)領(lǐng)域，因此，要建設(shè)好三支隊(duì)伍，主要包括作為教學(xué)骨干的輔導(dǎo)員隊(duì)伍、作為有益補(bǔ)充的學(xué)校其他教師隊(duì)伍以及校外的專家隊(duì)伍。校內(nèi)教師隊(duì)伍可以由專兼任教師組成，輔導(dǎo)員是這門課程的專任教師，而對課程涉及的領(lǐng)域有相關(guān)研究的其他教師以及校內(nèi)各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)是兼任教師的主要選擇。校外專家隊(duì)伍可以由校外相關(guān)研究領(lǐng)域的專家、地方政府的各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)校校友組成。

（六）建立“教學(xué)團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備會(huì)、教學(xué)內(nèi)容研討會(huì)、教學(xué)信息反饋會(huì)”的基本制度

教學(xué)團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備會(huì)是由負(fù)責(zé)部門（如學(xué)工部）根據(jù)每學(xué)期教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)專題，明確以學(xué)院為單位的各個(gè)教師的教學(xué)任務(wù)，組織任課教師統(tǒng)一按教學(xué)要求備課。教學(xué)內(nèi)容研討會(huì)是根據(jù)每學(xué)期不同的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教研室集體備課，要求教師分別承擔(dān)對應(yīng)專題教學(xué)任務(wù)，同一個(gè)專題小組內(nèi)的教師要按照同樣的教學(xué)基本要求授課，并且每個(gè)專題小組至少推出一名骨干教師在研討會(huì)上進(jìn)行說課，教研室共同研討。教學(xué)信息反饋會(huì)一般在每個(gè)學(xué)期學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教之后召開。會(huì)議一般分為兩部分，一是教師的反饋會(huì)，由每名任課教師總結(jié)本學(xué)期的教學(xué)情況、學(xué)生到課情況，同時(shí)上交個(gè)人授課課件和教案到學(xué)校的課程教學(xué)資源庫；另一個(gè)就是學(xué)生的反饋會(huì)，由學(xué)院組織學(xué)生學(xué)生代表以座談會(huì)形式進(jìn)行，通過會(huì)議了解學(xué)生對教師的教學(xué)評(píng)價(jià)以及對本門課程的意見和建議。

三、“三三制”教學(xué)模式的課程成績評(píng)價(jià)

（一）課程成績評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容

根據(jù)“三三制”教學(xué)模式，課程成績評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)以開卷考核、心得體會(huì)、調(diào)研報(bào)告和辯論表現(xiàn)為主，評(píng)價(jià)項(xiàng)目應(yīng)重視學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)。期末成績還包括出勤情況、參與討論情況、平時(shí)作業(yè)完成情況、社會(huì)實(shí)踐情況等，最后由任課教師綜合評(píng)分。

（二）課程成績評(píng)價(jià)的基本方法

課程成績評(píng)價(jià)將開卷考核、心得體會(huì)、調(diào)研報(bào)告、辯論表現(xiàn)等方面確定為不同學(xué)年的重點(diǎn)考核內(nèi)容。學(xué)生在第一、第二學(xué)年的課程考核方式主要以開卷考核和撰寫心得體會(huì)為主，要求學(xué)生在教師課堂理論教學(xué)的指導(dǎo)下，完成開卷考核和以獨(dú)立或小組形式撰寫心得體會(huì)，體會(huì)還可以采用匯報(bào)課件、讀書（報(bào)）筆記、攝影攝像作品等形式。學(xué)生在第三、第四學(xué)年的課程考核主要以辯論表現(xiàn)和調(diào)研報(bào)告為主。學(xué)生在“形勢與政策”課的最終成績由教師根據(jù)其四個(gè)學(xué)年的考核成績綜合評(píng)定。

廣西師范大學(xué)德育基金項(xiàng)目“大學(xué)生形勢政策教育的創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號(hào)：師政科技[2008]8號(hào)）

伍力，男，廣西師范大學(xué)講師，主要研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。

G712

A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：1674-7747（2012）03-0045-02

[責(zé)任編輯 徐晶]