如何構(gòu)建學(xué)生作文的“亮點(diǎn)”

王翠敏

（大連市第八中學(xué)，遼寧 大連 116021）

如何構(gòu)建學(xué)生作文的“亮點(diǎn)”

王翠敏

（大連市第八中學(xué)，遼寧 大連 116021）

大千世界，華彩紛呈，作文何嘗不應(yīng)如此？但平時(shí)教學(xué)時(shí)，一篇篇作文讀過之后，印象深刻的只有寥寥幾篇，究其原因，就是學(xué)生的作文中缺少亮點(diǎn)，沒有自己的“華彩”，沒有“萬綠叢中一點(diǎn)紅”的那抹“紅色”，所以，不能吸引讀者的眼球，更不用提印象深刻了。那么，教師應(yīng)如何使學(xué)生的作文有亮點(diǎn)呢？

一、作文內(nèi)容要有智慧的光茫，不能言之無物

（1）要讓學(xué)生多閱讀。讓閱歷相對狹隘、認(rèn)識相對淺薄的未成年學(xué)生閱讀承載了閱歷廣博、認(rèn)識深刻的成年人精神情感的作品，可以使學(xué)生的思考、寫作更有深度和廣度。愛默生曾說：“把自己的生活當(dāng)作正文，把書籍當(dāng)作注解，以一顆活躍的靈魂，為獲得靈感而讀書。”所以，要讓閱讀激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)作靈感，通過閱讀使之在思維的角度和方式上都發(fā)生深刻的變化。

（2）要讓學(xué)生多關(guān)注生活。關(guān)注生活，就是對生活的熱愛，對生活的冷靜思考。生活就是語文，生活視角的廣度往往決定了思維的廣度。不關(guān)注生活的學(xué)生，不可能寫出有思想的作文。學(xué)生只有對生活中的人和事多思考，用自己的心多體會，多自我反省、自我解剖、弘揚(yáng)正氣、驅(qū)除邪惡，一定會提高自己思想的高度。

（3）要讓學(xué)生多練筆。各種體裁，各類題材，無論是幾個(gè)句子還是一個(gè)段落，要隨時(shí)隨地地練筆，這樣就可以使學(xué)生在作文寫作之中反思，在作文修改之中完善，慢慢就會切實(shí)地在實(shí)際寫作中培養(yǎng)自己的思考能力，提升思維的深度，并強(qiáng)化思維的傳達(dá)能力，完美地表達(dá)自己的想法。相信一個(gè)筆耕不輟的學(xué)生一定可以寫出“言之成理”“言之有我”的理性文章。

二、作文構(gòu)思角度要獨(dú)特，不能人云亦云

（1）要引導(dǎo)學(xué)生勇于否定自己。作文構(gòu)思時(shí)，找到第一個(gè)角度后，否定它，想一想有沒有第二個(gè)角度；找到第二個(gè)角度后，再否定它，想一想有沒有第三個(gè)角度。經(jīng)過這一次次否定之后得出來的角度往往是獨(dú)特的、創(chuàng)新的。試想，有多少學(xué)生在作文時(shí)不是寫了前一句還不知后一句寫什么；或者抱定一個(gè)主意就一直寫下去，什么構(gòu)思、技巧等都被拋到了九霄云外？所以，構(gòu)思時(shí)學(xué)生如果能在思想上勇于否定自己，對于寫作有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

勇于否定自己，最大的敵人是惰性，最好的朋友是聯(lián)想。學(xué)生在作文構(gòu)思時(shí)，如果能不滿足一個(gè)設(shè)想，而是盡可能多地提出一些設(shè)想，那么他們思想的火花就會如同點(diǎn)燃的一串爆竹一樣，一個(gè)接一個(gè)地綻放。

有一位學(xué)生在教師的指導(dǎo)下曾經(jīng)這樣構(gòu)思下面的作文：“2010年3月的一個(gè)清晨，繁華都市，幾個(gè)相約晨練的老者驚呼：‘廣場不見了！廣場不見了！’眼前占地一平方公里的市中心廣場不見了，只剩下一個(gè)巨大的空洞。為什么會出現(xiàn)黑洞呢？”請以所給文字為開頭續(xù)寫成文。

學(xué)生在談到這篇作文的構(gòu)思時(shí)說，他估計(jì)大多數(shù)同學(xué)要么寫外星生命，要么寫環(huán)保意識，但這兩個(gè)角度都寫不出有創(chuàng)新的文章。否定了這兩個(gè)立意后，他另辟路徑，寫出了佳作。

“老張下去以后，看到的不是黑洞巖漿，而是一幕幕驚心動魄的畫面：1950～1960年，熱火朝天的社會主義建設(shè)畫面；1966～1976年，慘不忍睹的文化大革命的畫面；1980～2000年，改革開放的繁榮景象，同時(shí)又有貪污、受賄、腐敗的畫面；2008～2010年，現(xiàn)任市長出現(xiàn)在墻壁上，含著笑，一手接過一要員遞過來的一沓錢，一手向同事背后捅刀子。”

作者最后寫到：“過了不久，市長一幫人被繩之以法，據(jù)說是老張揭發(fā)的。又過了不久，市中心廣場修復(fù)一新，草坪上的花卻莫名其妙地組成四個(gè)大字：‘蒼天有眼！’”

可見，讓學(xué)生在作文構(gòu)思時(shí)勇于否定自己，不是讓他們否定傳統(tǒng)，更不是追求怪異，而是尋找最佳。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況“量體裁衣”，這樣寫出的作品自己才會滿意，別人才會喝彩。

（2）可以教給學(xué)生采用“我不是我，我不是人”的方法來構(gòu)思作文?！拔也皇俏摇币簿褪亲魑闹械摹拔摇辈皇俏?，是別人，像魯迅《祝福》中的“我”，能說是魯迅嗎？以“我”的角度寫，增強(qiáng)了文章的真實(shí)性和感染力?！拔也皇侨恕?，也就是作文中的“我”可以是一個(gè)不是人的事物，這樣寫往往收到意想不到的藝術(shù)效果。2009年山東省一位考生在寫作文《見證》時(shí)得了滿分，而其構(gòu)思角度的獨(dú)特是作文得分的一個(gè)重要亮點(diǎn)。當(dāng)眾考生都在從一個(gè)真實(shí)的“我”的角度來“見證”時(shí)，這位考生卻從“未名湖”的角度“見證”了中國跌宕的歷史，構(gòu)思之巧，文筆之精，令人拍案叫絕。

三、作文語言要有風(fēng)采，不能味同嚼蠟

孔子說：言之無文，行而不遠(yuǎn)?？梢姡瑑?yōu)美暢達(dá)的作文語言猶如珍珠的光華，令人景仰贊嘆。在教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文語言主要的問題表現(xiàn)在：幼稚、繁冗、晦澀、花哨、干癟、網(wǎng)絡(luò)語言泛濫等幾個(gè)方面，而要解決學(xué)生作文中語言的種種“貧血”問題，使學(xué)生的作文語言有自己特有的風(fēng)采，教師就應(yīng)該在平時(shí)的學(xué)生習(xí)作中多加指導(dǎo)。

（1）要讓學(xué)生平時(shí)多觀察，多積累，多借鑒，多思考。因?yàn)樗枷氲纳疃扔袝r(shí)決定了語言的高度。比如，同樣是大地震，對中國汶川和日本福島學(xué)生就給予了不同的情感。這時(shí)我們就進(jìn)行了有關(guān)“悲憫情懷”材料的積累，然后是話題的討論，最后進(jìn)行寫作。幾乎所有的學(xué)生在作文中都認(rèn)識到“悲憫情懷”是人類最美好的情感，對人類的災(zāi)難，無論是在哪里發(fā)生的，都應(yīng)該抱有同情之心。作文中，他們寫到了孔子的“苛政猛于虎”；寫到了孟子的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”；還寫到了姚明，甚至是曹文軒。這次作文，不僅語言很有個(gè)性，而且思想深刻。這就是積累和思考的結(jié)果。

（2）要讓學(xué)生采用復(fù)寫、仿寫、改寫的方法，使作文語言有風(fēng)采。所謂“復(fù)寫”，就是學(xué)生在閱讀后，對發(fā)現(xiàn)的好的語言段落憑著瞬時(shí)記憶用自己的語言重新進(jìn)行描述，然后通過對比發(fā)現(xiàn)差距。這樣反反復(fù)復(fù)地“復(fù)寫”下來，日積月累，學(xué)生就會有了自己的語言“儲蓄”。所謂“仿寫”，就是模仿優(yōu)美的語句進(jìn)行的語言再創(chuàng)作。這種題型現(xiàn)在很普遍，是錘煉語言的好方法，在此不贅述。“改寫”，就是要練習(xí)修改文章。先要看別人是如何修改的，用名家修改文章的例子做范例；然后自己動手修改，不僅修改自己的文章，也修改別人的。在反復(fù)的修改中，提高自己語言的表達(dá)力和鑒賞力。

總之，生活就是語文，要教給學(xué)生以慧眼看世界，用頭腦來寫作，寫真情，抒實(shí)感，這樣，一定能構(gòu)建出自己作文的“亮點(diǎn)”。

（責(zé)任編輯：李雪虹）