中職物理教材改革之新見(jiàn)

趙晰勇

（諸暨市職業(yè)教育中心 浙江 紹興 311800）

中職物理教材改革之新見(jiàn)

趙晰勇

（諸暨市職業(yè)教育中心 浙江 紹興 311800）

職教教材應(yīng)注重基本理論知識(shí)以“必需，夠用”為原則。作為文化課的物理課，應(yīng)為專業(yè)課服務(wù)，打破傳統(tǒng)教材模式，做到少、精、淺、實(shí)，不強(qiáng)求學(xué)科體系的完整，但求實(shí)用。同時(shí)，教材應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力為中心，以實(shí)踐應(yīng)用為主體，重視對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)及科學(xué)方法的培養(yǎng)。

中職；物理；教材特性；職教特色

由于物理課具有文化基礎(chǔ)課程與技術(shù)基礎(chǔ)課程的雙重屬性，物理課在中職課程體系中不僅有十分重要的基礎(chǔ)性地位，還有著與專業(yè)課銜接的十分特殊作用。要正確把握好對(duì)物理課程“必需、夠用”的教學(xué)尺度，必須結(jié)合中職物理教育的多元性目標(biāo)、中職學(xué)生的實(shí)際水平以及相關(guān)專業(yè)課程對(duì)物理學(xué)科的具體要求，對(duì)物理教材作必要且適當(dāng)?shù)母母?。筆者結(jié)合我校工民建專業(yè)所用物理教材，從教材思想性、中職物理教材的特性、教材應(yīng)重視素質(zhì)教育、滲透STS教育思想以及體現(xiàn)分層教學(xué)思想等方面談?wù)剬?duì)中職物理教材改革的設(shè)想。

應(yīng)突出思想性

中職物理課程有三大任務(wù)：一是培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，二是為專業(yè)教學(xué)服務(wù)，三是為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此，中職物理教材要為完成這三大任務(wù)提供有效的載體，就必須有正確的思想作指導(dǎo)，要突出思想性。首先，要體現(xiàn)黨的教育方針。胡錦濤在黨的十七大上提出：“要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育?！边@一新時(shí)期黨的教育方針，無(wú)疑是教材改革的指導(dǎo)思想。在構(gòu)建中職物理教材體系時(shí)，應(yīng)將文化素質(zhì)教育、教育現(xiàn)代化等思想貫徹其中，體現(xiàn)國(guó)家意志。因此，教材內(nèi)容編寫(xiě)和選取，應(yīng)起點(diǎn)低，直觀通俗，不脫離學(xué)生實(shí)際，知識(shí)面要廣，為學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。其次，要突出科學(xué)發(fā)展觀，就是要堅(jiān)持以學(xué)生為本，兼顧學(xué)生的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。再次，要注重對(duì)學(xué)生思想素質(zhì)的教育。教材要關(guān)注對(duì)學(xué)生品德、品質(zhì)的培養(yǎng)，并結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新的拼搏精神。

應(yīng)突出職業(yè)教育特色

職業(yè)教育的本質(zhì)是就業(yè)教育，是以培養(yǎng)學(xué)生的生活、生存技能為根本目標(biāo)的。中職物理是基礎(chǔ)學(xué)科，但作為人才培養(yǎng)鏈中的一環(huán)，要為人才培養(yǎng)的總目標(biāo)服務(wù)，為學(xué)生就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展培養(yǎng)通用能力和可持續(xù)發(fā)展能力，即要突出職業(yè)教育特色。如今的青少年，尤其是中職學(xué)生是在高科技玩具中成長(zhǎng)起來(lái)的。豐富多彩的生活使他們習(xí)慣在愉悅中接受新知識(shí)。他們喜歡閱讀有趣的知識(shí)讀物，排斥或厭倦那些費(fèi)時(shí)的、苦澀的書(shū)本和文章。如果中職物理教材還滿篇皆是對(duì)經(jīng)典定理定律的敘述，對(duì)小球、木塊的研究，不僅會(huì)使學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，味同嚼蠟，還會(huì)讓學(xué)生誤認(rèn)為物理知識(shí)只屬于遠(yuǎn)古時(shí)代，與現(xiàn)代科技生產(chǎn)和生活無(wú)緣。這樣的教材無(wú)疑會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的厭學(xué)情緒。這就要求中職物理教材要“少、精、淺、實(shí)”，緊跟時(shí)代腳步和學(xué)生心理特點(diǎn)，凸顯職教特色。以我校工民建專業(yè)現(xiàn)用物理教材（以下簡(jiǎn)稱本教材）為例，中職物理教材必須：

精選內(nèi)容，與專業(yè)緊密結(jié)合，突出實(shí)用性 本教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，強(qiáng)化了與機(jī)械建筑類專業(yè)有密切聯(lián)系的力學(xué)內(nèi)容，精簡(jiǎn)了電磁學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)和原子物理學(xué)等內(nèi)容，突出了知識(shí)的應(yīng)用，尤其突出了物理知識(shí)在機(jī)械、建筑等工程領(lǐng)域的應(yīng)用。教材既有通用性，又有針對(duì)性，體現(xiàn)了物理課為專業(yè)課服務(wù)的理念。

適當(dāng)引入新知識(shí)、新技術(shù)，突出先進(jìn)性 應(yīng)及時(shí)將與物理有關(guān)的新知識(shí)、新技術(shù)引進(jìn)教材中來(lái)。例如，本教材“科技之窗”、“知識(shí)博覽”等欄目介紹了與物理有關(guān)的新知識(shí)、新技術(shù)，如航天技術(shù)、通訊技術(shù)、超導(dǎo)技術(shù)的應(yīng)用、工程中的振動(dòng)現(xiàn)象、機(jī)床噪聲及其控制等。這些內(nèi)容既拓寬了學(xué)生知識(shí)面，又體現(xiàn)了本教材的先進(jìn)性。

貼近學(xué)生生活，滲透“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”教育 教材應(yīng)滲透STS（科學(xué)教育改革中興起的強(qiáng)調(diào)理解科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)三者關(guān)系的一種新的科學(xué)教育思想）教育思想，樹(shù)立教材的新理念。科學(xué)技術(shù)問(wèn)題都是直接或間接與社會(huì)聯(lián)系的，教材內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系密切，可以讓學(xué)生了解科學(xué)、技術(shù)對(duì)社會(huì)的作用，了解它們之間的相互關(guān)系，使學(xué)生覺(jué)得物理是有用的，是活生生的。例如，本教材在“身邊的物理”欄目中，選擇了一些與學(xué)生生活聯(lián)系密切的內(nèi)容，包括摩擦力的應(yīng)用與危害、救命安全氣囊、高效環(huán)保的電磁爐等。這些內(nèi)容貼近學(xué)生生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，增加了學(xué)生對(duì)物理的興趣，滲透了“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”的教育。

體例格式新穎，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想 教材的主要讀者是學(xué)生，教師只起引導(dǎo)作用，因此，教材應(yīng)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)心理來(lái)編寫(xiě)。本教材每章都有章首語(yǔ)，在章首語(yǔ)中介紹本章的主要內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有大概的了解。每節(jié)開(kāi)頭都有創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題，讓學(xué)生讀讀想想，然后通過(guò)觀察或?qū)嶒?yàn)，分析歸納得出物理概念和規(guī)律。有的章節(jié)還有 “問(wèn)題討論”、“做一做”、“觀察與思考”、“實(shí)踐活動(dòng)”等欄目，這些內(nèi)容著重培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒁约胺治龊徒鉀Q問(wèn)題的能力。

教材插圖豐富，內(nèi)容新穎，備受歡迎教材應(yīng)盡量做到圖文并茂、形式活潑、符合中職學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，要求教材版面設(shè)計(jì)新穎，插入大量圖片，顏色鮮明，有名人名言甚至卡通人物造型。貼近生活、生動(dòng)直觀的圖片能提供知識(shí)信息、補(bǔ)充說(shuō)明相關(guān)物理概念、幫助學(xué)生感知物理現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，給人耳目一新的感覺(jué)。

強(qiáng)化思想教育功能 要強(qiáng)化教材的思想教育功能，對(duì)學(xué)生潛移默化地開(kāi)展思想教育。中職物理教材應(yīng)盡可能地展示科技知識(shí)的精彩和物理知識(shí)在科技中的應(yīng)用（包括過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)），并以此培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)物理、愛(ài)學(xué)習(xí)的風(fēng)尚。教材應(yīng)多一些篇幅介紹物理知識(shí)的應(yīng)用及與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的科學(xué)家。例如，我國(guó)研制“兩彈一星”的科技專家，著名的物理學(xué)家伽利略、牛頓、居里夫人等。通過(guò)介紹他們的科學(xué)精神、科學(xué)方法、愛(ài)國(guó)激情來(lái)使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，以榜樣的力量達(dá)到教育學(xué)生的目的。還可以通過(guò)教材以專題形式介紹優(yōu)秀職校畢業(yè)生的成功經(jīng)驗(yàn)，這是一種沒(méi)有說(shuō)教卻勝于說(shuō)教的方法，能起到潛移默化的教育效果，從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)專業(yè)的熱情?？傊?，職校物理教材應(yīng)擔(dān)負(fù)起學(xué)生職業(yè)道德教育的任務(wù)。

體現(xiàn)職教分層教學(xué)思想

中職教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的中初級(jí)專門人才，其特點(diǎn)突出體現(xiàn)在實(shí)際操作能力上。中職學(xué)生文化基礎(chǔ)參差不齊，要求物理教材要根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，貫徹因材施教的原則，不僅應(yīng)注意與初中知識(shí)的銜接與過(guò)渡，突出基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法，而且教材內(nèi)容應(yīng)根據(jù)專業(yè)及學(xué)生的實(shí)際情況，分出層次。劃分的層次應(yīng)有基本要求和較高要求之分，基本要求是面向全體學(xué)生的、統(tǒng)一的，較高要求是面對(duì)部分的、特殊學(xué)生的。較高要求是對(duì)基本要求的延伸與拓展。只有這樣，才能使教學(xué)既面向全體學(xué)生，又使基礎(chǔ)不同、專業(yè)不同、就業(yè)與升學(xué)要求不同的學(xué)生都得到提高。同時(shí)，教材內(nèi)部構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)出多層級(jí)平臺(tái)的結(jié)構(gòu)體系，明確各個(gè)層級(jí)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，以便教師在教學(xué)過(guò)程中分層制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求，分層把握知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。特別是教材和學(xué)生練習(xí)冊(cè)中的練習(xí)設(shè)計(jì)，一定要明確層級(jí)，并有明確標(biāo)識(shí)，以便于教師分層安排教學(xué)和學(xué)生的分層練習(xí)。

教材改革要適應(yīng)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式

中職物理教材改革要突出職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為發(fā)展道路”的理念。應(yīng)創(chuàng)新中職物理課程模式，編寫(xiě)適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的物理教材。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教材應(yīng)按照工學(xué)結(jié)合思想，采用項(xiàng)目教學(xué)法編寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容?？筛鶕?jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)通過(guò)知識(shí)模塊、習(xí)題等形式介紹現(xiàn)代工廠生產(chǎn)流程、建筑機(jī)械應(yīng)用。例如，建筑工地使用的塔吊平衡系統(tǒng)、建筑物的防雷系統(tǒng)、通過(guò)分析光經(jīng)過(guò)建筑材料反射和透射特性，可以設(shè)計(jì)出人們滿意的室內(nèi)外的光環(huán)境、建筑上的聲學(xué)原理是室內(nèi)音效設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)，可以保證良好的音質(zhì)和隔噪聲效果等等，從而為學(xué)生未來(lái)的實(shí)習(xí)、工作打下良好的基礎(chǔ)。

總之，中職物理教材要從中職學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，應(yīng)少一些理論與推導(dǎo)，多一些實(shí)際應(yīng)用知識(shí)，打破傳統(tǒng)物理教材體系的嚴(yán)密性，允許知識(shí)體系出現(xiàn)缺口，真正遵循“必需，夠用”原則，從根本上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，并適度增加物理教材開(kāi)放性，留給學(xué)生更多的想象空間。

[1]徐國(guó)慶.職業(yè)教育項(xiàng)目課程的內(nèi)涵、原理與開(kāi)發(fā)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008，（19）.

[2]孟憲輝.高職物理教學(xué)改革與學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)研究[J].職業(yè)教育研究，2010，（7）.

[3]胡炳元.物理（機(jī)械建筑類）[M].北京：高等教育出版社，2009.

[4]應(yīng)陳暉.職校生的轉(zhuǎn)型教育[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008，（22）.

[5]趙力紅.高中物理探究性趣味實(shí)驗(yàn)[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2002.

G712

A

1672-5727（2012）04-0056-02

趙晰勇（1963—），男，浙江諸暨人，浙江省諸暨市職業(yè)教育中心講師，研究方向中專物理教學(xué)。