如何運用“閱讀材料”拓展職高學(xué)生物理學(xué)習(xí)思維空間

趙晰勇

（諸暨市職業(yè)教育中心 浙江 紹興 311800）

如何運用“閱讀材料”拓展職高學(xué)生物理學(xué)習(xí)思維空間

趙晰勇

（諸暨市職業(yè)教育中心 浙江 紹興 311800）

職高物理教材中的“閱讀材料”內(nèi)容往往蘊含著豐富的理論知識，生活、生產(chǎn)以及現(xiàn)代科技應(yīng)用知識，體現(xiàn)著思想道德、科學(xué)文化、勞動技能以及身體心理等諸多的素質(zhì)教育因素，具有教材的互補性、實踐性、應(yīng)用性和創(chuàng)造性等特點。它可以給學(xué)生提供更為廣闊的思維空間、創(chuàng)新空間，對于開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生最終達(dá)到全面提高素質(zhì)，發(fā)展個性和形成特長，起著特殊的作用。

閱讀材料；高職學(xué)生；物理學(xué)習(xí)；思維

高等教育出版社出版的 《物理》（機械建筑類）教材各章節(jié)后都包含“身邊物理”、“科技之窗”、“知識博覽”、“觀察與思考”、“實踐活動”等閱讀材料及拓展模塊。這些閱讀材料短小精悍，融知識性、科學(xué)性、趣味性和教育性于一體，既與教材內(nèi)容相互聯(lián)系、相互補充，又豐富了教學(xué)內(nèi)容，開闊了學(xué)生的視野，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣有很大的幫助，為中職物理教學(xué)注入了新的理念和新的活力。

目前，有不少教師對“閱讀材料”在認(rèn)識上存在很多偏見與誤解，認(rèn)為職業(yè)學(xué)校學(xué)生不參加高考且教學(xué)時間緊，“閱讀材料”不屬于課堂教學(xué)內(nèi)容，無需在課堂上引導(dǎo)學(xué)生研究、探討和交流。本文根據(jù)我校實際情況，結(jié)合筆者平時的教學(xué)實踐，從“閱讀材料”的內(nèi)涵及特點、“閱讀材料”在物理教學(xué)中的作用以及“閱讀材料”的教學(xué)策略等三方面闡述“閱讀材料”在中職物理教學(xué)中的重要性和必要性。

“閱讀材料”的內(nèi)涵及特點

閱讀材料圍繞教材內(nèi)容的教育主旨，突出教學(xué)要點而切入教學(xué)內(nèi)容。其中，有的是對教材重點內(nèi)容的具體化，有的是對難點的注解，有的是物理史材料，有的是理論聯(lián)系實際的知識等。教材中每一篇閱讀材料都是緊緊扣住教材知識設(shè)計的，實質(zhì)是對課文內(nèi)容的延伸和擴展，在教材內(nèi)容上占有一定的地位和作用。針對閱讀教材的特點，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)圍繞閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生從廣度和深度上挖掘其涵蓋的內(nèi)容和教育教學(xué)功能，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動性，達(dá)到提高學(xué)生的思想素質(zhì)、智力素質(zhì)以及能力素質(zhì)的目的，獲得高質(zhì)量的教學(xué)效果。

“閱讀材料”在物理教育教學(xué)中的作用

現(xiàn)代課程理念的核心是以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成為會學(xué)習(xí)、會思考、能創(chuàng)新的新型人才。物理教育不僅要教給學(xué)生物理基礎(chǔ)知識，更要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)?！伴喿x材料”為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。教師如果能結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，以 “閱讀材料”為素材，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，那么“閱讀材料”的功能就得到了充分的發(fā)揮。

（一）充分發(fā)揮“閱讀材料”鞏固知識和發(fā)展能力的教育功能

職校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，大部分學(xué)生對物理課興趣不高，對課堂知識掌握較難，尤其是理論性較強、抽象的物理概念、規(guī)律。在教學(xué)中，教師可以利用“閱讀材料”的實用性和趣味性幫助學(xué)生理解教材的重點，突破教材難點，達(dá)到增強雙基、鞏固知識的目的。例如“身邊的物理：摩擦力的應(yīng)用與危害”，日常生活中如果沒有摩擦人無法走路、機器無法運轉(zhuǎn)、房子無法建成、無法拿東西、無法吃東西等等，來幫助學(xué)生“找”摩擦力的存在、作用、影響摩擦力因素及減小摩擦力的方法等。通過實際例子幫助學(xué)生增強對摩擦力的理解。再如“動量定理”這節(jié)內(nèi)容對學(xué)生來講既抽象又困難，教學(xué)效果也不理想，如果教師通過動量定理的一些實際應(yīng)用，例如課后“身邊物理：救命的安全氣囊的原理的分析”，使學(xué)生對動量定理有了很好的了解，同時也使學(xué)生知道了物理學(xué)科知識在專業(yè)理論和專業(yè)技能中的應(yīng)用。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣?！伴喿x材料”中有許多生活中的物理，構(gòu)成了妙趣橫生又富有教育意義的知識載體，學(xué)生從中可以感受到物理知識所蘊含的美妙、生動、有趣的一面。如“閱讀材料”欄目中選擇了一些與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的內(nèi)容，如救命的安全氣囊、高效環(huán)保的電磁爐、節(jié)能省電的微波爐等。這些內(nèi)容貼近學(xué)生生活，聯(lián)系社會實際，增強了學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，滲透了“科學(xué)、技術(shù)、社會的教育”，也把物理知識和生活實際相聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識到物理知識的重要性和實用性。

了解前沿物理發(fā)展，探究物理方法?！伴喿x材料”中有豐富的物理思想和方法，能拓展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的空間。教學(xué)中要實現(xiàn)從單純傳授知識到注重發(fā)展學(xué)生能力的素質(zhì)教育，把能力培養(yǎng)有效地融入到“閱讀材料”的教學(xué)之中，有計劃地精心設(shè)計教學(xué)方案和教學(xué)步驟，使學(xué)生學(xué)會分析、學(xué)會推理、學(xué)會學(xué)習(xí)。如“如何確定古木的年代”、“費米用紙片測原子彈的爆炸威力”等“閱讀材料”，能很好地培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力、探索知識的創(chuàng)新能力、自學(xué)鉆研能力、動手實驗?zāi)芰?。同時，“閱讀材料”也及時將與物理有關(guān)的新知識、新技術(shù)反映到教材中來。如在“科技之窗”、“知識博覽”等欄目中介紹了與物理有關(guān)的新知識、新技術(shù)，如航天技術(shù)、通訊技術(shù)、超導(dǎo)技術(shù)、工程中的振動現(xiàn)象、機床噪聲及控制等等。這些內(nèi)容既拓寬了學(xué)生知識面，也拓展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的活動空間。如日常生活中經(jīng)常能看到 “納米冰箱”、“納米彩電”、“納米塑料”……學(xué)生通過“納米技術(shù)”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)了解到“原來那些東西都是利用納米技術(shù)生產(chǎn)出來的產(chǎn)品”。納米技術(shù)是納米尺度內(nèi)的科學(xué)技術(shù)，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的前沿，在世界范圍內(nèi)備受注目?？茖W(xué)家們已經(jīng)設(shè)想用基因芯片、蛋白質(zhì)芯片組成“納米機器人”，通過血管送入人體，去偵察疾病，并攜帶DNA去更換或修復(fù)有缺陷的基因片段來治療頑癥。由此可見，納米技術(shù)將在21世紀(jì)走進(jìn)千家萬戶，從而造社于人類。

體例格式新穎，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想。教材中“閱讀材料”部分是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)心理來編寫的。每章都首先介紹本章的內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前對本章內(nèi)容有大概的了解，每節(jié)開頭都創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，讓學(xué)生讀讀想想，然后通過觀察和實驗，分析歸納出物理概念和規(guī)律。如有固定轉(zhuǎn)軸的物體平衡這一節(jié)，課堂教學(xué)之前就提出一個有趣的現(xiàn)象：大人在靠近門軸的地方用力推門，小孩在門的另一側(cè)遠(yuǎn)離門軸的地方推門，結(jié)果兩人不相上下，顯然大人用力比小孩大得多，為什么不能占優(yōu)勢?并配有有趣的卡通圖文，使學(xué)生的注意力集中到問題的原因上來，收到了良好的效果。另外，“問題討論”、“做一做”、“觀察與思考”、“實踐活動”等欄目對培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰?、分析問題和解決問題的能力也起到一定的作用。

教材中“閱讀材料”部分是編者精心選擇的，體現(xiàn)了職校物理課為專業(yè)課服務(wù)的目的?！翱萍贾啊苯ㄖ镏械谋芾紫到y(tǒng)，“身邊物理”磁性材料在工程技術(shù)上的應(yīng)用、“知識博覽”起重機的平衡、拓展模塊 “物理與環(huán)境保護(hù)”等 “閱讀材料”，對建筑專業(yè)的學(xué)生來說，這些知識既拓展了學(xué)生的知識面，又為學(xué)生日后的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）充分發(fā)揮和挖掘“閱讀材料”的德育功能

“閱讀材料”中的物理學(xué)史蘊含著豐富的哲理，可對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，尤其可作為德育素材，能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，培養(yǎng)他們正確的職業(yè)道德觀。教學(xué)中要充分挖掘其中的德育因素，采取恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教育滲透，努力做到教書育人。如 “牛頓對物理學(xué)的巨大貢獻(xiàn)”、“法拉第電磁感應(yīng)定律”等，物理學(xué)家的成功與他們科學(xué)的方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度是分不開的，他們因為不畏艱險，追求真理，勇于創(chuàng)新，才取得了輝煌成就。這對學(xué)生有很好的教育意義。

“閱讀材料”中有許多可供教師進(jìn)行愛國主義教育的素材。如“超導(dǎo)磁懸浮”、“遙控技術(shù)”、“掃描隧道顯微鏡和納米技術(shù)”、“激光的特性與應(yīng)用”等，充分展示了我國在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)上的突出成就，使學(xué)生認(rèn)識到改革開放以來，我們國家科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，綜合國力的迅速提高，以此激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，增強學(xué)生的民族自豪感和社會責(zé)任感，使學(xué)生樹立為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

現(xiàn)代的物理教學(xué)不僅要讓學(xué)生明白知識從哪里來，更要讓學(xué)生知道學(xué)了這些知識有什么用?！昂宋淦骷胺雷o(hù)”、“環(huán)境的物理污染與防治”等“閱讀材料”，讓學(xué)生知道因為科學(xué)知識的不當(dāng)使用會帶來十分嚴(yán)重的后果。如原子能的開發(fā)是一個偉大的科學(xué)成就，但也有負(fù)面甚至破壞性的一面，從中使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)帶來物質(zhì)財富極大豐富的同時，也帶來了能源短缺、環(huán)境污染、生態(tài)破壞，從而影響到人類生存根基的負(fù)面影響。所有這些，都要教師在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行分析、闡述，以培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)倫理思想。

“閱讀材料”的教學(xué)策略

教材中的每一篇“閱讀材料”都是緊扣相關(guān)教材知識設(shè)計的。教師作為新課程的實施者，只有盡可能地發(fā)揮自己的教學(xué)智慧和創(chuàng)造力，針對不同材料的特點，采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)模式，才能發(fā)揮教科書的最大功效，才能更好地拓展學(xué)生學(xué)習(xí)物理。

（一）閱讀指導(dǎo)與閱讀反饋相結(jié)合

教材中大部分閱讀材料屬于常識性介紹，內(nèi)容本身通俗易懂，學(xué)生通過自主閱讀即可獲得知識、結(jié)論和方法。但閱讀的目的不僅僅是讓學(xué)生記住這些知識內(nèi)容或故事情節(jié)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行整理、概括、歸納，形成知識體系，進(jìn)而學(xué)會思考、質(zhì)疑，提高自學(xué)能力。因此，需要教師結(jié)合閱讀材料的意圖、功能以及學(xué)生狀況適時地指導(dǎo)，如布置閱讀作業(yè)，提出閱讀思考，給出閱讀提綱，組織閱讀討論，解答閱讀疑問，使學(xué)生的閱讀處于主動的、積極的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。要進(jìn)一步提高閱讀效果還必須重視閱讀反饋。教師可以根據(jù)閱讀材料的特點，在課堂上安排一定的時間，以提問、競答或討論等方式讓學(xué)生回答相關(guān)的知識性、趣味性問題，交流彼此的閱讀心得，這樣不僅可以增強學(xué)生的閱讀目的，還能提高學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力，活躍課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的閱讀心理。此外，還可以根據(jù)閱讀材料編寫一些難度適宜并具有生活、社會、科技?xì)庀⒌脑囶}，了解學(xué)生的閱讀收獲，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識和閱讀習(xí)慣。

（二）材料內(nèi)涵與教學(xué)設(shè)計相結(jié)合

如何將部分閱讀材料有機地融合到課堂教學(xué)設(shè)計中，是一個值得探究的問題。教師應(yīng)深入挖掘閱讀材料的內(nèi)涵，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，在實踐中摸索和積累。例如，在分析向心力、向心加速度一節(jié)中，我們可通過外軌超高、汽車過拱橋、離心運動的應(yīng)用與危害的分析來幫助學(xué)生對向心力概念及特點的理解。

（三）學(xué)習(xí)知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合

在教學(xué)中，教師利用閱讀材料理解教材的重點，突破難點，達(dá)到理解知識、鞏固知識的目的。進(jìn)行閱讀材料教學(xué)時，還要實現(xiàn)從單純的傳授知識到注重發(fā)展學(xué)生能力的轉(zhuǎn)變，把能力的培養(yǎng)有效地融入到閱讀教學(xué)之中；要有計劃地設(shè)計教學(xué)方案和教學(xué)步驟，善于引導(dǎo)學(xué)生靈活運用分析、綜合、比較、抽象、歸納和演繹等方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、學(xué)習(xí)的能力。通過閱讀材料的教學(xué)，最大限度地提高學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力和創(chuàng)造能力。

結(jié)語

“閱讀材料”內(nèi)容豐富，題材廣泛，在教學(xué)中教師如果能深刻挖掘“閱讀材料”的內(nèi)涵與外延，整體認(rèn)識其蘊含的教育因素，那么將在加強德育、鞏固知識、培養(yǎng)能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識等方面發(fā)揮獨特的作用。

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趙晰勇（1963—），男，浙江諸暨人，浙江省諸暨市職業(yè)教育中心講師，研究方向為中專物理教學(xué)。

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1672-5727（2012）01-0122-02