現(xiàn)代教育技術(shù)在有機化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用※

陳傳兵

（廣州中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)院化學(xué)教研室，廣州510405）

現(xiàn)代教育技術(shù)在有機化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用※

陳傳兵

（廣州中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)院化學(xué)教研室，廣州510405）

隨著教育改革的不斷深化，現(xiàn)代教育技術(shù)在有機化學(xué)教學(xué)中大量應(yīng)用是大勢所趨。結(jié)合個人教學(xué)經(jīng)驗，通過實例討論了在有機化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，以及應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)該注意的問題。

教育技術(shù)；化學(xué)教學(xué)；優(yōu)勢；注意問題

隨著計算機技術(shù)日益成熟，現(xiàn)代教育技術(shù)在有機化學(xué)教學(xué)中大量應(yīng)用?，F(xiàn)代教育技術(shù)在應(yīng)用能清晰地展示教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解教學(xué)的重點、難點，解決傳統(tǒng)教學(xué)因受時間、空間條件限制而無法解決的難題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，受到學(xué)生的普遍歡迎。結(jié)合個人教學(xué)經(jīng)驗，現(xiàn)將計算機輔助化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢討論如下。

1 應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以提高化學(xué)理論課的教學(xué)效率

中醫(yī)藥院校學(xué)生課程繁重，中醫(yī)西醫(yī)課程都要學(xué)?；瘜W(xué)課程跟綜合性大學(xué)相比一般學(xué)時數(shù)較少，所以中醫(yī)藥院校學(xué)生大部分感到化學(xué)理論難于理解和記憶；教師在有機化學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常會遇到很多的抽象內(nèi)容，如物質(zhì)分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵的形成與斷裂等等。物質(zhì)分子結(jié)構(gòu)是三維抽象的，學(xué)生學(xué)習(xí)、教師們講解時往往都很費力，而許多微觀現(xiàn)象又無法用普通化學(xué)實驗來演示，對于這些高度抽象的理論知識，學(xué)生僅靠自己的理解力和想象力上升到理性認識階段是有很大困難的。若在教學(xué)中借助現(xiàn)代教育技術(shù)就能使這些微粒變小為大，變靜為動，將微觀粒子擴大為宏觀示意圖，用動畫的形式給學(xué)生以生動的啟示，正確引導(dǎo)學(xué)生深入認識事物的本質(zhì)，提高學(xué)生對枯燥理論的學(xué)習(xí)興趣。而這些內(nèi)容的教學(xué)，若應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)可達到較好的效果：首先，可幫助教師們把教材中單調(diào)的、平面的圖片轉(zhuǎn)換為配有不同顏色、立體的分子圖形，并可在計算機屏幕上360度的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生從不同角度觀察三維模型分子，由于同時交互應(yīng)用多種媒體，動靜相兼，視聽結(jié)合，更符合認識規(guī)律，其形象生動、直觀，可以引發(fā)學(xué)生的興趣和注意[1]，重點更加突出，達到傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的效果。其次，可幫助教師們把教材中孤立的、靜止的、不可見的化學(xué)反應(yīng)過程變?yōu)檫B續(xù)的、動態(tài)的、可見的視頻。用動畫表示化學(xué)鍵的形成與斷裂，形象而且直觀，教師無需過多講解，學(xué)生很容易理解其中的過程，不用死記硬背就能掌握反應(yīng)規(guī)律。比如，單分子親核取代反應(yīng)與雙分子親核取代反應(yīng)的比較，僅靠書本中的插圖和投影片上的靜止圖像，在許多場合下難以收到理想的效果，教師把時間花費在大量的板書與畫圖上面，而且黑板大小又有限，這樣不但嚴重影響教學(xué)效率，而且教學(xué)效果也不好。引入一個動畫就很好的解決了這個問題，老師不用過多講解，學(xué)生一目了然，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高課堂教學(xué)效率，受到學(xué)生的普遍歡迎。

2 應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)模擬化學(xué)實驗過程可以節(jié)約實驗經(jīng)費降低環(huán)境污染

眾所周知，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)?；瘜W(xué)實驗的目的是通過實驗，讓學(xué)生獲得感性知識，對某些基本概念、基本理論深入理解和掌握，熟悉實驗的基本操作和技能，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的實驗素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。中醫(yī)藥院?；瘜W(xué)課程跟綜合性大學(xué)相比，一般學(xué)時數(shù)較少，同時由于實驗場地的限制、教學(xué)經(jīng)費的不足以及實驗藥品的缺乏等其它條件的限制，制約了某些實驗的展開。計算機模擬實驗提供了解決這一問題的好辦法[2]。對那些因設(shè)備復(fù)雜（投資大）、危險性大、反應(yīng)周期長和操作條件苛刻、常規(guī)實驗無法開出但又很重要的實驗，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)拍成視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，一方面可以使學(xué)生了解實驗機理及儀器操作原理；模擬違規(guī)操作，將產(chǎn)生的后果展示給學(xué)生，讓學(xué)生看到錯誤操作的嚴重性，可有效地防止錯誤操作的發(fā)生。另一方面用，常規(guī)的、傳統(tǒng)的化學(xué)實驗不可避免的消耗許多藥品和大量的水電資源，尤其是對于一些試劑藥品昂貴，實驗中容易引起爆炸或必須采用有毒、有害的試劑（如苯、苯酚等）的實驗，利用計算機模擬那些毒性大、危險性較大、試劑昂貴的實驗，既讓學(xué)生學(xué)會了實驗方式，又不會對人體和環(huán)境造成污染，同時節(jié)約了實驗經(jīng)費。也為要做化學(xué)實驗的學(xué)生提供了實驗課預(yù)習(xí)的素材。學(xué)生帶著問題作實驗，提高了實驗課的教學(xué)效果。

3 應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)該注意的問題

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以大大優(yōu)化教育傳播過程，顯著提高課堂教學(xué)效率。但必須認識到現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用并非萬能的，也不是一用就行，用的時候也要把握一些原則。

3.1 應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)與其它教學(xué)手段有機的結(jié)合決不能因要上多媒體課而全盤多媒體化。它只是眾多輔助教學(xué)方法中的一種，只處于輔助地位，并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)，應(yīng)與化學(xué)掛圖、分子結(jié)構(gòu)模型等傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機結(jié)合，取長補短，只有這樣，教學(xué)才能達到最佳的效果；計算機模擬實驗只能用于因條件限制或其它特殊原因而無法開出的化學(xué)實驗的模擬，決不能全部實驗都用，否則學(xué)生的動手能力、觀察能力得不到提高。

3.2 和普通教案一樣多媒體課件制作完成后也要不斷修改、完善一方面，要對每次課堂教學(xué)效果及時進行評估和總結(jié)，針對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題、存在的不足，進行及時修正、補充，并根據(jù)學(xué)科發(fā)展補充新的教學(xué)資料。另一方面，根據(jù)不同的教學(xué)對象及教學(xué)層次調(diào)整或修改教學(xué)內(nèi)容，“繁衍”出多個版本，并作為教學(xué)資料妥善保存，以滿足不同教學(xué)的需要。比如，成人教育的有機化學(xué)教學(xué)和全日制本科班的教學(xué)要求不一樣，全日制本科班之間也有學(xué)時數(shù)的差異，成人教育?？瓢嗪捅究瓢鄬W(xué)時數(shù)也不一樣?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用為這種修改、補充、完善、保存工作提供了便捷，不需像傳統(tǒng)手寫教案要花大量的時間重寫，只需直接在原稿上進行修改，即可得到一個全新的版本，同時原版課件及調(diào)整內(nèi)容都清晰地一一記錄在案。

教學(xué)經(jīng)驗表明，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用增強了教師與學(xué)生的協(xié)作，使教師的教學(xué)工作得到更大自由度的發(fā)揮，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，可以收到縮短學(xué)時而不降低教學(xué)質(zhì)量的效果，較大程度提高教師工作的積極性，有利于推進素質(zhì)教育的開展。

[1]吳嘵勤.CAI課件中多種媒體素材的獲取與處理[J].四川師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),2000,23(4):452-454.

[2]高敬群,張向東,鄧敏.計算機模擬實驗教學(xué)的探索[J].化學(xué)教學(xué),2001, (1):23.

10.3969/j.issn.1672-2779.2012.12.063

：1672-2779（2012）-12-0087-02

：王治華

2012-04-11）

廣州中醫(yī)藥大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)項目[No：Z201007]