高職高專(zhuān)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)眼科臨床實(shí)踐課的現(xiàn)狀及改革

柳州醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校眼耳鼻喉科，廣西柳州 545005

眼科學(xué)是醫(yī)學(xué)高職高專(zhuān)院校開(kāi)設(shè)的基本的臨床科目之一，與內(nèi)科、外科、兒科等大科對(duì)比來(lái)看，課程相對(duì)較少，內(nèi)容較多，學(xué)生重視程度不高。由于教育形式的不斷變化，為培養(yǎng)臨床實(shí)用型人才，如何保障眼科教學(xué)實(shí)踐課質(zhì)量，是一個(gè)需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。隨著教學(xué)技術(shù)的深入發(fā)展，醫(yī)學(xué)教學(xué)理念模式的逐步轉(zhuǎn)化，我國(guó)眼科實(shí)踐教學(xué)的改革也在進(jìn)行中，教學(xué)理念和方式、教學(xué)內(nèi)容和手段都得到科學(xué)的改進(jìn)。

1 實(shí)踐教學(xué)理念

我國(guó)教育一直以“素質(zhì)教育”為指導(dǎo)思想，教師讓學(xué)生樹(shù)立一種思考意識(shí)，提高他們觀察、分析及解決問(wèn)題的能力，把課本知識(shí)與實(shí)踐完美地結(jié)合，其中循證醫(yī)學(xué)就是新時(shí)代醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐課的教學(xué)理念之一。

循證醫(yī)學(xué)是在二十世紀(jì)末出現(xiàn)一門(mén)新興學(xué)科，并在臨床醫(yī)學(xué)領(lǐng)域得到快速發(fā)展，是一種遵循科學(xué)證據(jù)的醫(yī)學(xué)。它的基本主旨認(rèn)為：任何的醫(yī)療衛(wèi)生方案、決策的確定都應(yīng)遵循客觀的臨床科學(xué)研究產(chǎn)生的最佳證據(jù)。循證醫(yī)學(xué)不僅要結(jié)合自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，分析病理發(fā)生和演變的理論，還要結(jié)合臨床工作經(jīng)驗(yàn)，提出最優(yōu)的研究論證，為患者提供最合理的治療措施。隨著循證醫(yī)學(xué)理念的不斷普及，不僅臨床醫(yī)務(wù)人員在廣泛地運(yùn)用，而且在高職高專(zhuān)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)，也得到很好地應(yīng)用。通過(guò)循證醫(yī)學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中的培養(yǎng)，學(xué)生的思維能力能得到很大的提升，也對(duì)我國(guó)醫(yī)學(xué)臨床和科研水平有著促進(jìn)作用。

2 實(shí)踐課堂現(xiàn)狀

盡管最近幾年各地相繼建立了專(zhuān)科的醫(yī)學(xué)院校，眼科這門(mén)學(xué)科也在進(jìn)一步細(xì)化，眼科的臨床工作也得到快速的發(fā)展，但由于各種因素的限制，眼科實(shí)踐課的開(kāi)展并沒(méi)有取到預(yù)想的效果。一方面是由于醫(yī)院及院校無(wú)法提供完整的實(shí)踐平臺(tái)，臨床工作并沒(méi)有面向?qū)W生。另一方面，由于大部分授課醫(yī)生沒(méi)有得到過(guò)系統(tǒng)的教育培訓(xùn)，無(wú)法把自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合臨床技能通過(guò)教學(xué)方式對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行傳授，所以，授課醫(yī)生本身是否有全面、系統(tǒng)、規(guī)范的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也決定了實(shí)踐課堂的質(zhì)量好壞。

從整體來(lái)看，我國(guó)臨床眼科學(xué)的實(shí)踐課教學(xué)資源還十分匱乏，主要與眼科操作大部分是侵入性操作有關(guān)，并且由于一些醫(yī)師觀念落后，對(duì)于實(shí)踐課的重視程度較低，都在一定程度上限制了實(shí)踐課程的開(kāi)展。隨著基層醫(yī)療發(fā)展，面向基層的高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)院校需要培養(yǎng)實(shí)用性人才，也就要求相關(guān)的醫(yī)學(xué)院校要培養(yǎng)實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)生，這也是實(shí)踐課開(kāi)設(shè)的重要目的之一。如何用相關(guān)制度保障實(shí)踐課的開(kāi)展，如何用規(guī)范制度來(lái)推行實(shí)踐課，如何提高實(shí)踐課的質(zhì)量，這都是醫(yī)學(xué)院校需要認(rèn)識(shí)考慮的問(wèn)題。

3 實(shí)踐課在眼科學(xué)教育中的意義

隨著時(shí)代的發(fā)展，醫(yī)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生重要的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)逐步向理論+實(shí)踐的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化。一個(gè)優(yōu)秀的醫(yī)師，不僅要擁有扎實(shí)的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還需要擁有良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和必要的人文知識(shí)，這些都需要通過(guò)實(shí)踐課的開(kāi)展來(lái)培養(yǎng)。

通過(guò)對(duì)高職高等臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行眼科實(shí)踐課教學(xué)，不僅可以培訓(xùn)學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力，還能提升他們的心理素質(zhì)，達(dá)到綜合能力的培養(yǎng)，對(duì)于他們以后從醫(yī)生涯都是很好的幫助。

4 實(shí)踐教學(xué)課的改革

4.1 教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化教學(xué)改革的主要目標(biāo)之一就是要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，構(gòu)建一種既能發(fā)揮教師的主要作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)模式?！耙詥?wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”，是未來(lái)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。在實(shí)踐課堂中，不能再以醫(yī)師為中心，要以學(xué)生為核心，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)他們的探索精神，讓學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，使教學(xué)更有針對(duì)性，學(xué)習(xí)效率更高。

4.2 教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化目前，新知識(shí)和新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，且在臨床實(shí)踐中已廣泛應(yīng)用。教材上的理論知識(shí)已滯后于臨床技術(shù)的發(fā)展，只有加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐課，使學(xué)生參與從臨床的護(hù)理到治療的全程，才能充分了解病理的產(chǎn)生、治療的方案、新技術(shù)的運(yùn)用，讓知識(shí)的學(xué)習(xí)立體化。同時(shí)，可將眼科領(lǐng)域的最新科研成果和理論動(dòng)態(tài)，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流分享，最大程度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓他們的視野。

4.3 教學(xué)手段多樣化傳統(tǒng)教學(xué)課程主要以教師的教授和板書(shū)，并結(jié)合教學(xué)模型和掛圖進(jìn)行。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以教師為主導(dǎo)作用，而忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的積極性很差。學(xué)生實(shí)踐課的開(kāi)展，不僅要通過(guò)實(shí)踐操作對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，同時(shí)，還要結(jié)合醫(yī)師和教師的講解和分析，才能把知識(shí)提高到一定的層次。所以，在進(jìn)行實(shí)踐課時(shí)，不僅要讓學(xué)生參與醫(yī)療治療中的一線(xiàn)進(jìn)行操作，還要結(jié)合教師的講解，通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，以視聽(tīng)媒體、網(wǎng)絡(luò)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等為媒介，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)開(kāi)展特色教學(xué)，滿(mǎn)足不同層次的學(xué)習(xí)需求，這樣更有利于學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)發(fā)展。

4.4 教學(xué)方法的改革實(shí)踐課的開(kāi)展存在著一些客觀的限制，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，有很多患者過(guò)于自我保護(hù)，而自身健康衛(wèi)生知識(shí)又十分欠缺，擔(dān)心在實(shí)踐過(guò)程中會(huì)對(duì)自身的機(jī)體產(chǎn)生損害，而決絕接受示教；由于近年來(lái)高校的不斷擴(kuò)招，教學(xué)任務(wù)逐步加重，重復(fù)示教不斷增加，患者也很難接受；醫(yī)患關(guān)系隨著最近的刺傷醫(yī)生案件，變得更為緊張，患者對(duì)于醫(yī)生存在著很大的誤解，所以很難配合示教。所以，在實(shí)踐課教學(xué)中，除了與患者的實(shí)際示教，還可以利用教學(xué)模具、模擬人等，通過(guò)教師模擬患者并配合展示多媒體技術(shù)進(jìn)行眼科示教，加強(qiáng)理論結(jié)合實(shí)際，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，幫他們養(yǎng)成解決問(wèn)題的思路和方法。同時(shí)，開(kāi)展病例討論，培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力，使抽象的理論變成感性化的東西，并加強(qiáng)學(xué)生溝通交流能力，及與患者互動(dòng)能力，提升職業(yè)道德素質(zhì)。

[1]魏繼文,楊建宏,鄧雪松.高職高專(zhuān)臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2008,16.

[2]顧秋艷.高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)院校眼科學(xué)藥學(xué)現(xiàn)狀與改革[J].醫(yī)學(xué)研究雜志,2009,38(4):139-139.