對構(gòu)建中學英語高效課堂教學的探討

高大軍 付冰

1.調(diào)兵山市第一高級中學 112700

2.調(diào)兵山市第八初級中學 112700

對構(gòu)建中學英語高效課堂教學的探討

高大軍 付冰

1.調(diào)兵山市第一高級中學 112700

2.調(diào)兵山市第八初級中學 112700

隨著社會的發(fā)展，以及教學方式方法的不斷改進，在中學英語課堂教學中，傳統(tǒng)教學模式已難以適應(yīng)和滿足當前課堂教學的要求了。因此，在中學英語教育中，采取有效措施打造一個高效的課堂教育模式，不斷提高學生英語學習的興趣與信心，努力培養(yǎng)并促進學生學習能力的發(fā)展，最終實現(xiàn)符合當前教學需求的中學英語有效課堂教學模式的構(gòu)建。

中學英語課堂教學 ；高效課堂；構(gòu)建措施

只有構(gòu)建起高效的課堂教學模式，才能使學生學習效率得到保障，才能促使教師教學任務(wù)完成地更為順利，才能激發(fā)學生裝學習的興趣，才能使學生的學習效率得到根本保障。

1 構(gòu)建高效課堂教學模式首先應(yīng)營造一個英語氛圍濃厚的教學環(huán)境

1.1 將教室營造成洋溢著英語氛圍的教學場所

中學英語教學的主要場所是教室，其主要的教學活動大多都需要在教室這一特定的環(huán)境中進行和完成的。所以，在英語教室中營造氛圍濃厚的英語環(huán)境，能夠使學生在進行英語學習時產(chǎn)生更為積極的心理影響。

1.2 課堂教學中應(yīng)當給學生創(chuàng)設(shè)出良好英語語言環(huán)境

作為一門重要的語言工具，英語一般是通過聽、說、讀、寫等使用形式來開展教學的。其中聽、說的作用更加基礎(chǔ)，也更為關(guān)鍵。作為英語課堂教學具體實施者，教師是學生學習英語的引導者。只有努力創(chuàng)造一個良好地語言學習環(huán)境，才能激發(fā)出學生學習英語的興趣，才能使課堂教學工作開展的更為高效，實現(xiàn)事半功倍的效果。

教師在開展課堂教學時，應(yīng)多用英語與學生進行交流。從見面打招呼問候，對學生生活的關(guān)心和詢問等生活小話題；到對國內(nèi)外突發(fā)重大事件的認識與評論等大問題。教師如果能夠經(jīng)常與學生平等的、面對面地用英語進行交談，就能夠極大地提高學生英語聽、說的積極性，其英語口語的流利程度也會得到較大提升，創(chuàng)造性運用英語能力也會得到有效加強。

2 構(gòu)建高效的中學英語課堂教學模式，提高教師講授質(zhì)量十分重要

講授是課堂教學中教師主要的教學行為方式，是其運用包括語言在內(nèi)的形式向?qū)W生傳播英語知識和應(yīng)用技能技巧的過程。因此，要構(gòu)建高效的中學 語課堂教學模式，提高講授質(zhì)量十分重要。

從中學英語課程的教學過程來看，教師如果能夠通過講授和有效指導，使課堂教學節(jié)奏和所學識知的難易程度和教學目標相適應(yīng)，就能取得相對較好的教學效果。因此，教師應(yīng)盡量避免非重點問題的長時間講解，或是講授與當前教學主題關(guān)系過遠的問題，這都可能使課堂講授偏離主題，致使學生分心而影響到課堂教學的效率。為了使講授能夠更加促進課堂教學效率的提升，教師應(yīng)當運用恰當?shù)闹v授方法，采用適宜的講授策略。

課堂講授的內(nèi)容應(yīng)與學生的心智和知識水平相協(xié)調(diào)。教師在課堂教學中的講授內(nèi)容應(yīng)以學生學習的需求和存在問題為依據(jù)進行適當調(diào)整和選擇。想要解決教學中出現(xiàn)的重點和難點問題，并使學生的思維方式和思維能力得到有效提升。講授無疑是最便捷，也本也最低的教學方法。有效的課堂講授應(yīng)當以學生的心智發(fā)展為大前提，為了促進學生知識的積累和學習能力的提高來進行。具體到課堂教學中則應(yīng)注意：一是避免在過短時間內(nèi)為學生呈現(xiàn)過多新知識；二是不要用超出學生有效注意時限的時間來進行講授；三是要注重講授內(nèi)容的邏輯性，防止盲目機械地進行講授。此外，課堂講授應(yīng)對中學生需求予以適當關(guān)注，如果教師在上面講得神采飛揚，學生卻昏昏欲睡，這可以就是因為講授內(nèi)容與學生的興奮點不同步，講授過程沒有針對性，這樣課堂教學效率低下也就難以避免了。

所以教師要善于以不同講授內(nèi)容、形式為依據(jù)，合理適宜的講授方式，使課堂講授分析和概括相結(jié)合、描繪與敘述相結(jié)合；在具體的講授過程中，還應(yīng)利用及時有效的問題開啟學生想象之門，創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學生思維發(fā)展的情景，點燃學生心靈的智慧之燈。即課堂講授內(nèi)容要有針對性。學生自身難以解決或是特別想了解的內(nèi)容才是講授的重點所在。教師在課堂講授中應(yīng)緊緊圍繞著教學重點和難點，適當結(jié)合學生學習興趣點予以講解和指導。這樣的講授不僅滿足了學生年齡特征，也關(guān)注了學生的心理需求，也只有這樣的講授才能促進課堂教學效率的不斷提升。

3 構(gòu)建高效英語課堂教學離不開情境創(chuàng)設(shè)的合理應(yīng)用

3.1 課堂教學中創(chuàng)設(shè)一些生活情境使學生能夠體驗到英語學習的樂趣

在課堂教學中，教師要想更好地引導學生掌握知識點，把握教學主動權(quán)，就應(yīng)從學生熟悉的生活、學習情境切入，并活化情境，從而激發(fā)學生對熟知事物中應(yīng)用英語的探究欲望，使學生的思維能夠得到發(fā)展，知識得到有效積累。

在課堂教學中，為了促進學生思維能力的迅速發(fā)展，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)與學生生活、學習相關(guān)的情境來開展教學活動。例如，if條件狀語從句這一語法課，教材中的安排，使進行這一知識的教學的時間恰逢年終歲尾。這樣，在課堂教學中，適當?shù)夭迦胄履旯适?、愿望等，使英語教學中學生能夠得到真實的生活體驗。

具體情可以由教師呈現(xiàn)Mr. Wang的新年愿望。T: Mr. Wang works very hard, at the end of the year he will get a big bonus. Mr. Wang's desire to travel. If he has other wishes, may be what? If he take advantage of the year-end bonus is to travel, so he could meet anyone? 教師可讓學生結(jié)合最近學習的知識內(nèi)容進行接龍造句，當然這個過程中都也應(yīng)給予學生必要提示，以幫助他們開拓思維。這樣有過海邊旅游經(jīng)歷的學生就可能做如下如答：

S1:If he travels widely，he will Probably meet Fisherman Wang Damin.

S2: if he saw the fisherman Wang Damin, then he has the chance to see the fisherman can be how to catch fish.

在這樣的課堂教學設(shè)計中，能夠使學生的思維更加活躍，從而生成許多真實條件下if狀語從句?？梢哉f，選擇創(chuàng)設(shè)這種貼近學生生活，滿足教學目標需求的情景，可以使學生在真實的氛圍中，輕松地運用語法規(guī)則，使語法知識內(nèi)化，形成真實的語言交際基礎(chǔ)。這是提高中學英語課堂教學效果的有效措施。

3.2 英語課堂教學中設(shè)置教學情境時應(yīng)當注意的問題

在英語課堂教學中設(shè)置情境是一種較為有效的教學方法，使用得當能夠讓英語課堂教學更加高效。當然，如果運用不當，對課堂教學效果也會產(chǎn)生不良影響。因此，在教學中設(shè)置情境時應(yīng)避免以下情況的發(fā)生：①情境設(shè)置過多；②情境設(shè)置過程太復雜；③情境設(shè)置牽強。

在選擇并設(shè)置情境時必須要考慮到情境在學生生活中的關(guān)聯(lián)性，是否和學生的生活聯(lián)系緊密，是否能夠與教學內(nèi)容有機結(jié)合。因為任何好教學手段要想取得良好的效果，都必須與學生已具備知識、教學的具體內(nèi)容相適應(yīng)，才能真正發(fā)揮出功效。

結(jié)語：課堂教學是否高效，關(guān)系著教師教學目標能否完成，直接對學生能否真正掌握英語知識特點，將知識內(nèi)化產(chǎn)生極大的影響。因此，為了促進課堂教學過程的合理化，探討推動并營造高效的中學英語課堂教學具有十分重要的現(xiàn)實意義。

[1]郭德華.如何構(gòu)建英語高效課堂[J].中學英語之友(下旬),2010（9）

[2]張莉.激發(fā)學生學習興趣,營造英語高效課堂[J].南昌教育學院學報,2011（12）

[3]王傳偉.關(guān)于構(gòu)建高效英語課堂的探索和設(shè)想[J].教育教學論壇,2012（5）

[4]張文敏.如何打造英語高效課堂[J].學周刊,2012（3）