導讀工作中圖書館員應具備的能力初探

韓郁光

黑龍江科技學院圖書館，哈爾濱 150027

導讀工作中圖書館員應具備的能力初探

韓郁光

黑龍江科技學院圖書館，哈爾濱 150027

筆者根據(jù)多年工作實踐，從本館館藏及本校讀者使用圖書資源的實際情況出發(fā)，對高校圖書館員的導讀能力提高問題試作探討。

導讀工作；圖書館員；能力

1.導讀工作的概念和培養(yǎng)導讀能力的必要性

1.1 導讀的概念

導讀，是指圖書館館員在研究讀者的基礎(chǔ)上，針對不同讀者的閱讀興趣、閱讀要求、閱讀能力等具體情況，利用一些方法，引導和影響讀者，提高閱讀效率，提高選擇閱讀文獻的能力，提高館藏利用率周轉(zhuǎn)率的一項讀者服務工作。其本意就在于合理地解決無限拓展的圖書、資料、信息和有限的閱讀時間之間的矛盾，通過有效、科學的引導工作使讀者在最短的時間內(nèi)獲得最大的信息量，得到最佳的閱讀效果。

1.2 培養(yǎng)導讀能力的必要性

高校是大學生的第二課堂，隨著全球信息化和經(jīng)濟全球化的發(fā)展，大學生必須既要學習本專業(yè)知識，還要接觸非本專業(yè)知識，這樣才能更好地認識世界，感悟社會。高校館員導讀水平的高低，決定著導讀效果，影響著高校圖書館讀者的閱讀興趣和閱讀能力，影響學生所學專業(yè)知識的深度和非專業(yè)知識的寬度。因此，館員導讀能力的培養(yǎng)，在信息高速發(fā)展、讀者閱讀多元化的背景下，其重要性就顯得尤為突出。但是，高校館員的導讀水平參差不齊，這需要加強館員導讀能力。這是符合高校大學生的自學能力、研究能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標的要求。

2.高校圖書館員導讀能力培養(yǎng)重點

2.1 導讀工作對館員素質(zhì)的要求

2.1.1 良好的職業(yè)道德：“想讀者之所想，急讀者之所急”，真正在思想上、行動上融入到圖書館的服務宗旨之中。做好導讀工作必須具有強烈的事業(yè)心和責任感，更要有甘為人梯的一片誠心。因此，圖書館員要配合學校教學、科研以及素質(zhì)教育活動，制定好導讀方案，與師生緊密聯(lián)系，激活館藏圖書資料，形成一股強大的知識噴泉，澆灌和滋潤師生們，使圖書館真正成為教師的“充電站”、學生的“第二課堂”。

2.1.2 較高的文化知識素質(zhì)：圖書館員的文化素質(zhì)與導讀工作開展的好壞有密切關(guān)系。館員應具有較高的科學文化素質(zhì)，這不僅包括本專業(yè)的文化素質(zhì)，還涵蓋了眾多的學科領(lǐng)域、邊緣學科、交叉學科，甚至對傳統(tǒng)文化理念、中西文化比較等都要有所了解和掌握。在知識結(jié)構(gòu)上，對自然科學、社會科學知識，做到“專其一，而博其它”，同時應熟練掌握計算機及網(wǎng)上檢索操作系統(tǒng)，這樣才能加厚文化底蘊，提高導讀工作水平。

2.1.3 嫻熟的業(yè)務技能素質(zhì)：館員要搞好導讀工作，必須具備嫻熟的業(yè)務技能。要熟練掌握圖書分類知識，以廣博的知識占有量為基礎(chǔ)，對館藏圖書的類別、架位了如指掌。對藏書做到心中有數(shù)，能迅速推薦出適合不同年級、不同課程、不同專業(yè)所需要的圖書，推薦具有針對性的書目，當師生們提及書名或圖書內(nèi)容時，能及時提供該書所在位置。要做好這一點，館員必須利用工作閑暇，熟悉館藏結(jié)構(gòu)，這樣才能高水平、高效率地做好導讀工作，讓自己從一個“知識寶庫”的“保管員”逐漸成為 “引路人”。

2.2 圖書館員導讀能力培養(yǎng)重點

高校圖書館員導讀應當在哪些方面提高導讀能力？在實踐工作中和理論研究中，筆者認為應有以下必須具備的能力。

2.2.1 閱讀學科知識方面

閱讀學的中心內(nèi)容是閱讀能力的素養(yǎng)，包括各種文本及各種文體的閱讀能力。閱讀能力，即從印刷文字或其他符號中獲得意義所具備哪些能力，以及運用這些能力的方法。導讀工作最基本的任務就是輔助讀者閱讀，館員導讀的中文和外文閱讀能力的程度決定了導讀工作的質(zhì)量。這是館員導讀的基礎(chǔ)能力。

2.2.2 圖書館知識方面

圖書館有著豐富的文獻信息資源，而館員并不具備也不可能具備也不需要具備豐富的各學科專業(yè)知識，其突出能力表現(xiàn)在敏感的信息意識，了解文獻信息出版、交流的規(guī)律，掌握文獻信息的存貯、組織的方法，有能力為用戶提供文獻信息。因此，館員導讀能力培養(yǎng)必須以圖書館知識為核心內(nèi)容。推薦書目、借閱輔導、聯(lián)機公共用目錄查詢系統(tǒng)等導讀服務，都是以圖書館知識為根本的，這是圖書館導讀的核心所在，否則，就容易與科研所、咨詢公司等混淆，失去圖書館導讀的存在意義。

2.2.3 學科館員方面

學科館員是指圖書館設專人與某一個服務對象作為對口單位建立聯(lián)系，在服務對象與圖書館之間架起一座橋梁，為用戶提供有針對性的文獻信息服務的復合型人才。學科館員需要具有某種學科背景，同時受到過圖書館學、文獻情報學等學科訓練，能向用戶提供有目的性、深層次、個性化信息獲取與利用服務。可以根據(jù)服務對象的需求，使圖書館的館藏文獻資源、信息及時得到宣傳、使用。

3. 提高導讀能力的方法

3.1 組織入館教育

其目的是讓剛進校的新生懂得如何利用圖書館，向他們宣傳圖書館有關(guān)規(guī)章制度，指導他們學習一定的圖書館分類知識，培養(yǎng)他們分析、研究和利用文獻信息的能力，同時通過入館參觀、現(xiàn)場介紹、實際講解，讓新生全面了解圖書館館藏文獻的分布及排架位置，了解圖書館借閱方法和有關(guān)注意事項。

3.2 入藏新書的介紹

定期編制新書通報，選取比較好的新書標明主要著錄項目，編寫圖書內(nèi)容提要，既能使讀者了解圖書的索書號，又便于迅速查找，使讀者不必瀏覽讀書，也能了解其內(nèi)容。因此，館員導讀要針對大學生在閱讀上的積極選擇性和閱讀情趣等方面，對每部新書的閱讀要素進行簡潔明了的介紹，比如，作者小傳、文本精粹、閱讀指導、名家點評、參考文獻、推薦版本等內(nèi)容構(gòu)成相互襯托的閱讀連，這樣既能從不同角度介紹作品，又能為讀者指引爭取理解讀物的路徑，使導讀的作用得以充分體現(xiàn)。

3.3 配合學生學習的文獻導讀

根據(jù)學生學習的具體內(nèi)容，結(jié)合館藏圖書資料，查找、選擇、整理、編寫出有關(guān)的專題參考書目，為學生讀書鉆研提供可靠的文獻資料。比如，課堂上學習過的作品節(jié)選，課外再看原著全文或該作家的其他作品，就更容易加深理解節(jié)選內(nèi)容。學生在課堂上學習了老舍的《駱駝祥子》，課后再推薦閱讀《老舍小說全集》，這樣讓學生對故事情節(jié)了解得更清楚；課堂上學習了魯迅的小說《阿Q正傳》，課后再推薦魯迅小說集、雜文集以及魯迅傳記等，對魯迅的創(chuàng)作思想、藝術(shù)風格就會有比較全面的了解和掌握。

3.4 展覽和宣傳“熱門”書刊

配合某些紀念活動、政治活動，有針對性地作好館藏圖書宣傳工作。比如：國慶紀念日、“五四”運動紀念日、“一二!九”運動紀念日、學校藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)、技術(shù)節(jié)等各種素質(zhì)教育活動，配合活動的開展，進行書刊展覽、專題書目宣傳，以提示館藏，指導閱讀。

4. 結(jié)語

高校館員導讀能力培養(yǎng)工作，已成為圖書館工作中的一個重要課題。要想充分發(fā)揮館藏圖書文獻的作用，最大限度地滿足讀者對文獻資源的開發(fā)和利用，應大力開展圖書宣傳，進行閱讀輔導教育。對于圖書館工作人員來說，要想搞好導讀工作，首先要做到既知人又知書，既“為人找書”，也“為書找人”，從而充分發(fā)揮高校圖書館應有的作用。

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[2] 盧大振，韓孝成 .導讀手冊[M] .中國城市出版社， 2003.2

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[4] 梁啟超. 讀書指南[M]. 中華書局，2011.4

G258.9

A

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.08.117

韓郁光，女，1961年生，漢族，大學本科，畢業(yè)于黑龍江大學信息管理學院圖書館學專業(yè)，現(xiàn)任黑龍江科技學院圖書館副研究館員，發(fā)表論文多篇。研究方向：高校圖書館咨詢、導讀、服務工作工作單位：黑龍江科技學院圖書館。