應(yīng)用型自動(dòng)化人才實(shí)踐創(chuàng)新能力的項(xiàng)目依托式培養(yǎng)方法

張建華 葛紅宇 李宏勝

南京工程學(xué)院自動(dòng)化學(xué)院，江蘇南京 211167

應(yīng)用型自動(dòng)化人才實(shí)踐創(chuàng)新能力的項(xiàng)目依托式培養(yǎng)方法

張建華 葛紅宇 李宏勝

南京工程學(xué)院自動(dòng)化學(xué)院，江蘇南京 211167

根據(jù)自動(dòng)化專業(yè)貼近生產(chǎn)、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐等特點(diǎn)，系統(tǒng)探討了應(yīng)用型自動(dòng)化專業(yè)人才實(shí)踐創(chuàng)新能力的項(xiàng)目依托式培養(yǎng)方法，就項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)踐創(chuàng)新精神、協(xié)調(diào)溝通能力與全過程控制等方面給出了可行的措施與手段。教學(xué)實(shí)踐表明：所提出的項(xiàng)目依托式培養(yǎng)方法與實(shí)施途徑對自動(dòng)化專業(yè)的實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高切實(shí)可行，效果良好。

自動(dòng)化；項(xiàng)目依托式培養(yǎng)；實(shí)踐創(chuàng)新；教學(xué)改革

automatiospn eciality；projoercit entecd ultivation；practice innovation；educational reform

自動(dòng)化是工業(yè)現(xiàn)代化的基礎(chǔ)與支撐，是國家科技發(fā)展水平的重要標(biāo)志，自動(dòng)化專業(yè)的發(fā)展與人才培養(yǎng)在國家工業(yè)乃至經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有舉足輕重的地位[1]。作為一個(gè)直接面向生產(chǎn)的學(xué)科領(lǐng)域，自動(dòng)化專業(yè)具有多學(xué)科交叉融合的特點(diǎn)，其發(fā)展與計(jì)算機(jī)、微電子、通信等領(lǐng)域的進(jìn)步緊密相關(guān)，同時(shí)又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性[2-4]，實(shí)踐動(dòng)手能力、工程創(chuàng)新能力以及相關(guān)專業(yè)技能是自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容[5，6]。

結(jié)合自動(dòng)化專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的最新發(fā)展、應(yīng)用型人才的知識、技能要求，面向工業(yè)現(xiàn)場的實(shí)際需求，以項(xiàng)目研究為核心，本文開展應(yīng)用型自動(dòng)化專業(yè)人才實(shí)踐創(chuàng)新能力的項(xiàng)目依托式培養(yǎng)方法探索，從項(xiàng)目選擇、創(chuàng)新精神培養(yǎng)、協(xié)作能力的養(yǎng)成以及實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的全過程控制等角度，全面探討自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力的項(xiàng)目探究式培養(yǎng)途徑及手段。

1 項(xiàng)目設(shè)計(jì)

實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)是項(xiàng)目依托式實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心內(nèi)容，要求實(shí)踐項(xiàng)目貼合專業(yè)、符合學(xué)生興趣特點(diǎn)、結(jié)合學(xué)生就業(yè)方向與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，同時(shí)考慮學(xué)生知識結(jié)構(gòu)與認(rèn)知過程，按照循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，分階段逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高。

結(jié)合專業(yè)指實(shí)踐項(xiàng)目緊密貼合自動(dòng)化專業(yè)的電路分析、數(shù)字/模擬電路、控制系統(tǒng)建模與仿真以及自動(dòng)化系統(tǒng)相關(guān)的軟硬件等課程基礎(chǔ)知識。根據(jù)自動(dòng)化在生產(chǎn)中的應(yīng)用，項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)涵蓋放大電路、整流電路、穩(wěn)壓電源、濾波電路、單片機(jī)擴(kuò)展、串行通信等基本硬件電路、程序模塊，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)利用示波器、信號發(fā)生器、萬用表等常用儀器以及IAR、ADS、Matalab等常用開發(fā)工具進(jìn)行電路、程序的設(shè)計(jì)、分析、調(diào)試與仿真。

結(jié)合興趣特點(diǎn)與職業(yè)規(guī)劃是指在課程實(shí)踐項(xiàng)目基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生需找專業(yè)興趣，認(rèn)識自身特點(diǎn)，合理規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，由此設(shè)計(jì)符合學(xué)生自身特點(diǎn)的項(xiàng)目實(shí)踐規(guī)劃，內(nèi)容包括485、can以及以太網(wǎng)等工業(yè)現(xiàn)場總線應(yīng)用、通信協(xié)議實(shí)現(xiàn)技術(shù)、嵌入式控制系統(tǒng)、高速運(yùn)動(dòng)控制網(wǎng)絡(luò)、精密運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)、無線自動(dòng)化網(wǎng)絡(luò)等。

結(jié)合學(xué)生知識結(jié)構(gòu)與認(rèn)知過程要求分階段逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，由基礎(chǔ)的接口設(shè)計(jì)、調(diào)理電路等課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目逐步過渡到IO模塊、傳感電路等多課程綜合實(shí)踐，進(jìn)而進(jìn)入到IO板卡、反饋通道設(shè)計(jì)等綜合單元項(xiàng)目實(shí)踐以及溫度控制、位置控制系統(tǒng)等具有一定復(fù)雜程度的創(chuàng)新性項(xiàng)目。注重強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)項(xiàng)目、單元項(xiàng)目與創(chuàng)新項(xiàng)目之間的關(guān)聯(lián)性、繼起性與呼應(yīng)性，做到基礎(chǔ)項(xiàng)目在單元項(xiàng)目有驗(yàn)證，單元項(xiàng)目在創(chuàng)新項(xiàng)目中有應(yīng)用；反之，單元項(xiàng)目與創(chuàng)新項(xiàng)目可分別分解成基礎(chǔ)項(xiàng)目與單元項(xiàng)目。同時(shí)，又要注重項(xiàng)目的目的性即新知識、技能的獲取，把握難度，使學(xué)生在現(xiàn)有知識與技能基礎(chǔ)上，通過適當(dāng)?shù)乃伎?、討論、咨詢，進(jìn)入到新的知識、技能層面，形成創(chuàng)新能力的培養(yǎng)階梯。

同時(shí)，基礎(chǔ)或單元項(xiàng)目要求來源于生產(chǎn)、科研實(shí)踐的實(shí)際系統(tǒng)，可以是其中的分支電路或程序模塊；創(chuàng)新項(xiàng)目要求能夠滿足實(shí)際生產(chǎn)、科研需求，是構(gòu)成實(shí)際自動(dòng)化系統(tǒng)的構(gòu)成模塊或單元，切實(shí)貼合生產(chǎn)實(shí)際。需要說明的是，實(shí)踐創(chuàng)新能力的項(xiàng)目依托式培養(yǎng)不是簡單地一兩個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)崿F(xiàn)的，而是一個(gè)貫穿大學(xué)教育、較為長期的過程，需要系統(tǒng)的實(shí)踐多次重復(fù)、逐步深化，短期內(nèi)的培訓(xùn)、強(qiáng)化訓(xùn)練對實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有一定作用，然而要實(shí)現(xiàn)實(shí)踐創(chuàng)新能力的全面提高卻是不現(xiàn)實(shí)的。

2 實(shí)踐創(chuàng)新精神的養(yǎng)成

實(shí)踐創(chuàng)新精神包括嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、勤懇踏實(shí)的工作精神、抗挫折能力、自信力、進(jìn)取精神等，是學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心內(nèi)容與重要保障。

得益于上個(gè)世紀(jì)90年代以來國家經(jīng)濟(jì)、教育的飛速發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生具有鮮明的時(shí)代特色，大多具有良好的家庭教育與基礎(chǔ)教育背景，具有強(qiáng)烈的好奇心與競爭意識；受到多元化社會(huì)環(huán)境的影響，思路開闊，富于想象力。同時(shí)由于多數(shù)為獨(dú)生子女，過于良好的成長環(huán)境使其形成了較強(qiáng)的優(yōu)越感與自我意識，作為初步接觸專業(yè)的新人，需要工作作風(fēng)、工作精神、抗挫折能力與進(jìn)取精神存等多方面的培養(yǎng)與歷練。

嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)作風(fēng)的養(yǎng)成要求根據(jù)自動(dòng)化專業(yè)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的特點(diǎn)，制定并嚴(yán)守貼合工程實(shí)際的構(gòu)思、規(guī)劃、論證、實(shí)施與總結(jié)的項(xiàng)目實(shí)施流程。教師指導(dǎo)學(xué)生明確項(xiàng)目內(nèi)容、理清思路并成立項(xiàng)目小組，合理分配項(xiàng)目任務(wù)；學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目規(guī)劃與論證，撰寫詳細(xì)的論證報(bào)告并進(jìn)行組內(nèi)的論證答辯；建立項(xiàng)目日志，跟蹤項(xiàng)目進(jìn)展?fàn)顩r；項(xiàng)目執(zhí)行完畢，撰寫結(jié)題報(bào)告同時(shí)做結(jié)題答辯，明確項(xiàng)目的主要結(jié)論、存在不足及可能的影響因素。

同時(shí)，在項(xiàng)目進(jìn)行中恪守相關(guān)的系統(tǒng)硬、軟件設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)規(guī)范。軟件設(shè)計(jì)中要求注重代碼格式、恰當(dāng)詳盡的注釋與說明，強(qiáng)調(diào)流程圖的作用與流程圖的規(guī)范，強(qiáng)調(diào)程序的調(diào)試與測試，形成良好的編程、調(diào)試及測試習(xí)慣、方法；系統(tǒng)設(shè)計(jì)中避免想當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)建模、仿真分析及設(shè)計(jì)優(yōu)化在系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的作用，引導(dǎo)學(xué)生有意識的利用相關(guān)分析工具對項(xiàng)目實(shí)踐進(jìn)行仿真、分析、優(yōu)化，形成規(guī)范的系統(tǒng)研究方法；硬件設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)電路的合理布局、設(shè)計(jì)的規(guī)范、合理性、可觀測性，幫助學(xué)生形成規(guī)范的設(shè)計(jì)理念、規(guī)范的調(diào)試、測試方法與手段；實(shí)驗(yàn)過程中強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)儀器的擺放、數(shù)據(jù)測量、讀取、記錄、處理過程與方法、文檔管理等內(nèi)容，保證實(shí)驗(yàn)步驟合理、儀器使用得當(dāng)、測量過程無誤、數(shù)據(jù)處理規(guī)范，從而保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的合理性與正確性。

上述流程、規(guī)范在基礎(chǔ)項(xiàng)目、單元項(xiàng)目以及創(chuàng)新項(xiàng)目中的多次重復(fù)以及成功應(yīng)用，能夠使學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐的親身體驗(yàn)中形成嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的工作作風(fēng)。

某種程度上講，自動(dòng)化專業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)知識面寬，內(nèi)容相對枯燥，同時(shí)具有一定難度，因而要求項(xiàng)目實(shí)施根據(jù)構(gòu)成單元分階段、逐步展開。教師根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)展情況把握方向并及時(shí)總結(jié)、歸納，幫助學(xué)生分析經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，歸納階段性成果，進(jìn)而提出進(jìn)一步的實(shí)施計(jì)劃。通過這一過程的不斷重復(fù)與嚴(yán)格執(zhí)行，培養(yǎng)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中應(yīng)對困難與挫折的能力，形成并不斷強(qiáng)化學(xué)生的成就感與自豪感，增強(qiáng)學(xué)生的自信力與專業(yè)興趣，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神。

3 協(xié)調(diào)溝通能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代生產(chǎn)對工業(yè)自動(dòng)化裝備提出了更高的自動(dòng)化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化等要求，同時(shí)要求更高的控制精度、可靠性與穩(wěn)定性以及適合快速多變市場的應(yīng)變能力，因此說現(xiàn)代自動(dòng)化裝備是一個(gè)高度智能化的復(fù)雜系統(tǒng)，它的研發(fā)、運(yùn)行、調(diào)試與維護(hù)都需要自動(dòng)化專業(yè)人員的分工、協(xié)作與配合。因此，協(xié)調(diào)溝通能力對自動(dòng)化專業(yè)人才實(shí)踐創(chuàng)新能力的養(yǎng)成尤其重要。

協(xié)調(diào)溝通能力的培養(yǎng)包括協(xié)作、支持精神、交流、溝通能力與領(lǐng)導(dǎo)能力的養(yǎng)成，它要求學(xué)生在完成各類項(xiàng)目的實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在參與三類項(xiàng)目過程中需要承擔(dān)項(xiàng)目參與人、負(fù)責(zé)人與項(xiàng)目顧問三種角色。首先，作為參與人加入他人的創(chuàng)新項(xiàng)目，結(jié)合創(chuàng)新項(xiàng)目完成基礎(chǔ)項(xiàng)目或單元項(xiàng)目的訓(xùn)練，創(chuàng)新項(xiàng)目負(fù)責(zé)人理所當(dāng)然是參與人的項(xiàng)目顧問。在此期間，參與人不僅要配合項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、其他參與人完成自己在創(chuàng)新項(xiàng)目中要承擔(dān)的構(gòu)思、規(guī)劃、論證、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)及相關(guān)文檔工作，同時(shí)還要完成自己所負(fù)責(zé)的基礎(chǔ)或單元項(xiàng)目，接受負(fù)責(zé)人及同組成員的檢查與質(zhì)詢。

其次，作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)創(chuàng)新項(xiàng)目的規(guī)劃、總結(jié)與進(jìn)度控制，明確并協(xié)調(diào)各參與人在創(chuàng)新項(xiàng)目中承擔(dān)的任務(wù)與應(yīng)負(fù)的職責(zé)，就項(xiàng)目中出現(xiàn)的各種問題及時(shí)與指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通，保證所負(fù)責(zé)的創(chuàng)新項(xiàng)目順利進(jìn)行；同時(shí)，兼做項(xiàng)目顧問輔助指導(dǎo)教師指導(dǎo)各參與人的基礎(chǔ)項(xiàng)目或單元項(xiàng)目，負(fù)責(zé)基礎(chǔ)項(xiàng)目、單元項(xiàng)目的方法、方案及實(shí)驗(yàn)步驟等的初步審查，解決解釋基礎(chǔ)或單元項(xiàng)目進(jìn)展中所遇到的具體問題。

項(xiàng)目依托式培養(yǎng)過程中，每個(gè)學(xué)生均要求經(jīng)過項(xiàng)目參與人、負(fù)責(zé)人與項(xiàng)目顧問等角色的多次轉(zhuǎn)換，處在不斷地與人溝通、交流中。每經(jīng)過一次循環(huán)，都要經(jīng)歷一次支持與被支持、堅(jiān)持與妥協(xié)、說服與被說服的洗禮，協(xié)作精神、協(xié)作能力、項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)能力不斷得到強(qiáng)化。經(jīng)過多次的溝通、交流、沖突與融合，樹立協(xié)作精神，形成良好的協(xié)調(diào)溝通能力，從而形成學(xué)生的和諧人格。

4 全過程控制

項(xiàng)目的全過程控制要求通過合理適當(dāng)?shù)氖侄?、措施，保證各類實(shí)踐項(xiàng)目的按計(jì)劃、穩(wěn)步進(jìn)行，主要包括情緒控制、進(jìn)度控制與結(jié)果的理性評價(jià)等內(nèi)容。

不同于其他工科專業(yè)，自動(dòng)化專業(yè)的特點(diǎn)決定了其實(shí)踐項(xiàng)目的過程枯燥性、知識與能力綜合性與較高的實(shí)施難度。作為初涉專業(yè)的自動(dòng)化新人，在項(xiàng)目實(shí)施過程遇到各種各樣的問題，甚至自身無法克服的困難都是正常的。因此，項(xiàng)目的進(jìn)行過程要求指導(dǎo)教師全程監(jiān)控，適時(shí)跟進(jìn)，及時(shí)干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生正確對待遇到的難題，在現(xiàn)有知識能力基礎(chǔ)上，通過適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)，分析項(xiàng)目中的問題與障礙、自行提出解決方案。一時(shí)無法自行解決的問題，要求指導(dǎo)教師提出建議方案，鼓勵(lì)學(xué)生自行解決并隨時(shí)跟蹤，既不讓學(xué)生有孤立無助的感覺，又要引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，保護(hù)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，幫助學(xué)生克服畏難情緒，逐步形成不畏困難、積極平和的創(chuàng)新實(shí)踐態(tài)度。

項(xiàng)目進(jìn)展停滯或遇到無法克服的障礙時(shí)，除了及時(shí)總結(jié)歸納、合理建議，還需要鼓勵(lì)學(xué)生通過轉(zhuǎn)換思路、適當(dāng)休息、體育鍛煉以及娛樂活動(dòng)等手段，達(dá)到合理釋放情緒，轉(zhuǎn)移注意力，以更積極的態(tài)度去解決問題的目的；同時(shí)注意適當(dāng)抑制學(xué)生自滿情緒，避免夸夸其談與盲目自信，做到不驕不躁、自信沉著，保證項(xiàng)目的有條不紊進(jìn)行。

應(yīng)該承認(rèn)，自動(dòng)化領(lǐng)域的項(xiàng)目創(chuàng)新過程是枯燥的，需要耗費(fèi)大量的精力與體力，同時(shí)項(xiàng)目依托式培養(yǎng)方法又是一個(gè)較長期的過程，實(shí)施過程惰性的產(chǎn)生不可避免，克服這個(gè)問題要求根據(jù)項(xiàng)目建立定期匯報(bào)與日報(bào)機(jī)制，通過進(jìn)度檢查來督促推動(dòng)項(xiàng)目的正常進(jìn)行。定期匯報(bào)與日報(bào)中要求及時(shí)針對項(xiàng)目要求與學(xué)生知識能力進(jìn)行總結(jié)歸納，突出項(xiàng)目的階段性成果與個(gè)人的階段性進(jìn)步，通過強(qiáng)化學(xué)生的成就感與自豪感來消除惰性帶來的負(fù)面影響，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的進(jìn)度控制。

應(yīng)該看到，項(xiàng)目創(chuàng)新作為一種科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，受到條件、時(shí)間等限制，不是總能得到理想的結(jié)果與結(jié)論，與理想結(jié)論一樣，不理想甚至失敗的結(jié)論也是一種成果。項(xiàng)目結(jié)果的理性評價(jià)要求引導(dǎo)學(xué)生理性看待項(xiàng)目結(jié)果，從中找到項(xiàng)目實(shí)施中存在的問題，甚至自身認(rèn)識的誤區(qū)，形成正確、合理的研究方法、流程。同時(shí)，學(xué)生從失敗的項(xiàng)目也可以學(xué)習(xí)到應(yīng)對挫折的態(tài)度、方法，對自身的專業(yè)生涯不無裨益。

5 實(shí)施效果與結(jié)語

根據(jù)上述培養(yǎng)方法，本文選擇南京工程學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)大學(xué)生作為研究對象，從大學(xué)二年級下學(xué)期開始開展了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的項(xiàng)目依托式培養(yǎng)實(shí)踐，開展的基礎(chǔ)、單元與創(chuàng)新項(xiàng)目包括單片機(jī)接口邏輯設(shè)計(jì)、SPI總線協(xié)議邏輯設(shè)計(jì)、單片機(jī)串行通信程序設(shè)計(jì)、交流伺服系統(tǒng)梯形加減速控制邏輯設(shè)計(jì)、交流伺服系統(tǒng)S曲線加減速控制邏輯設(shè)計(jì)、數(shù)字直流電源、高頻脈沖電源、壓電陶瓷集成控制器、高速運(yùn)動(dòng)控制網(wǎng)絡(luò)、宏微兩級精密定位控制系統(tǒng)等內(nèi)容。在參與創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)的06、07、08級學(xué)生中，獲得優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)論文11篇，其中校級優(yōu)秀畢業(yè)論文4篇，推薦江蘇省優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)1篇，錄取研究生5人，進(jìn)入南瑞集團(tuán)、國電南京自動(dòng)化股份、西門子集團(tuán)、華碩電子、科遠(yuǎn)自動(dòng)化等大中型科研機(jī)構(gòu)從事自動(dòng)化相關(guān)研發(fā)工作8人，獲得了較好的教學(xué)效果。

實(shí)踐創(chuàng)新能力是自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，根據(jù)自動(dòng)化專業(yè)服務(wù)生產(chǎn)、貼近實(shí)踐的特點(diǎn)，本文提出自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力的項(xiàng)目依托式培養(yǎng)方法，從項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)踐創(chuàng)新精神的養(yǎng)成、協(xié)調(diào)溝通能力的培養(yǎng)及其全過程控制等方面進(jìn)行了全面深入的探索，給出了可行的實(shí)施策略與控制方法，同時(shí)以應(yīng)用型高校-南京工程學(xué)院的自動(dòng)化專業(yè)為實(shí)踐對象，進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，結(jié)果表明：采用上述培養(yǎng)方法，能夠達(dá)到較好的教學(xué)效果，有助于學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高。

[1]王利榮.從自動(dòng)化學(xué)科談我國高等工程教育—吳澄院士在北京聯(lián)合大學(xué)的學(xué)術(shù)報(bào)告.北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2008，22(1)：1-6

[2]莊嚴(yán)，白晶，孫和等. 應(yīng)用型本科自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式及就業(yè)對策的研究與實(shí)踐.現(xiàn)代教育科學(xué)，2008，（7）：112-114，149

[3]陸建國.高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)規(guī)范探索—以生產(chǎn)過程自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)建設(shè)為例. 職業(yè)技術(shù)教育，2010，31（26）：5-8

[4]王安娜. 新建本科院校自動(dòng)化專業(yè)創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)實(shí)踐. 西安文理學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2010，13（5）：88-90

[5]倪紅霞.自動(dòng)化本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的探索.杭州電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版)，2009，5（1）：73-75

[6]吳才章.對自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究與實(shí)踐.河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2010,6（1）：116-119

Project Oriented Cultivation for Innovation Practice Talent of Application Automation Speciality

Zhang Jianhua, Ge Hongyu, Li Hongsheng
School of Automation, Nanjing Institute of Technology, Nanjing211167, China

Automatiosn peciality, which aims to p romo te productioan nd solve problemins actual production engineerinigs , analyzed. Then, project orient ed cultivationf or innovatiopn ractice talent of applicatioan utomatiosn pecialityi s suggestead nd plannesd ystematicallFy. easible ways and methods on project design, cultivatioon f innovatiosnp irits, communicatsioknil ls, and the whole proce ss control, etc, are also advised. Relative teachin g experimenitns dicatet hat with the metho ds advisedi, nnovatiopnr actice talent of applicat ion automatiosn pecialitys tudentsc an be improv ed effectively.

G642

A

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.22.158

江蘇省高校自然科學(xué)基金資助項(xiàng)目(09KJB460005)