貧困大學(xué)生心理問(wèn)題分析及對(duì)策

閻 磊

中國(guó)醫(yī)科大學(xué) 遼寧省沈陽(yáng)市

貧困大學(xué)生心理問(wèn)題分析及對(duì)策

閻 磊

中國(guó)醫(yī)科大學(xué) 遼寧省沈陽(yáng)市

由于高等教育的不斷擴(kuò)招，高校中貧困生的數(shù)量也在隨之增加。貧困大學(xué)生的心理健康問(wèn)題已經(jīng)成為高校學(xué)生管理工作的重要內(nèi)容，貧困大學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)上的重負(fù)，在學(xué)習(xí)生活中往往承受巨大的精神壓力，容易出現(xiàn)自卑、抑郁、焦慮、孤僻、人際關(guān)系敏感、自我封閉等心理問(wèn)題，因此，及時(shí)有效地幫助貧困大學(xué)生擺脫這些問(wèn)題，構(gòu)建政府、學(xué)校和社會(huì)等全方位扶助體系，對(duì)于貧困大學(xué)生的發(fā)展具有重要的理論意義及現(xiàn)實(shí)意義。

貧困大學(xué)生；心理問(wèn)題；扶助

貧困大學(xué)生是大學(xué)生群體中因經(jīng)濟(jì)困頓而出現(xiàn)的一個(gè)特殊人群，是指來(lái)自低收入家庭無(wú)力支付教育費(fèi)用或支付教育費(fèi)用很困難的在校大學(xué)生。他們除無(wú)力或乏力支付教育費(fèi)用之外，在校學(xué)習(xí)期間也生活拮據(jù)。貧困大學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)上的重負(fù)，在學(xué)習(xí)生活中往往承受巨大的精神壓力，容易出現(xiàn)自卑、抑郁、焦慮、孤僻、人際關(guān)系敏感、自我封閉等心理問(wèn)題。目前全國(guó)大學(xué)生中貧困生的比例已近30%，若不能及時(shí)妥善地幫助解決，會(huì)直接影響他們?cè)诖髮W(xué)期間的學(xué)習(xí)、生活和未來(lái)的發(fā)展，甚至?xí)o社會(huì)造成巨大的危害，因此關(guān)注貧困大學(xué)生的心理健康狀況顯得尤為重要。

1 貧困大學(xué)的常見(jiàn)心理問(wèn)題

1.1 自卑孤立

自卑心理是高校貧困大學(xué)生中較突出的心理問(wèn)題。貧困大學(xué)生基本都會(huì)把上大學(xué)看作是改變?nèi)松闹卮筠D(zhuǎn)折點(diǎn)，心理上要求得到更多的尊重與社會(huì)的認(rèn)同，但由于經(jīng)濟(jì)困難，他們?cè)谌粘Ｉ钪型鄬?duì)顯得比較寒酸，又過(guò)分介意他人對(duì)自己的言語(yǔ)態(tài)度，多數(shù)貧困大學(xué)生會(huì)覺(jué)得其他同學(xué)會(huì)因?yàn)樽约旱募揖晨床黄鹱约?，長(zhǎng)期如此，使他們不善言談，封閉孤立，自卑感更強(qiáng)。

1.2 焦慮緊張

高校貧困大學(xué)生往往一入大學(xué)就背負(fù)著家人的深切希望，家人迫切希望他們能夠通過(guò)學(xué)習(xí)改變自己的命運(yùn)，甚至是家人親朋的命運(yùn)，再加上他們中的一些人給自己制定了很高的目標(biāo)，而在現(xiàn)實(shí)生活中因其目標(biāo)期望過(guò)高而不切實(shí)際，面臨著許多現(xiàn)實(shí)難題，這又無(wú)形中給他們添加了心理壓力。而由于基礎(chǔ)教育，綜合知識(shí)等方面往往要弱于大城市普通或者富裕家庭出身的孩子，貧困大學(xué)生在學(xué)習(xí)和其他活動(dòng)方面，表現(xiàn)往往不如家境正常的學(xué)生，這都給他們?cè)斐煞浅４蟮膲毫?，同時(shí)他們還要為自己和家庭的經(jīng)濟(jì)來(lái)源擔(dān)憂，甚至為了就業(yè)而煩惱，長(zhǎng)期背負(fù)巨大壓力，讓他們始終處于焦慮緊張狀態(tài)，嚴(yán)重者甚至?xí)l(fā)心理疾病軀體化。

1.3 抑郁封閉

貧困大學(xué)生在客觀經(jīng)濟(jì)條件上不如別的學(xué)生好，他們就相對(duì)容易否定自我，以偏概全，認(rèn)為自己的各個(gè)方面都不如別人。從而產(chǎn)生抑郁心理，同時(shí)又害怕別人瞧不起自己，自己無(wú)法做到與同學(xué)正常交往，不能融入到同學(xué)之中，更加印證了他們心理認(rèn)為的別人都瞧不起自己，惡性循環(huán)，久而久之容易把同學(xué)交往中的一些正常行為加以誤解，或者是把一些小的誤會(huì)加以放大，進(jìn)一步與周圍人群的疏遠(yuǎn)，抑郁狀態(tài)不斷加重，這種狀態(tài)常使他們感到難以融入周圍環(huán)境，容易與他人產(chǎn)生隔膜，因而會(huì)對(duì)生活喪失信心，甚至?xí)a(chǎn)生輕生的念頭。

1.4 麻木偏激

由于現(xiàn)實(shí)沉重的經(jīng)濟(jì)壓力、城鄉(xiāng)之間的差別、消費(fèi)水平的巨大反差、緊張的學(xué)習(xí)、激烈的競(jìng)爭(zhēng)、單調(diào)封閉的生活、人際交往的障礙、感情上的煩惱、社會(huì)生活中存在的不公平現(xiàn)象、就業(yè)壓力、理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾等問(wèn)題的存在，部分貧困大學(xué)生往往不能正視自己的貧困，把自己的貧困歸結(jié)于社會(huì)的不公平。尤其在感覺(jué)自己被排斥后，有的會(huì)表現(xiàn)的比較麻木，對(duì)他人、集體缺乏熱情，漠不關(guān)心，活動(dòng)意向減退，情緒低落，思維遲緩。還有的在思想上較為極端，表現(xiàn)為對(duì)社會(huì)中存在的一些現(xiàn)象看不慣，對(duì)社會(huì)及當(dāng)前改革產(chǎn)生悲觀否定的偏激看法，甚至是極端抵觸的態(tài)度；有的對(duì)一切正面教育持懷疑態(tài)度，加上一些教師的教育方法不當(dāng)，使其很容易產(chǎn)生逆反心理。

2 貧困大學(xué)生心理問(wèn)題成因

2.1 自身因素

高校貧困大學(xué)生大多來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)、城市下崗以及低收入家庭，那里的中小學(xué)教育大多以應(yīng)試教育為主，無(wú)論學(xué)校、家長(zhǎng)還是學(xué)生本人，注意力都集中在考試成績(jī)上，并不重視對(duì)學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。尤其是家長(zhǎng)一般文化程度不高，根本不考慮自己孩子心理情況，學(xué)生碰到心理上不能理解的問(wèn)題也沒(méi)人及時(shí)加以疏導(dǎo)和化解，而由于家長(zhǎng)和老師的不理解，往往跟學(xué)生帶來(lái)更大的壓力，引起更多的問(wèn)題，這些都導(dǎo)致貧困大學(xué)生心理上的先天不足。而考上大學(xué)后，面臨新的環(huán)境，新的壓力，往往手足無(wú)措，家里對(duì)他們有太高的期望，使得他們很難像家里訴苦發(fā)泄，由于家境貧窮導(dǎo)致的自卑自閉又使他們很難和同學(xué)交流疏導(dǎo)，導(dǎo)致心理問(wèn)題愈加嚴(yán)重。貧困大學(xué)生在中學(xué)階段多是班級(jí)的優(yōu)等生，進(jìn)入大學(xué)后，發(fā)現(xiàn)自己完全沒(méi)有以前在高中時(shí)的優(yōu)勢(shì)，而且在知識(shí)面綜合能力等方面比不過(guò)城市的學(xué)生，從白天鵝到丑小鴨的變化是誰(shuí)也接受不了的，他們懷疑，不滿、自責(zé)、對(duì)自己失望，也加重了其心理負(fù)擔(dān)。

2.2 經(jīng)濟(jì)因素

當(dāng)今社會(huì)，高校早已不是世外桃源，多種價(jià)值觀和文化體系對(duì)校園文化進(jìn)行沖擊，更是給了高校貧困大學(xué)生施加了一定的負(fù)面影響。貧困大學(xué)生多來(lái)自邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)、城市下崗或者低收入家庭，多數(shù)已經(jīng)背負(fù)債務(wù)，每年的大學(xué)學(xué)費(fèi)更是給拮據(jù)的生活雪上加霜，貧困大學(xué)生需要勤工儉學(xué)打工獲得學(xué)費(fèi)生活費(fèi)，這就要求其必須處理好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，而這些無(wú)疑會(huì)使他們背上沉重的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)減少，基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)成績(jī)不如自己期望那樣優(yōu)秀，造成他們身心疲憊，自卑焦慮。

2.3 社會(huì)環(huán)境因素

現(xiàn)實(shí)中巨大的就業(yè)壓力讓貧困大學(xué)生感到精神壓力巨大，在目前社會(huì)貧富差距不斷增加，社會(huì)不公情況越來(lái)越多的情況下，本就缺乏良好的社會(huì)關(guān)系和人際交往能力的貧困大學(xué)生，更容易覺(jué)得自己前途無(wú)望，無(wú)法改變自己的以及家人的生活，自暴自棄，更使一些貧困大學(xué)生在價(jià)值觀和人生觀上產(chǎn)生了一定的偏差，出現(xiàn)偏激思想。

3 貧困大學(xué)生扶助途徑

3.1 經(jīng)濟(jì)扶助是順利進(jìn)行貧困大學(xué)生扶助工作的前提

解決高校貧困學(xué)生心理問(wèn)題的前提是解決學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難問(wèn)題。政府應(yīng)充分發(fā)揮宏觀調(diào)控作用，完善貧困大學(xué)生助學(xué)政策，呼吁社會(huì)對(duì)貧困大學(xué)生關(guān)注，并建立健全社會(huì)資助體系。

首先，根據(jù)高校貧困學(xué)生逐年增加的現(xiàn)狀，各級(jí)政府應(yīng)不斷完善針對(duì)高校貧困學(xué)生的助學(xué)政策，逐步加大助學(xué)金額投入。提高對(duì)貧困助學(xué)工作的重視程度，充分利用宏觀調(diào)控作用和操作規(guī)則，把助學(xué)金分配給真正有迫切需要的困難學(xué)生。

其次，呼吁社會(huì)各界提高對(duì)貧困學(xué)生的關(guān)注程度，政策上中國(guó)扶貧基金會(huì)下設(shè)貧困生大學(xué)生扶住項(xiàng)目，各大高校負(fù)責(zé)上報(bào)貧困生名單，建立貧困生資料庫(kù)，通過(guò)這個(gè)有效的平臺(tái)，捐贈(zèng)人可以通過(guò)查找需要資助的貧困生資料，選擇資助對(duì)象。另外，加大宣傳力度，結(jié)合工商、稅務(wù)部門鼓勵(lì)效益好的企事業(yè)單位，與高校建立一幫一扶住活動(dòng)，每個(gè)單位可選擇扶助聯(lián)誼學(xué)校的一名或幾名特困生學(xué)費(fèi)生活費(fèi)用，該費(fèi)用可以在稅前扣除，這樣一方面企業(yè)減少了稅賦，另一方面貧困生生活得到了保障。

各高校應(yīng)根據(jù)自身情況，實(shí)施具體助學(xué)手段。通過(guò)獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定，助學(xué)貸款申請(qǐng)發(fā)放，校園勤工助學(xué)崗位設(shè)置，以及適當(dāng)減免貧困學(xué)生學(xué)費(fèi)，對(duì)特殊困難家庭學(xué)生實(shí)行困難補(bǔ)助等手段，嚴(yán)格執(zhí)行貧困生等級(jí)評(píng)定工作，避免重復(fù)發(fā)放，讓更多的貧困學(xué)生得到實(shí)實(shí)在在的幫助。

3.2 心理扶助是解決貧困大學(xué)生心理問(wèn)題的關(guān)鍵

各高校應(yīng)建立專門的心理咨詢中心，同時(shí)開(kāi)設(shè)實(shí)踐性強(qiáng)、互動(dòng)性強(qiáng)的心理健康教育課程，開(kāi)辦有針對(duì)性、實(shí)效性的心理健康講座，建立長(zhǎng)期貧困學(xué)生心理健康檔案，實(shí)行心理測(cè)試分析長(zhǎng)效機(jī)制，建立貧困學(xué)生心理三級(jí)網(wǎng)絡(luò)預(yù)警機(jī)制，避免心理健康教育工作浮于表面，把貧困大學(xué)生心理扶助工作做到實(shí)處。

各高校應(yīng)注重對(duì)貧困學(xué)生心理問(wèn)題的疏解和引導(dǎo)，培養(yǎng)貧困學(xué)生形成自立自強(qiáng)優(yōu)秀品質(zhì)，并樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生理想，塑造貧困大學(xué)生不自卑不自棄的獨(dú)立健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生能夠正確面對(duì)經(jīng)濟(jì)貧困現(xiàn)狀，正視經(jīng)濟(jì)困難，養(yǎng)成勤儉節(jié)約生活習(xí)慣和正確的消費(fèi)觀，樹(shù)立通過(guò)自身不懈努力終將戰(zhàn)勝困難的信心。

應(yīng)當(dāng)注意的是解決貧困大學(xué)生心理問(wèn)題絕不是一蹴而就的。解決貧困大學(xué)生心理問(wèn)題需要慎而重之，循序漸進(jìn)，務(wù)必做到長(zhǎng)期監(jiān)測(cè)，重點(diǎn)關(guān)注，培養(yǎng)貧困大學(xué)生戰(zhàn)勝眼前困難的決心和信念。

大學(xué)生心理健康教育是高校德育工作的重要組成部分，是促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑和手段。全社會(huì)應(yīng)該重視貧困大學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)貧困大學(xué)生群體與學(xué)校、社會(huì)的融合，為建設(shè)和諧校園、和諧社會(huì)作出貢獻(xiàn)。

[1]徐浩嵐.高校貧困生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查和對(duì)策[J]北京：中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2005,VOL13,（5）：383.

[2]中國(guó)貧困大學(xué)生研究報(bào)告.2008年共青團(tuán)北京市委、北京青少年發(fā)展基金會(huì)對(duì)北京8所大學(xué)的調(diào)查[R].

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[4]金春雷.大學(xué)貧困生“心理貧困”的分析及教育對(duì)策[J].社會(huì)縱橫，2008(6)：45—47

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.22.129