資源環(huán)境類專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查與思考

江書平，張煒平

(河北農(nóng)業(yè)大學，河北 保定071001)

1 調(diào)查概述

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展,城市化、工業(yè)化速度不斷加快,資源匱乏、熱島效應(yīng)、環(huán)境污染等問題也日益突出,社會對資源環(huán)境類等方面的人才提出了市場需求。同時，隨著社會就業(yè)壓力的不斷上升，大學生創(chuàng)業(yè)越來越受到社會關(guān)注，日益成為緩解大學生就業(yè)的有效途徑之一。了解當代資源環(huán)境類專業(yè)大學生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、對資源環(huán)境類專業(yè)大學生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀進行分析、探討資源環(huán)境類專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培育途徑具有重要意義。此次調(diào)查共收回有效問卷260份，涉及高校農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、環(huán)境科學、土地管理、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理四個專業(yè)，涵蓋一、二、三、四年級本科學生，有一定的隨機性、代表性和參考價值。

2 資源環(huán)境類專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查現(xiàn)狀分析

2.1 大學生創(chuàng)業(yè)理念存在誤區(qū)

創(chuàng)業(yè)是指對于某種信息、資源、機會或者某種技術(shù)，利用或者借助相應(yīng)平臺或載體，將其發(fā)現(xiàn)的信息、資源、機會或掌握的技術(shù)，以一定的方式轉(zhuǎn)化、創(chuàng)造成更多的財富。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少學生對創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)團隊、創(chuàng)業(yè)過程和后期反饋缺乏必要的認識。接受調(diào)查的學生3.85%來自省會城市，12.31%來自地級市城市，21.92%來自縣城，4.62%來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，57.31%來自農(nóng)村。城市、縣城學生普遍愿意創(chuàng)業(yè)、熱心創(chuàng)業(yè)，表示大學畢業(yè)后會嘗試創(chuàng)業(yè)，然而相對的富裕生活沒有使他們在大學期間走上創(chuàng)業(yè)之路，而只有很小一部分來自農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學生迫于經(jīng)濟壓力，艱難走上了創(chuàng)業(yè)自給自足道路。接受調(diào)查的學生對創(chuàng)業(yè)的理解不盡相同，其中61.92%的學生認為只要開創(chuàng)一份事業(yè)就可以算是創(chuàng)業(yè)，26.15%的學生認為創(chuàng)業(yè)就是要開辦一個企業(yè)或成立一個公司。對結(jié)合自己專業(yè)，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢開展創(chuàng)業(yè)，沒正確理解，只有6.92%的學生認為開發(fā)一項前沿的科技項目是創(chuàng)業(yè)，5%的學生對創(chuàng)業(yè)的理解有其他的概念。大部分人對創(chuàng)業(yè)持積極的態(tài)度，只有5.77%對創(chuàng)業(yè)不太感興趣，1.54%根本不感興趣。80.38%的學生考慮過創(chuàng)業(yè)但因為缺資金、沒有技術(shù)、怕有風險、怕耽誤學業(yè)等還沒有實施。

2.2 大學生對資源環(huán)境類專業(yè)前景認識不全面

資源與環(huán)境問題是人類面臨的重大挑戰(zhàn)，并且成為人類生存、發(fā)展的重大問題，是影響全球的戰(zhàn)略發(fā)展問題。同樣，也是我國經(jīng)濟建設(shè)過程中擺在黨和國家面前的一個棘手的難題，目前國內(nèi)環(huán)境與資源類相關(guān)專業(yè)的總體發(fā)展狀況如何，前景如何，部分學生還只停留在感性認識層面，尚未達到理性層面。從調(diào)查問卷看，只有8.85%認為創(chuàng)業(yè)和所學專業(yè)密切相關(guān)，57.31%認為有關(guān)系但是不太大，26.92%基本沒關(guān)系。在創(chuàng)業(yè)的道路上如何找準自己的位置問題中，30.77%根據(jù)自己的興趣，只有15.38%根據(jù)自己的專業(yè) ，39.23%根據(jù)市場需要， 14.62%根據(jù)對某一行業(yè)熟悉程度。由此可見，資源環(huán)境類的學生對資源環(huán)境類專業(yè)潛在的創(chuàng)業(yè)前景認識不清。從專業(yè)知識理論來看，資源環(huán)境類專業(yè)的學生具有一定的研究精神，具有實際的實驗實踐操作能力，但對國家政策涉及資源環(huán)境類專業(yè)的信息的掌握度及敏感度的把握不夠及時，如何拓寬學生涉及專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)知識面，有效地將理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)適應(yīng)能力強、善于思考、勇于探索的專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才，是高等教育面臨的一個重要問題。

2.3 大學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)亟待提高

創(chuàng)業(yè)者需具備以下四個方面的素質(zhì)：心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、知識素質(zhì)、能力素質(zhì)。其中能力素質(zhì)包括創(chuàng)新能力、分析決策能力、預(yù)見能力、經(jīng)營管理能力、專業(yè)技術(shù)能力與交往協(xié)調(diào)能力等。通過調(diào)查，92%的資源環(huán)境類大學生創(chuàng)業(yè)興趣比較濃，但有63%的學生在面對創(chuàng)業(yè)中的困難又存在畏難情緒，找不到合適的創(chuàng)業(yè)方向，89%的學生對市場信息把握不夠及時，社會經(jīng)驗缺乏，創(chuàng)業(yè)的啟動資金困難，創(chuàng)業(yè)的綜合能力較差。資源環(huán)境類大學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)亟待提高，高校亟需大力開展創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實踐。

2.4 大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境有待進一步提高和完善

目前，創(chuàng)業(yè)教育滯后、創(chuàng)業(yè)環(huán)境亟需改善，88%的學生認為創(chuàng)業(yè)資金缺乏、社會扶持不夠是比較突顯的問題。創(chuàng)業(yè)教育在歐美發(fā)達國家已發(fā)展了三十多年，而我國在近些年巨大的就業(yè)壓力下高校才開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課、就業(yè)指導(dǎo)課等，缺乏完善的理論基礎(chǔ)，亟需建立嶄新的教育教學模式。在創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)該結(jié)合資源環(huán)境類專業(yè)及學生特點進行創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置。在創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)上，存在只見創(chuàng)業(yè)實習實訓(xùn)基地數(shù)量的積累，而看不到真正的實習實訓(xùn)場景和功效。而且，大學生創(chuàng)業(yè)難的一個最現(xiàn)實的問題是資金缺乏，社會對大學生創(chuàng)業(yè)的扶持度不夠。

3 資源環(huán)境類專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培育的探討

3.1 加強專業(yè)了解，深挖專業(yè)潛能

對于大學生創(chuàng)業(yè)來說，專業(yè)是一個優(yōu)勢，如果能夠利用專業(yè)優(yōu)勢進行創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)的的路上必將事半功倍，容易獲得成功。資源環(huán)境類專業(yè)大多從資源環(huán)境角度出發(fā)，是一類集自然、社會、經(jīng)濟等為一體的綜合學科，學科相互交叉、相互滲透、綜合性較強、涉及的業(yè)務(wù)領(lǐng)域也比較廣泛，具有知識性、專業(yè)性和很強的實踐性，與全球經(jīng)濟發(fā)展、生態(tài)發(fā)展、國家政策等都密切相關(guān)，這就為資源環(huán)境類專業(yè)的大學生提供了很好的專業(yè)優(yōu)勢、創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢。大學生應(yīng)該有效利用在校期間的寶貴學習時間，進一步了解所學專業(yè)，深挖專業(yè)潛能，對創(chuàng)業(yè)打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。

3.2 完善創(chuàng)業(yè)教育，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

首先，轉(zhuǎn)變觀念，提高創(chuàng)新能力。培養(yǎng)資源環(huán)境類大學生良好的創(chuàng)業(yè)意識，挖掘?qū)W生潛在的能力，發(fā)揮學校的倡導(dǎo)功能，通過實踐、科技創(chuàng)新活動等途徑提高創(chuàng)新能力，為大學生今后就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)[1]。其次，加強師資隊伍和創(chuàng)業(yè)教材建設(shè)，將專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育有機結(jié)合起來，將創(chuàng)業(yè)教育列入資源環(huán)境類專業(yè)人才培養(yǎng)目標體系當中，充分利用課堂資源滲透創(chuàng)業(yè)教育，從而使知識結(jié)構(gòu)達到最合理的配置。再者，強化創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)大學生參加各類科研、專業(yè)競賽、社會實踐、創(chuàng)業(yè)比賽、文化活動等，鍛煉學生的素質(zhì)和能力。最后，培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。培養(yǎng)大學生的自信、誠信、勇氣、社交能力、創(chuàng)新精神、魄力、敏銳眼光、心理素質(zhì)等。

3.3 借助校園文化，培育創(chuàng)業(yè)精神

第一，加強校園科技文化活動的育人功能，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力。學校以各類科技文化活動為載體，以創(chuàng)業(yè)計劃競賽、職業(yè)生涯規(guī)劃比賽，成功校友創(chuàng)業(yè)報告會、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論壇等為內(nèi)容的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，不斷培養(yǎng)大學

生的創(chuàng)新能力。第二，發(fā)揮學生社團的獨特作用，培育大學生的個性和綜合能力。高校學生社團在大學生素質(zhì)教育和綜合能力培養(yǎng)方面有著不可替代的作用，學校應(yīng)做好對學生社團的分類指導(dǎo)和分級管理，做好大學生的創(chuàng)業(yè)教育。第三，打造特色活動和品牌活動，并持之以恒。高校要以拓展大學生素質(zhì)、服務(wù)大學生成長成才為己任，創(chuàng)造一切機會讓大學生在一系列特色活動和品牌活動中強化創(chuàng)業(yè)意識、增強創(chuàng)業(yè)技能鍛煉，全面提高大學生創(chuàng)業(yè)的核心競爭力。

3.4 集合社會力量，營造創(chuàng)業(yè)環(huán)境

一方面，尋求政府對大學生在政策、資金、環(huán)境方面的支持，為大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造有利的社會環(huán)境。為大學生在創(chuàng)業(yè)申請代款、申請、登記、審批等方面提供方便，并建立有效的、有針對性的各個行業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，及時了解大學生在創(chuàng)業(yè)方面的需求，并由相應(yīng)的法律法規(guī)來約束執(zhí)行[2]。另一方面，利用校友資源、學校資源、家長資源的支持。借助校友成功創(chuàng)業(yè)的案例為大學生現(xiàn)身說法，通過做報告、實踐實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實習等途徑為大學生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。利用學校在師資、場地、創(chuàng)業(yè)計劃等方面的優(yōu)勢，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。利用家長在各個行業(yè)的優(yōu)勢資源為大學生創(chuàng)業(yè)提供幫助，引導(dǎo)學生理性創(chuàng)業(yè)，從而為大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造有利環(huán)境[3]。

總之，資源環(huán)境類大學生在創(chuàng)業(yè)方面存在著機遇和挑戰(zhàn)，在大學期間學好專業(yè)課的同時，有意識的培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是非常有必要的，對人才培養(yǎng)、緩解就業(yè)壓力、繁榮經(jīng)濟有著重要意義。

[1] 盧少梅.大學生創(chuàng)業(yè)調(diào)查[J]. 教育與職業(yè)，2011(16)：50-52.

[2] 喬芬，李潔，李紅麗，等.大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)調(diào)查與研究[J]. 黨史博采：理論，2010(11)：50-51，55.

[3] 嚴學仕，馬波. 獨立學院大學生創(chuàng)業(yè)意識的培育[J]. 人民論壇，2011(11)：234-235.