探析初中班主任管理工作中的問(wèn)題和對(duì)策

董紅剛 汪麗紅

摘要：班級(jí)是每一所學(xué)校重要的組成部分，而班主任則是班級(jí)管理工作的第一責(zé)任人，也是連接班級(jí)和學(xué)校必須的紐帶。對(duì)學(xué)生來(lái)講，班主任是值得信任的也是值得依賴的存在，一個(gè)好的班主任對(duì)于學(xué)生的教育和影響是持久深遠(yuǎn)的，是積極向上的。但是班主任的日常管理工作中還存在一些問(wèn)題，本文就這些問(wèn)題展開(kāi)探討，以期得到一些解決的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中班主任;管理;問(wèn)題;對(duì)策中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-46-001

初中的學(xué)生不管是學(xué)習(xí)還是身心發(fā)展都處在一個(gè)重要時(shí)期，一個(gè)優(yōu)秀的班主任能在這個(gè)時(shí)期給予學(xué)生一些積極向上的、正確的引導(dǎo)，那么學(xué)生將會(huì)在德、智、體、美、勞方向得到主動(dòng)正確的發(fā)展，增長(zhǎng)獨(dú)立生活、積極學(xué)習(xí)的能力，可以盡快的去適應(yīng)社會(huì)。作為班主任也要時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，對(duì)待學(xué)生要有耐心，想學(xué)生之所想，為學(xué)生切實(shí)解決遇到的學(xué)習(xí)或者生活當(dāng)中的問(wèn)題，不斷激發(fā)學(xué)生的潛能和學(xué)習(xí)的積極性，從而為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。

一、初中班主任管理工作遇到的問(wèn)題

傳統(tǒng)教育中，班主任的年齡都偏大，雖然教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)豐富，但是與學(xué)生的年齡相差過(guò)大，導(dǎo)致有所謂的“代溝”，在學(xué)習(xí)方法、生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)新事物的接受程度上有著巨大分歧，明面上學(xué)生對(duì)于班主任的話言聽(tīng)計(jì)從，但是經(jīng)常當(dāng)面一套背面一套，而班主任的工作除了上課以外，學(xué)校的各種任務(wù)也是需要全部完成，沒(méi)有辦法與學(xué)生深入談心，去了解學(xué)生現(xiàn)在想的是什么，學(xué)生覺(jué)得反正說(shuō)了班主任也不明白，就干脆放棄溝通，造成班主任不了解學(xué)生的需求，學(xué)生對(duì)班主任口服心不服的被動(dòng)局面。

無(wú)論哪個(gè)學(xué)校哪個(gè)班級(jí)都有對(duì)不遵守紀(jì)律的學(xué)生，雖然班主任對(duì)這類學(xué)生做了大量的思想教育工作，但是仍有的對(duì)學(xué)校紀(jì)律熟視無(wú)睹，使得班主任非常頭疼，導(dǎo)致班主任工作不能順利進(jìn)行。

二、做好班主任工作的策略

（一）全方位了解學(xué)生的情況

學(xué)生處在學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同影響下，班主任是按照規(guī)定的教育目的及政策和學(xué)校的教育要求來(lái)協(xié)調(diào)各方面對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生的影響，是家庭、學(xué)校、社會(huì)溝通的橋梁。

對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生既是一樣的又是不一樣的，一樣的是都是學(xué)生的身份，不管別的外在的情況，只要坐在教室里，那就是一名學(xué)生。不一樣是指，每個(gè)學(xué)生的家庭條件不一樣，生活環(huán)境也不一樣，性格不一樣、所存在的特點(diǎn)更不一樣，班主任要正面?zhèn)让娑嘟嵌热チ私鈱W(xué)生，尤其是初中生這個(gè)年齡段，有了自我意識(shí)，會(huì)自信也會(huì)自卑，外向的學(xué)生會(huì)通過(guò)溝通表述自己的需求，還有很多內(nèi)向的學(xué)生習(xí)慣于把事情都?jí)涸谛睦?，自己解決不了，也不擅長(zhǎng)向別人尋求幫助，這些事情一旦牽扯精力，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)造成影響，班主任要多溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，引導(dǎo)他們積極向上。

二、工作中注意公平公正

每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班級(jí)都會(huì)存在學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，在日常的學(xué)習(xí)和工作中，作為班主任一定要秉承公平公正的原則，有的學(xué)習(xí)一般的學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)好沒(méi)什么了不起的，在言語(yǔ)和行動(dòng)上可能會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生有些影響，學(xué)習(xí)好的學(xué)生也可能會(huì)因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)好看不起學(xué)習(xí)不好的同學(xué)，一旦發(fā)生沖突，班主任要仔細(xì)詢問(wèn)，切不可因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)不好影響自己的判斷，不要有先入為主的想法，一味的袒護(hù)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，誰(shuí)錯(cuò)了就是錯(cuò)了，這是做人品質(zhì)的問(wèn)題，跟學(xué)習(xí)好不好沒(méi)有關(guān)系，一定要以理服人，這樣才能讓班內(nèi)學(xué)生心服口服，而不是一致認(rèn)為，學(xué)習(xí)好就可以無(wú)所顧忌或是仗著學(xué)習(xí)不好破罐子破摔，隨意欺負(fù)同學(xué)。也會(huì)對(duì)班主任工作造成影響。

三、重視學(xué)生反饋的信息

隨著人口密度增加，班內(nèi)學(xué)生數(shù)量也在隨之增加，人多的地方就會(huì)有分歧。作為班主任，完成既定教學(xué)目標(biāo)和學(xué)校的各項(xiàng)任務(wù)是基本工作內(nèi)容，除了這些，還要重視與學(xué)生之間的溝通，誰(shuí)的家里出現(xiàn)什么事情，可能不會(huì)及時(shí)告訴班主任，但是會(huì)與自己的朋友說(shuō)，學(xué)生反饋給班主任的事關(guān)班內(nèi)學(xué)生的私人情況或是班主任不能及時(shí)注意到的細(xì)節(jié)問(wèn)題，班主任要放在心上，著重去了解，以高度的責(zé)任感和真誠(chéng)的心去接近、關(guān)心學(xué)生，不能等發(fā)生問(wèn)題了，才想起來(lái)有人已經(jīng)告訴我可能會(huì)有什么樣的事情發(fā)生這種事后諸葛亮的想法及做法。多走出辦公室，跟學(xué)生們多接觸，會(huì)讓學(xué)生們覺(jué)得班主任是個(gè)平易近人的角色，讓他們想要跟你溝通，將學(xué)生的各項(xiàng)情況了如指掌，根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行輔導(dǎo)和教育，增加學(xué)生的信任感。

四、注重自身形象

班主任是班內(nèi)的大家長(zhǎng)，處在學(xué)生工作的第一線，是班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)管理工作的第一責(zé)任人，班主任素質(zhì)的高低、形象如何將直接影響各項(xiàng)工作的成敗。班主任的形象不僅影響著管理質(zhì)量也對(duì)學(xué)生有著潛移默化的作用，俗話說(shuō)“身教重于言傳”，班主任要以正身、正德、正言、正行塑造良好的形象，這是對(duì)一名班主任最基本的要求，也是一名合格的班主任的關(guān)鍵所在。

在學(xué)校中班主任是一個(gè)特殊的存在，對(duì)于學(xué)校，班主任是鏈接學(xué)校和學(xué)生的橋梁，也是紐帶，只是機(jī)械式的傳達(dá)學(xué)校的各項(xiàng)通知和任務(wù)會(huì)讓學(xué)生們覺(jué)得班主任是冰冷的機(jī)器人，那么跟學(xué)生的關(guān)系也不會(huì)特比融洽，班主任的工作進(jìn)行的也不會(huì)順利;對(duì)于學(xué)生來(lái)講，班主任是班級(jí)的家長(zhǎng)，是可以依靠、可以信任的人，是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是生活的指路人，是良師亦是益友。班主任要切身做好本職工作，充滿責(zé)任感，要切實(shí)將學(xué)生看成自己的孩子，去溝通、去了解、去關(guān)心，幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活上的各種困難核問(wèn)題，引導(dǎo)他們積極向上、大步邁向前。

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