蒙醫(yī)本科專業(yè)生理學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與探討

史 君 王 靜 李志軍

1.內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院生理學(xué)教研室，內(nèi)蒙古呼和浩特 010059；2.內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院風(fēng)濕免疫科，內(nèi)蒙古呼和浩特 010051；3.內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院研究生學(xué)院，內(nèi)蒙古呼和浩特 010059

蒙醫(yī)本科專業(yè)生理學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與探討

史 君1王 靜2李志軍3▲

1.內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院生理學(xué)教研室，內(nèi)蒙古呼和浩特 010059；2.內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院風(fēng)濕免疫科，內(nèi)蒙古呼和浩特 010051；3.內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院研究生學(xué)院，內(nèi)蒙古呼和浩特 010059

生理學(xué)是一門聯(lián)系基礎(chǔ)與臨床之間的橋梁學(xué)科。作為少數(shù)民族地區(qū)特有的學(xué)科專業(yè)蒙醫(yī)學(xué)，蒙醫(yī)本科生對(duì)生理學(xué)這一內(nèi)容抽象、概念多及難理解的學(xué)科，如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生理解能力，都是我們教學(xué)改革和發(fā)展的重點(diǎn)，為此，結(jié)合本校蒙醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，就生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方法的改革進(jìn)行了初步的探討，以保證教學(xué)工作有序、有效的開展，保證知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

蒙醫(yī)；本科；生理學(xué)教學(xué)；改革

人體生理學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論課程，是醫(yī)學(xué)學(xué)生的必修課之一。生理學(xué)是研究機(jī)體正常生命活動(dòng)過(guò)程的產(chǎn)生機(jī)制及其規(guī)律的一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，它的所有知識(shí)都來(lái)自臨床實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)研究。對(duì)醫(yī)護(hù)人員來(lái)說(shuō)，不具備人體生理學(xué)基本知識(shí)，就不能正確認(rèn)識(shí)疾病。蒙醫(yī)醫(yī)學(xué)作為少數(shù)民族地區(qū)特色醫(yī)學(xué)，越來(lái)越受到重視，使民族醫(yī)學(xué)的發(fā)展有了較為廣闊的前景，隨之而來(lái)我校的蒙醫(yī)學(xué)專業(yè)和蒙古族留學(xué)生也在逐年增加，那么對(duì)于他們這一群體的學(xué)生，就生理學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)科該怎樣教授，通過(guò)什么途徑來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)生理學(xué)的主觀能動(dòng)性，成為生理學(xué)教師需要認(rèn)真思索急待解決的問(wèn)題。同時(shí)生理學(xué)的發(fā)展和醫(yī)學(xué)的發(fā)展是緊密聯(lián)系在一起的，隨著醫(yī)學(xué)知識(shí)日新月異，要求生理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也要不斷更新，以防止與醫(yī)學(xué)其他學(xué)科脫節(jié)；而且隨著本學(xué)科自身的發(fā)展，對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)科研任務(wù)也提出了高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。不僅要改革教學(xué)方法，而且深化教學(xué)內(nèi)容與提高教學(xué)效率并重[1]。現(xiàn)結(jié)合我校蒙醫(yī)本科生生理教學(xué)的實(shí)踐，進(jìn)行初步探討。

1 進(jìn)行漢語(yǔ)口語(yǔ)水平及理解能力的摸底

我校生理學(xué)教研室承擔(dān)了蒙醫(yī)本科及醫(yī)學(xué)留學(xué)生生理學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)任務(wù)。在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，蒙醫(yī)本科，尤其蒙古留學(xué)生使用的口語(yǔ)大部分是方言，師生雙方交流溝通困難。同時(shí)部分學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)，思維中普遍存在著種種障礙。因此首先，教研室盡量選派能用蒙語(yǔ)進(jìn)行交流的老師教學(xué)；其次，在進(jìn)行教學(xué)前，組織集體備課，教學(xué)中采用聯(lián)系臨床知識(shí)、啟發(fā)式教育和帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)的講授方法；最后，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并運(yùn)用合適的語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)亟鉀Q問(wèn)題。這對(duì)于拓展學(xué)生思維、調(diào)動(dòng)積極性、提高學(xué)習(xí)生理學(xué)興趣很有益處[2]。

2 采用以專業(yè)而異的閱讀方式

蒙醫(yī)本科學(xué)生和留學(xué)生在對(duì)生理學(xué)課程的閱讀上或多或少存在著一些問(wèn)題，包括語(yǔ)言障礙、理解障礙、閱讀障礙等，這就要求我們采取靈活的教學(xué)方式，如提綱式閱讀、比較式閱讀、質(zhì)疑式閱讀和實(shí)驗(yàn)式閱讀等多種方式[3]，做到循序漸進(jìn)。同時(shí)教師要密切注意學(xué)生閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的情況，全力答疑，以便貫通新舊知識(shí)，幫助學(xué)生克服理解問(wèn)題時(shí)的思維障礙。學(xué)生閱讀完畢后，組織進(jìn)行討論，最后老師對(duì)學(xué)生意見總結(jié)歸納，糾正錯(cuò)誤，得出正確結(jié)論。對(duì)于學(xué)生普遍存在的問(wèn)題和難以解決的問(wèn)題，教師可先提示解題的思路和線索，隨后作點(diǎn)撥式的講解。采取這種方法，質(zhì)疑和討論的氣氛比較濃，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解比較深刻，記憶也比較牢固。

3 設(shè)置課程要合理，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是高等醫(yī)學(xué)教育課程改革的核心[1]，蒙醫(yī)本科及留學(xué)生的課程要與普通本科學(xué)生課程有所區(qū)別，首先在學(xué)時(shí)上要明顯少于普通本科生，所以要求掌握的程度及內(nèi)容也要相對(duì)簡(jiǎn)單些。其次是在教材的選取上要重點(diǎn)突出，教材是教學(xué)內(nèi)容與方法的知識(shí)載體，是教師進(jìn)行教學(xué)的基本工具，教材選取的好壞直接關(guān)系到教育和研究的發(fā)展水平，也直接影響教學(xué)效果。因此，教材的選取可結(jié)合其特點(diǎn)采取特殊的編著，如自編教材，少數(shù)民族地區(qū)的特色專業(yè)，如蒙醫(yī)學(xué)、藏醫(yī)學(xué)等專業(yè)的教材要相對(duì)匱乏和有限，為此，各院?？山Y(jié)合自身特點(diǎn)和教學(xué)需要自編部分教材和習(xí)題提綱等。在編著過(guò)程中要在掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)還要掌握最新前沿的知識(shí)，最后在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，還應(yīng)重視學(xué)科之間的相互聯(lián)系，突出要點(diǎn)，強(qiáng)化知識(shí)的整體性。為了使學(xué)生更好地掌握生理學(xué)知識(shí)，在保證授課內(nèi)容系統(tǒng)性完整性的基礎(chǔ)上，可以對(duì)教材作適當(dāng)?shù)娜∩幔鶕?jù)蒙醫(yī)學(xué)專業(yè)對(duì)生理學(xué)知識(shí)掌握的要求不同，可以在授課過(guò)程中重點(diǎn)突出基本點(diǎn)、在充分掌握最基本的知識(shí)同時(shí)可以由淺入深的進(jìn)行知識(shí)的貫穿，在最大程度上緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

4 強(qiáng)化教師隊(duì)伍的建設(shè)，積極發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性

特色教學(xué)、雙語(yǔ)教學(xué)及蒙漢教學(xué)的順利開展，離不開一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教師的素質(zhì)在教學(xué)中起著主導(dǎo)和關(guān)鍵的作用，因此，必須高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)教師素質(zhì)的培養(yǎng)[4]。作為少數(shù)民族地區(qū)醫(yī)學(xué)院校特有學(xué)科，可以根據(jù)學(xué)科特色出發(fā)，選拔一批專業(yè)功底好、蒙漢兼通的優(yōu)秀教師，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)術(shù)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，定期選派教師到相關(guān)院校進(jìn)行進(jìn)修，并可公派少數(shù)優(yōu)秀教師出國(guó)進(jìn)修，通過(guò)外出學(xué)習(xí)可以掌握最新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及先進(jìn)的教育理念和專業(yè)知識(shí)。一方面不僅使教師的自身素質(zhì)得以提高，另一方面還可以帶動(dòng)本學(xué)校教師的整體素質(zhì)的提高，尤其是現(xiàn)在各院校開展的雙語(yǔ)教學(xué)。最后還要使教師要具有正確的教學(xué)態(tài)度，能充分認(rèn)識(shí)到雙語(yǔ)教學(xué)的必要性和可行性，精心準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，依專業(yè)選材，因人施教，真正使學(xué)生掌握本專業(yè)知識(shí)。

5 加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的建設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

醫(yī)學(xué)教學(xué)的最終目的是使學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，并能將理論知識(shí)靈活地應(yīng)用到今后的醫(yī)療服務(wù)中去，而生理學(xué)是一門較強(qiáng)的基礎(chǔ)性學(xué)科和實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，就人體結(jié)構(gòu)的生理功能貫穿于機(jī)體生命的全過(guò)程，而且還涉及到諸多的理化方面知識(shí)，因此，對(duì)學(xué)生掌握的程度就提出了一定的要求，尤其是對(duì)蒙醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生就更是如此，從而在一定程度上使學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒和厭學(xué)態(tài)度，此時(shí)只有加強(qiáng)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，排除畏難情緒，才能逐漸樹立起對(duì)生理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)我們可以采取因地制宜的教學(xué)規(guī)則，開展蒙漢雙語(yǔ)教學(xué)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使蒙醫(yī)本科學(xué)生及留學(xué)生能早日融入學(xué)校，融入學(xué)習(xí)環(huán)境，從而更好地掌握各門專業(yè)知識(shí)，為今后的理療服務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]王倩梅.生理學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].當(dāng)代醫(yī)學(xué)，2010，16（1）：160.

[2]王麗鳳，魏媛媛.生理學(xué)教學(xué)中解決留學(xué)生理解障礙探討[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2011，13（8）：763-765.

[3]姜正二.不同閱讀方法在“生理學(xué)”教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)西部科技，2011，10（35）：66.

[4]褚玉霞，王飛，周新妹.生理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的探討[J].大眾科技，2011，4：154-156.

Mongolian medicine undergraduate physiology teaching practice and discussion

SHI Jun1WANG Jing2LI Zhijun3▲
1.Physiological Staff Room of Anatomy Department，Inner Mongolia Medical College，Inner Mongolia Autonomous Region，Hohhot 010059，China;2.Department of Orthopaedics，the First Affiliated Hospital of Inner Mongolia Medical College，Inner Mongolia Autonomous Region，Hohhot 010051，China;3.The Graduate School，Inner Mongolia Medical College，Inner Mongolia Autonomous Region，Hohhot010059，China

Physiology is a connection bridge between basic and clinical science.As minority area characteristic disciplines of Mongolian medicine，Mongolian medicine undergraduates to the physiology of this content is abstract and difficult to understand the concept，subject，how to arouse the learning interest of students，improve the students'ability of understanding，we are teaching reform and development focus，therefore，combines our Mongolian medicine professional education characteristics，on the physiology teaching content and method reform were discussed，in order to ensure the teaching work orderly，effective，ensure the knowledge，ability and quality development.

Mongolian;Undergraduate;Physiology teaching;Reform

G642

C

1674-4721（2012）04（c）-0122-02

▲通訊作者

2012-03-21 本文編輯：馬 雙）