芻議職業(yè)院校護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中人文素質(zhì)的培養(yǎng)

段靜

(新疆阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆阿克蘇 843000

芻議職業(yè)院校護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中人文素質(zhì)的培養(yǎng)

段靜

(新疆阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆阿克蘇 843000

21世紀(jì)的護理人才，不僅需要具有扎實的理論知識和熟練的操作技能，同時也需具備人文素養(yǎng)的綜合性人才。該文探討了職業(yè)院校護生人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要性、問題及解決途徑，并介紹了筆者在護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中滲透人文素質(zhì)培養(yǎng)的經(jīng)驗。

職業(yè)院校；護理學(xué)基礎(chǔ)；教學(xué)；人文素質(zhì)

護理學(xué)基礎(chǔ)是各?？谱o理課程的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生最早接觸的一門專業(yè)性課程，對培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、基本技能以及角色轉(zhuǎn)變起到了重要的作用[1]。隨著護理模式的轉(zhuǎn)變，對護士的整體素質(zhì)提出了更高的要求，不僅要有專業(yè)的知識、嫻熟的技能，更要求有較強溝通能力、社會適應(yīng)能力、崇高的人生觀和價值觀等良好的人文素養(yǎng)。

1 人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵

①“人文”就是指以人為中心的文化與文明。早在《周易》中便有“觀乎天文，以察時變；觀乎人文，以化成天下”的名句。②人文精神則是人文價值的一種具體的理論形態(tài)，其內(nèi)涵包括：對幸福以及價值和尊嚴(yán)的追求；對世界本質(zhì)和規(guī)律的真理性追求；對生活意義的追求。它是一種對于人的關(guān)注思想，主要是指追求人生真諦的理性態(tài)度，即關(guān)懷人生價值的實現(xiàn)，人的自由與平等以及人與社會、自然之間的和諧等。③所謂人文素質(zhì)，是指人文社會科學(xué)知識在人的世界觀、人生觀、價值觀及人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)方面的內(nèi)化,同時也包括文化素質(zhì)(即語言、文學(xué)藝術(shù)、歷史哲學(xué)、倫理道德、文明禮儀修養(yǎng)等),是一個人外在精神風(fēng)貌和內(nèi)在精神氣質(zhì)的綜合表現(xiàn)。是指由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個人的內(nèi)在品質(zhì)，表現(xiàn)為一個人的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)[2]。④人文素質(zhì)教育是指教育者通過多種方法將語言、文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)、道德、思想、政治等人文學(xué)科知識傳授給受教育者的一個教育活動，是一種既重意識熏陶、又重行為養(yǎng)成的教育，也是一種人生觀和世界觀的教育，從而使人們的思想、道德、文化、能力等方面得到全面和諧的發(fā)展[3]。

2 護理專業(yè)人文素質(zhì)教育的重要性

我國是一個素有“禮儀之邦”之譽的文明古國，也是世界上醫(yī)學(xué)思想的重要發(fā)源地。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)教育成為迫在眉睫的重要課題。作為醫(yī)學(xué)院校學(xué)生要時刻把“健康所系，性命相托”的誓詞銘記在心，而護理作為醫(yī)學(xué)的重要組成部分，時刻與患者的生活及治療保持最為密切的聯(lián)系，對于護生素質(zhì)教育的責(zé)任更是任重道遠。護生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，除了要求她們掌握專業(yè)知識和技能外，更要求學(xué)會尊重、關(guān)心、理解患者。護理工作中如能站在患者的角度上，想患者之所想，急患者之所急，則可減輕患者身心方面的痛苦。此外，在護士竭力為患者尋求治療和緩解病痛措施的同時，如果能更注重工作中對患者的人文關(guān)懷，如通過對患者的同情、關(guān)心、安慰等，那么患者對護理工作的滿意度也將會顯著提高[4]。

3 職業(yè)院校護生人文素質(zhì)培養(yǎng)中的問題

職業(yè)院校培養(yǎng)的是面向基層為生產(chǎn)、服務(wù)、管理等提供一線技術(shù)人才。護理專業(yè)在課程設(shè)置上，相對于其他專業(yè)要求掌握的專業(yè)知識較多，課程設(shè)置上仍是專業(yè)課占據(jù)優(yōu)勢；而學(xué)生整體學(xué)習(xí)年限相對較短，導(dǎo)致專業(yè)課的學(xué)習(xí)占用了學(xué)生的大部分時間和精力[5]。廣大專業(yè)課教師未能很好地將專業(yè)知識的傳授與人文精神的培養(yǎng)有機融合，從而失掉了這塊教育陣地。而教師隊伍的人文素養(yǎng)也并不令人滿意，學(xué)校師資力量較為薄弱，大多數(shù)教師采用的還是 “填鴨式”的教學(xué)方法，教學(xué)時缺乏靈活度，忽視了對學(xué)生綜合培養(yǎng)。在生源上，職業(yè)院校的學(xué)生整體素質(zhì)要低于一般本科院校，加上長期以來受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生人際交往能力不足，人文素質(zhì)較為薄弱。此外，社會對護士的職業(yè)觀和價值觀產(chǎn)生偏差，學(xué)生不能很好的理解護理工作的價值，認(rèn)為只要掌握一些基本的操作技能就可以勝任工作，而不能主動地擴展知識面。上述弊端已成為當(dāng)前職業(yè)院校在人文素質(zhì)培養(yǎng)中亟待解決的問題。

4 護理學(xué)基礎(chǔ)與人文素質(zhì)教育

護理學(xué)基礎(chǔ)是護理學(xué)專業(yè)的主干核心課程，主要內(nèi)容包括了護理學(xué)發(fā)展史、基本概念、基本理論、護理程序、基礎(chǔ)操作技術(shù)等，承擔(dān)了與其他專業(yè)課程基礎(chǔ)及橋梁作用。人文素質(zhì)是一個人的知識、情感、意志以及人生觀、價值觀等精神面貌和內(nèi)在品質(zhì)的綜合體現(xiàn)；而護理的服務(wù)對象是人，護理學(xué)是關(guān)愛生命的專業(yè)，是對人從出生到死亡的全過程的照顧和護理，護士從業(yè)期間對患者的人文關(guān)懷必不可少。在護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中融入人文素質(zhì)教育，并不是要求教師直接教會學(xué)生所有的人文學(xué)科，而是通過言傳身教，對學(xué)生的思想、文化、氣質(zhì)、觀念等方面加以濡染，樹立正確的價值取向，使人文素質(zhì)成為穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。只有在護理學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段就滲透人文素質(zhì)教育，才能使學(xué)生在今后的工作中不僅具備扎實的專業(yè)知識技能，而且有良好的職業(yè)操守、高尚的人格品質(zhì)，真正做到“以人為本”。良好的人文素養(yǎng)可以降低護患矛盾，增加治療護理的依從性。護理學(xué)科對護士的職業(yè)要求與人文素質(zhì)的定義不謀而合，兩者之間存在密切的關(guān)系[6]。

5 人文素質(zhì)的培養(yǎng)途徑

為提高學(xué)生的人文素質(zhì)，培養(yǎng)適合新時代的醫(yī)療護理人才，需要從以下途徑著手：①在原有學(xué)科的基礎(chǔ)上加設(shè)人文性質(zhì)的選修課或必修課，使傳統(tǒng)重理論知識和專業(yè)技能的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。此外，重新制定對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)，由原來的理論考試轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚?、實踐、道德相結(jié)合評價體系[7]。②學(xué)校要大力宣傳人文教育理念，營造良好的校園人文氛圍。學(xué)?？梢远ㄆ陂_展專業(yè)知識與人文素質(zhì)的綜合知識競賽、趣味活動等，提高學(xué)生擴展知識面的興趣，養(yǎng)成全面發(fā)展的習(xí)慣。積極發(fā)揮共青團、學(xué)生會的領(lǐng)導(dǎo)作用，組織各種有利于發(fā)展人文素質(zhì)的社團陶冶學(xué)生的情操，弘揚人文精神。③護理專業(yè)課教師和人文課教師雙方要加強交流、相互學(xué)習(xí)、取長補短，摒棄原有的陳舊思想，不斷學(xué)習(xí)充實自己，以提高教師的自身素質(zhì)。④可利用假期開展形式多樣的社會實踐活動，如社區(qū)醫(yī)院見習(xí)、敬老院慰問等，以此提高學(xué)生對將來從事行業(yè)的自豪感，樹立正確的價值取向，增強人際溝通能力和社會適應(yīng)能力，促進學(xué)生向醫(yī)務(wù)人員的角色轉(zhuǎn)換[8]。

6 護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中人文教育的滲透

①護理學(xué)基礎(chǔ)教師，是護理學(xué)專業(yè)學(xué)生接觸的第一位專業(yè)教師，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生會把護理學(xué)基礎(chǔ)教師定格為心目中的護士形象[9]。這就要求教師無論在課堂上或課下都應(yīng)注重自身的形象，通過教師自身的人格魅力，讓學(xué)生認(rèn)識到護士的職業(yè)美是由內(nèi)而外的氣質(zhì)美，從而使學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，提升職業(yè)自豪感。②通過理論課堂的榜樣作用激發(fā)學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)同，并使之努力向榜樣學(xué)習(xí)。如講述護理學(xué)發(fā)展史時，可多例舉古今中外著名的護理專家，介紹他們的偉大事跡和高尚情操等。③采用靈活多樣的教學(xué)方法。如可采用角色互換的方法，讓不同的學(xué)生分別扮演護士角色和病人角色，再通過讓學(xué)生互換角色從而使其懂得如何關(guān)愛、尊重和理解病人；還可采用情景模擬的方法，使學(xué)生身處模擬病房教會其如何與病人溝通、如何操作，使其消除緊張感、增強人際交往能力。④開展社會實踐活動。通過社會實踐提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，提高學(xué)習(xí)興趣，增強社會適應(yīng)能力和與人溝通能力。

7 結(jié)語

孔子云：“師者，傳道授業(yè)解惑也”。在職業(yè)院校護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，教師不僅要授業(yè)解惑，更要向?qū)W生傳授為人之道，加強學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)。在人們生活水平迅速提高的今天，人們呼喚醫(yī)療服務(wù)要有現(xiàn)代化的道德風(fēng)貌，思想境界，專業(yè)技術(shù)和學(xué)識造詣。故培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)的一線護理人才是大勢所趨。

[1]范青蘭.《護理學(xué)基礎(chǔ)》五種教學(xué)模式探討[J].護理實踐與研究,2011, 8(22):81-82.

[2]楊麗,何國平.高等職業(yè)院校護理人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀調(diào)查[J].中華現(xiàn)代護理雜志,2008,14(7):923-925.

[3]莊梅寶,孫小婭,莊前玲.加強人文素質(zhì)教育提高護生職業(yè)認(rèn)同感[J].中華現(xiàn)代護理雜志,2011,17(29):3540.

[4]賈佳.加強婦產(chǎn)科護理學(xué)教學(xué)過程中人文教育的重要性[J].重慶醫(yī)學(xué), 2010,39(18):2442-2443.

[5]李輝.人文教育在護理教學(xué)中的應(yīng)用[J].解放軍護理雜志,2008,25(20): 69-70.

[6]夏雅雄,方仕婷.護理禮儀融入護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的應(yīng)用研究[J].護士進修雜志,2009,24(20):1881-1882.

[7]何應(yīng)伍,任小紅.淺淡護理人文素質(zhì)教育問題與對策[J].2009,11(3): 178-179.

[8]熊碧君,馮建瓊,史艷玲.護理人員人文素質(zhì)臨床培養(yǎng)初探[J].西南軍醫(yī),2008,10(2):165-166.

[9]杜利.護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的人文素質(zhì)教育[J].檢驗醫(yī)學(xué)與臨床,2007, 4(8):787-788.

R4

A

1674-0742（2012）10（b）－0149-02

2012-05-28）