開展研討式生物化學(xué)論壇，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)八年制學(xué)生科研思維能力

龔 薇 連繼勤 黃 剛 何鳳田

第三軍醫(yī)大學(xué)基礎(chǔ)部生物化學(xué)與分子生物學(xué)教研室，重慶 400038

開展研討式生物化學(xué)論壇，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)八年制學(xué)生科研思維能力

龔 薇 連繼勤 黃 剛 何鳳田▲

第三軍醫(yī)大學(xué)基礎(chǔ)部生物化學(xué)與分子生物學(xué)教研室，重慶 400038

在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)階段形成一定的科研思維體系，對醫(yī)學(xué)八年制學(xué)生而言至關(guān)重要。筆者在醫(yī)學(xué)八年制生物化學(xué)教學(xué)中，以理論課所教授知識為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，在老師的指導(dǎo)下開展研討式論壇，從而培養(yǎng)學(xué)生形成自主科研思維體系，為今后全面提高科研創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

研討式生物化學(xué)論壇；醫(yī)學(xué)八年制；科研思維

醫(yī)學(xué)八年制教育是醫(yī)學(xué)博士培養(yǎng)的一種新模式，本校作為軍隊(duì)首批試點(diǎn)院校之一，從2004年開始進(jìn)行臨床醫(yī)學(xué)八年制博士培養(yǎng)。為使學(xué)生成為高素質(zhì)的創(chuàng)新型復(fù)合人才，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程學(xué)習(xí)階段，除使學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識之外，提高學(xué)生科研能力，引導(dǎo)學(xué)生形成系統(tǒng)的科研思維，顯得尤為重要。生物化學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的必修課程，與眾多醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科廣泛聯(lián)系相互交叉、相互滲透，教學(xué)內(nèi)容涵蓋了諸多生命體內(nèi)一般規(guī)律及經(jīng)典理論。近年來隨著生物化學(xué)學(xué)科的迅猛發(fā)展，學(xué)科前沿內(nèi)容也不斷更新[1]。針對臨床醫(yī)學(xué)八年制學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及生物化學(xué)這門課程自身的特點(diǎn)，筆者在該專業(yè)學(xué)生中開展了研討式生物化學(xué)論壇，旨在鞏固學(xué)課堂基礎(chǔ)知識，同時(shí)達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生形成系統(tǒng)科研思維的目的。

1 研討式生物化學(xué)論壇基本思想

研討式教學(xué)法最早起源于德國大學(xué)，目前已成為國外高校教學(xué)的主要方法[2]。近年來湖南師范大學(xué)郭漢民教授創(chuàng)造了全新的研討式教學(xué)模式：將教學(xué)方式由“講授式”變?yōu)椤把杏懯健?；將教學(xué)目標(biāo)由“授人以魚”變?yōu)椤笆谌艘詽O”；將教學(xué)形式由“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩保粚熒P(guān)系由“主-客”變?yōu)椤爸?主”合作關(guān)系[3-4]。深入領(lǐng)會研討式教學(xué)法的宗旨，結(jié)合生物化學(xué)課程內(nèi)容及高素質(zhì)臨床醫(yī)學(xué)八年制學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，筆者在教學(xué)中開展了“研討式生物化學(xué)論壇”。在單純課堂講授基礎(chǔ)之上，使學(xué)生主動融入學(xué)習(xí)中來，教會學(xué)生在自行提出問題后如何利用現(xiàn)有資源，在文獻(xiàn)閱讀中找到問題的答案，同時(shí)將課堂交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生與老師間就問題進(jìn)行廣

泛、深入的交流，在探討中學(xué)習(xí)如何形成系統(tǒng)的科研思維。

2 開展研討式生物化學(xué)論壇，全面提高醫(yī)學(xué)八年制學(xué)生科研綜合素質(zhì)

為將“研討式教學(xué)法”融入生物化學(xué)教學(xué)，達(dá)到提高醫(yī)學(xué)八年制學(xué)生科研綜合素質(zhì)的目的，筆者在2007級臨床醫(yī)學(xué)八年制開展題為“代謝紊亂與疾病”的研討論壇。

2.1 理論課程教授

“物質(zhì)代謝及調(diào)節(jié)”篇章內(nèi)容較為抽象，需要理解性記憶部分較多，一直是教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)。目前，代謝紊亂引起的疾病在臨床也極為常見，作為臨床醫(yī)學(xué)八年制學(xué)生更應(yīng)融會貫通的掌握好此部分內(nèi)容。因此，老師在講授“物質(zhì)代謝及調(diào)節(jié)”相關(guān)章節(jié)內(nèi)容時(shí)，注重理論與臨床疾病相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自己感興趣的研究方向。

2.2 研討式論壇的選題

學(xué)生按5～6人自由組合成五組，每組配以一名長期從事科研工作并獲博士學(xué)位的指導(dǎo)老師。由于學(xué)生之前從未接觸過科研文獻(xiàn)，老師首先教會學(xué)生如何使用中英文科學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫，并結(jié)合理論知識以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)查閱“代謝紊亂與疾病”相關(guān)的文獻(xiàn)，使學(xué)生了解科學(xué)研究型論著的一般結(jié)構(gòu)、寫作模式及文獻(xiàn)閱讀技巧；同時(shí)，八年制學(xué)生普遍英文基礎(chǔ)扎實(shí)，老師盡量引導(dǎo)學(xué)生閱讀國外的相關(guān)學(xué)科前沿，學(xué)生自行討論并確定各組選題。引導(dǎo)學(xué)生選題的過程，可培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣及發(fā)現(xiàn)問題的科研思維能力。

2.3 小組內(nèi)部研討實(shí)施

經(jīng)前期準(zhǔn)備對研討方向更加具體化確定后，各組學(xué)生利用課外時(shí)間分頭查閱更多相關(guān)文獻(xiàn)，組內(nèi)學(xué)生間針對問題相互討論、交流思想及總結(jié)歸納，并定期與帶教老師溝通，對于文獻(xiàn)中的疑難問題，老師帶領(lǐng)學(xué)生利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源及時(shí)解答。通過查閱文獻(xiàn)、組內(nèi)討論、及時(shí)問題反饋再討論研究的模式，最終將選題相關(guān)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及學(xué)生對該選題的思考總結(jié)成PPT形式并附相關(guān)摘要。該環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)將“研討式論壇”滲透入生物化學(xué)教學(xué)中的理念，可達(dá)到提高學(xué)生文獻(xiàn)閱讀及總結(jié)技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及培養(yǎng)獨(dú)立科研思維形成的目的。

2.4 集體匯報(bào)

在研討式論壇的最后階段，在基礎(chǔ)部、教研室及學(xué)員隊(duì)協(xié)助下，邀請教研室進(jìn)行代謝紊亂與疾病方面研究的專家及我校附屬教學(xué)醫(yī)院內(nèi)分泌科的臨床專家集中聽取各組的匯報(bào)。匯報(bào)以全英文形式進(jìn)行，在每組匯報(bào)結(jié)束后，專家均提出相關(guān)問題讓學(xué)生回答，并給予點(diǎn)評視學(xué)生的科研綜合能力評分。通過此環(huán)節(jié)可使學(xué)生有機(jī)會展現(xiàn)自己的科研思維，并鍛煉其英文表達(dá)能力、科研邏輯思維能力等。

3 深入總結(jié)，評價(jià)研討式生物化學(xué)論壇效果

在活動結(jié)束后經(jīng)問卷調(diào)查知，學(xué)生普遍認(rèn)為本次研討式論壇是對課堂理論教學(xué)“物質(zhì)代謝及其調(diào)節(jié)”篇章的有益補(bǔ)充，通過本次活動不僅扎實(shí)掌握了理論課程的基礎(chǔ)知識，同時(shí)可以理論聯(lián)系臨床，極大提高了學(xué)習(xí)積極性及主動性，更重要的是在指導(dǎo)老師的協(xié)助下，掌握了科研文獻(xiàn)的查找和閱讀方法，學(xué)會了如何尋找問題及分析問題。評審專家們則認(rèn)為，該論壇是整個(gè)教學(xué)體系的重要組成部分，最大程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改進(jìn)了生物化學(xué)的教學(xué)框架，同時(shí)有益于系統(tǒng)培養(yǎng)八年制學(xué)生的科研思維能力。

研討式教學(xué)不是單純的脫離老師、脫離書本和脫離基礎(chǔ)課程，而應(yīng)是根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生掌握情況，采取相應(yīng)的方法鼓勵(lì)學(xué)生積極思考并主動參與到教學(xué)過程中，使學(xué)生自主應(yīng)用已有知識發(fā)現(xiàn)新問題，并培養(yǎng)其分析解決問題的能力，在此過程中培養(yǎng)科研思維的形成及創(chuàng)新能力[5-6]。研討式生物化學(xué)論壇在醫(yī)學(xué)八年制學(xué)生中開展，既能發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，又能培養(yǎng)學(xué)生形成自主科研思維體系，為今后全面提高科研創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[1]查錫良.生物化學(xué)[M].7版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2008：1-5.

[2]郭漢民.歷史課程研討式五步教學(xué)法[J].中國大學(xué)教學(xué)，2006，（3）：34-35.

[3]郭漢民.研討式教學(xué)與大學(xué)生能力培養(yǎng)[J].湘潭大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報(bào)，2000，24（5）：195-199.

[4]張憲，李志勇，劉卜源，等.研討式教學(xué)模式與研究生綜合能力的提高[J].軍事交通學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，13（6）：38-40.

[5]唐洪俊，劉竟成，曹杰.研討式教學(xué)實(shí)踐與體會[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（22）：161-162.

[6]姚春瑩.淺談教師在“研討式”教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變[J].科技資訊，2008，（14）：126.

Cultivate the scientific-research ability of eight-year medical students by seminar-style biochemistry forum

GONG WeiLIAN Jiqin HUANG GangHE Fengtian▲
Department of Biochemistry and Molecular Biology,College of Basic Medical Sciences,the Third Military Medical University,Chongqing 400038,China

It is very important that eight-year medical students cultivate the scientific-research ability in medical foundation course learning stage.In biochemical courses,students pose a question and solve the question by seminar-style biochemistry forum under the help and support of teachers.It can cultivate the scientific-research ability of eight-year medical students by seminar-style biochemistry forum.It is very beneficial that students lay foundations for improving scientific-research ability in the future.

Seminar-style biochemistry forum;Eight-year medical doctor;Scientific-research ability

R642.0

A

1673-7210（2012）05（b）-0005-02

第三軍醫(yī)大學(xué)教育研究課題（項(xiàng)目編號：2010C01）。

龔薇（1980.3-），女，貴州貴陽人，博士研究生，講師，從事醫(yī)學(xué)八年制教育改革研究。

▲通訊作者

2012-03-26 本文編輯：張瑜杰）