互動式教學法在生理學教學中的探討

李 峰

湖南中醫(yī)藥大學生理學教研室，湖南長沙 410208

互動式教學法在生理學教學中的探討

李 峰

湖南中醫(yī)藥大學生理學教研室，湖南長沙 410208

生理學是一門重要的基礎醫(yī)學課程，內容較多且復雜，互動式教學能激發(fā)學生的興趣，調動學生的學習主動性，對生理學教學起到了關鍵作用，可大大提高教學質量。本文筆者就上述問題進行了探討。

互動教學；生理學；教學；學習興趣

生理學是一門重要的基礎醫(yī)學理論課程，是研究人體正常生命活動及其規(guī)律的科學，課程內容信息量大。隨著教學改革的不斷深入，互動式教學法已深入到教育的每個角落，應用互動式教學法，可調動學生的學習興趣，提高教學質量，師生共享教學經驗并共同發(fā)展。

1 互動式教學的涵義

互動式教學是指在教師的指導下，利用合適的教學選材，通過教與學雙方交流、溝通，激發(fā)教學雙方的主動性，拓展學生思維，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題的能力，以達到提高教學效果的一種教學模式[1]。

互動式教學能充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，把灌輸式教育轉變?yōu)榛邮浇逃?，提高教學效果。其典型特征是教師重視開發(fā)學生的潛能，把傳授知識與發(fā)展學生智力、情感、個性等結合起來，有效培養(yǎng)學生參與學習的主動性和自主學習能力，從單純傳授知識轉變?yōu)榫C合培養(yǎng)知識、素質、能力[2]。

良好的師生關系式教育產生效能的關鍵[3]。在教師與學生的溝通中，不應只考慮教師的信息“應該”或“必須”讓學生接受，教師真正需要的是“學生如何來接受這些信息”，真正需要的是雙方都滿意的結果。溝通應該是師生雙向的，教師要傳遞給學生有說服力的信息，并從學生的反饋和回應中判斷溝通是否成功。

2 生理學課互動式教學的必要性

教學過程是教師與學生共同參與的雙邊性活動，互動式教學在培養(yǎng)學生綜合能力方面具有重要作用。首先體現在可發(fā)揮雙主動作用。一方面教師激活了學生的獨立思考能力、創(chuàng)新能力或應變能力，另一方面教師須有充分的準備和敏銳的思維去接受學生的挑戰(zhàn)，促使教師不斷更新知識，廣泛閱讀相關資料，雙方都會得到很大的提高，教師在學生中的地位也會大大提升。其次是雙影響作用?；邮浇虒W是教與學雙方進行同一主題不同方式的平等探討，教師尊重學生獨立的見解和解決分析問題的能力，在與學生交流中形成心靈的碰撞和融合，達到觀念的趨同。此外，能增進師生感情，互動式教學法增強了師生交流，拉近了師生感情，真正實現教學相長。

3 生理學課互動教學的形式

教學形式是多種多樣的，教師根據每一堂課的具體教學內容精心設計互動教學方式。不論采用什么教學方法，都要強調師生互動，發(fā)揮教師與學生兩者的積極性。

3.1 課堂討論法

可安排某些章節(jié)學生課前自學，教師給出提綱，要求學生在認真閱讀教材的基礎上，結合參考書和有關資料寫學習心得，并提出問題，以備在課堂討論中交流，促進學生角色由“學會”到“會學”的轉變。課堂中安排若干時間由學生進行簡短發(fā)言，學生發(fā)言與老師講解交替進行，有助于師生互動。通過老師的巧妙創(chuàng)意，設置問題情境，讓學生討論發(fā)言，參與教學內容的闡述與表達，教師則加以引導，充分體現學習的自主性。對某些比較簡單的問題，通過課堂討論，可由學生自己說出。教學過程邊講邊論，真正讓學生成為主體。對于學生提出的難題多加思考，盡量給學生一個滿意的答復。同時注意把生理學知識和人們日常生活聯系起來，使抽象的內容具體化，利于理解、記憶，調動學生的學習主動性，同時使學生感到學有所用，增強信心[4]。

3.2 提問式教學

在課堂上，教師可以通過提問的方式讓學生參與。教師要善于活躍課堂氣氛，調控學生的互動情緒[5]。在課堂教學進程中提出問題讓學生回答，這樣可以突出重點，可以判斷學生對所授知識的掌握情況，還可以吸引學生的注意力，使學生振奮精神。教師在課堂教學中可采用提出問題——指導回答問題——證實結論——提出新問題的問題教學法，把教師的教授與學生的積極思維活動結合起來，加強教學中的啟發(fā)性、探索性。

3.3 鼓勵學生上講臺

改變“主動教、被動學”的單一課堂教學方法，對于一些章節(jié)的簡單易懂的內容讓學生登講臺，如“消化系統”這一章是生理學中較容易理解的內容，其中鹽酸的作用、胃的運動、胃排空及控制等內容，都是與實際生活和臨床密切相關的，如鹽酸有殺菌作用、促進消化的作用，以及食物的排空速度以糖類最快、蛋白質次之、脂肪最慢等，這些學生都已有一定的了解，因此讓學生講解這些知識點無太大困難，適合學生上臺講解。教師也可將授課內容、教案和投影片提前交給學生以供參考，以小組為單位，每組選出一名學生在講臺上給大家講課，這樣可大大激發(fā)學生的能動性。

4 多媒體在生理學互動教學中的應用

信息技術已一步步、越來越深入大學的教學領域，生理學課程可充分利用現代化教育技術手段，提高教學質量和水平。多媒體課件融知識性、趣味性為一體，可為采用互動式教學法省出時間，更便于學生理解。例如，講解心室射血與心室充盈血的過程和機制時，可用投影先顯示心臟的形態(tài)、結構，然后用動畫生動地展示心臟泵血過程中每個時期的詳細過程，使學生清楚觀察到心房、心室的活動順序、瓣膜狀態(tài)、血流方向等，再讓學生找出各個時期的異同點，配合教師的精彩講解，把學生的積極性和思維的靈活性調動起來，充分發(fā)揮學生的主體作用。此外，利用多媒體可以擴大學生的想象空間。如講肌肉的收縮機制，先讓學生推想肌絲是怎樣滑行的？引導學生豐富的想象，進行發(fā)散性思維，然后以生動的動畫效果展示肌肉收縮的過程，激發(fā)學生的興趣。

5 互動式教學在生理實驗課中的運用

生理學是一門實驗性很強的科學，可加強學生實踐能力的培養(yǎng)。豐富的實驗內容可提高實驗水平。實驗課中，學生是課堂的主體。教師可在學生操作前將醫(yī)學CAI課件中的整個實驗過程演示一遍，使學生對實驗有個整體印象，以加強學生記憶。實驗中教師少講解，重在讓學生動手操作，體會實驗的每個關鍵之處，增強實踐操作能力，教師適當給予有效的指導，實驗中遇到的問題可集體討論，以達到理想的實驗效果。重視實驗設計課程，學生可自主設計感興趣的實驗，教師對學生的實驗設計做出逐一評價和指導，使學生的專業(yè)知識和素養(yǎng)得到提高[6]。

6 結語

現代醫(yī)學教育大力倡導素質教育，要求我們培養(yǎng)的是具備生物-心理-社會醫(yī)學模式結構的醫(yī)學人才[7]?；邮浇虒W有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高教學質量，是啟發(fā)學生思維的有效手段，使教學永葆旺盛的生命力?；邮浇虒W法是當今我國大學教學中應大力提倡、大力研究、大力實踐的教學方法。

[1]周畢文，李金林，田作堂.互動式教學法研究分析[J].北京理工大學學報（社會科學版），2007，9（增刊）：104-107.

[2]樊平.全面把握互動式教學互動范圍提高思想政治課教學效果[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2009，27（7）：66-67.

[3]唐思群，屠榮生.師生溝通的藝術[M].北京：教育科學出版社，2004：7.

[4]文菊華，陳懿，鄧冰湘，等.五年制中醫(yī)學專業(yè)生理學教學的體會[J].中國當代醫(yī)藥，2011，18（3）：116.

[5]呂愛民，姚軍.高校工科互動式教學的探討[J].中國石油大學學報：社會科學版，2006，23（6）：100-104.

[6]彭貴軍，吳耀松.論互動式教學對高校師生關系的良性促進作用[J].中國醫(yī)藥導報，2009，6（12）：106-107.

[7]馮蕊，張穎，李凡，等.臨床互動式教學在病理生理學教學中的運用[J].基礎醫(yī)學與臨床，2012，32（5）：587-589.

Discuss on interaction teaching and learning in Physiology teaching

LI Feng
Physiology Teaching and Research Section,Hu'nan University of Chinese Medicine,Changsha 410208,China

Physiology is an important basic medical science.The contents are much and complex.The application on interaction teaching and learning can arouse students'learning interest,mobilize students'learning initiative.So it plays a key role in physiology classroom teaching,and it can improve the teaching quality largely.In this paper the author probes into the above problems.

Interactive teaching and learning;Physiology;Teaching;Learning interest

R33

C

1674-4721（2012）11（c）-0131-02

李峰（1975-），女，碩士研究生，講師；研究方向：心血管疾病的防治。

2012-07-19 本文編輯：袁 成）