武術(shù)短兵課程教材建設(shè)的研究——以武漢體育學(xué)院為例

戴小平，梁亞東，馬世坤，黎桂華

武術(shù)短兵課程教材建設(shè)的研究
——以武漢體育學(xué)院為例

戴小平，梁亞東，馬世坤，黎桂華

武術(shù)短兵教材是武術(shù)短兵課程的基本工具，它對武術(shù)短兵的實際操作起著導(dǎo)向作用，也是教師和學(xué)生研習(xí)武術(shù)短兵的理論基礎(chǔ)。采用文獻(xiàn)資料研究法、邏輯分析法，就以下幾方面進(jìn)行了分析討論:首先，就武術(shù)短兵和武術(shù)短兵教材的概念進(jìn)行探討;其次，對目前國內(nèi)武術(shù)短兵教材的現(xiàn)狀和武漢體育學(xué)院武術(shù)短兵教材的現(xiàn)狀進(jìn)行了討論;第三，闡述武術(shù)短兵教材研究的意義、創(chuàng)新點(diǎn)和難點(diǎn);第四，對武術(shù)短兵教材建設(shè)的依據(jù)、原則、設(shè)想進(jìn)行了探討;最后，就武術(shù)短兵教材的內(nèi)容構(gòu)建進(jìn)行了探討性研究，其中包括理論部分、實踐部分和考核部分。

武術(shù)短兵運(yùn)動;課程;教材

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》提出把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動力，全面提高高等教育質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升科學(xué)研究水平，增強(qiáng)社會服務(wù)能力，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖人才［1］。武術(shù)作為體育院校的主干課程，占有重要的位置，它的改革創(chuàng)新不僅給專業(yè)帶來了活力，也為學(xué)生學(xué)武練武的積極性帶來了動力。武術(shù)短兵運(yùn)動是武術(shù)的一種短兵器對抗性運(yùn)動，它是繼套路、散打以后又一種新型的項目。目前有不少體育院校開設(shè)了這門課程，我校是2009年開設(shè)這門課程的。課程有了，相應(yīng)的配套教材也應(yīng)該跟上?！按髮W(xué)教材是指用于大學(xué)教學(xué)與研究的教科書及參考書，是高校教育活動賴以開展的基本資源。［2］”大學(xué)教材建設(shè)一直是高等教育發(fā)展和課程變化的重要內(nèi)容。目前，我校在武術(shù)短兵課程中所使用的教材，主要還是2004年全國體育院校教材委員會編寫的《中國武術(shù)教程(下冊)》一教材。隨著課程的不斷深入，學(xué)生求知欲的提高，這一教材難以滿足現(xiàn)行武術(shù)短兵課程教學(xué)需要，也難以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行武術(shù)短兵運(yùn)動的練習(xí)。因此，編寫我校自己的武術(shù)短兵教材就顯得格外重要，也很有必要。

1 研究方法

本研究主要采用文獻(xiàn)資料研究法、多學(xué)科理論借鑒和移植法以及邏輯分析法。具體反映為:對已有研究和文獻(xiàn)進(jìn)行了廣泛的總結(jié)、梳理和提升，并重新反思、揚(yáng)棄和超越，提出了系列新的理論構(gòu)想;借鑒其他學(xué)科教材的先進(jìn)經(jīng)驗，進(jìn)行理論上的廣泛吸納和重新審視。

2 研究結(jié)果

2.1 武術(shù)短兵教材

2.1.1 何謂武術(shù)短兵運(yùn)動概念

武術(shù)短兵運(yùn)動，目前在國內(nèi)開展還不普及，對其的研究還甚少見，尤其是有關(guān)武術(shù)短兵運(yùn)動的概念更是少見。在本研究中有必要對武術(shù)短兵運(yùn)動的概念給予界定，這對武術(shù)短兵教材的建設(shè)是非常有必要的。

形式邏輯的基本常識告訴我們。“概念是反映事物的特有屬性(固有屬性或本質(zhì)屬性)的思維形態(tài)”，“最好的明確概念的方法，是以內(nèi)涵為主，以外延為輔［3］”。事物的內(nèi)涵與外延，揭示了概念的兩個方面?？梢?，明確武術(shù)短兵運(yùn)動的內(nèi)涵與外延是界定其概念的前提。什么是武術(shù)短兵運(yùn)動的內(nèi)涵(即特有屬性)呢?“概念對象的存在方式?jīng)Q定著概念的反映方式［4］”。根據(jù)武術(shù)短兵運(yùn)動存在方式上的武術(shù)短兵和體育運(yùn)動兩大特點(diǎn)，本文把武術(shù)短兵運(yùn)動的特有屬性界定為:“運(yùn)動員手持特制的短兵器，進(jìn)行一對一實戰(zhàn)對抗的競技體育項目”。事物的特有屬性總是需要通過其一定的內(nèi)容和形式(即外延)來加以體現(xiàn)的。根據(jù)武術(shù)短兵運(yùn)動本身所具備的基本內(nèi)容，本文把武術(shù)短兵運(yùn)動歸納為“刀、劍為代表的，符合實用性規(guī)律要求的進(jìn)攻和相應(yīng)的防守技法”。明確了武術(shù)短兵運(yùn)動的特有屬性和內(nèi)容形式，就可按邏輯的定義規(guī)則用適當(dāng)?shù)奈淖謱ζ浣o出定義了:武術(shù)短兵運(yùn)動，是運(yùn)動員手持特制的短兵器，在規(guī)則限制下，運(yùn)用以刀、劍為代表的，符合實用性規(guī)律要求的進(jìn)攻和相應(yīng)的防守技法，二人進(jìn)行一對一實戰(zhàn)對抗的體育項目。

2.1.2 何謂武術(shù)短兵教材

關(guān)于教材的說法有多種形式，“這里講的教材，是使學(xué)生達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定目標(biāo)要求的內(nèi)容載體，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具，包括紙制教科書和電子教材以及廣泛的課程資源轉(zhuǎn)化而成的教材。其中，教科書(包括教師用書)是主體部分，集中反映了國家的要求和教育理念，其他介質(zhì)的教材和課程資源轉(zhuǎn)化而成的教材是在教科書的基礎(chǔ)上演繹、創(chuàng)造、豐富和發(fā)展而來的［5］。

武術(shù)短兵教材是武術(shù)短兵運(yùn)動教學(xué)活動的基本工具，它是根據(jù)學(xué)校教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的身心發(fā)展特征，全面理解課程的理念、課程性質(zhì)和課程價值，編寫學(xué)生喜歡的、富有特色的學(xué)生武術(shù)短兵課教材。建設(shè)好武術(shù)短兵教材是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)短兵課程，掌握武術(shù)短兵技術(shù)，及實戰(zhàn)對抗的能力，從而促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展，激發(fā)他們對武術(shù)短兵的興趣，培養(yǎng)他們的武術(shù)短兵學(xué)習(xí)和活動能力，使其形成健康的意識、堅持武術(shù)短兵活動的習(xí)慣和良好的生活方式，為適應(yīng)未來的工作、學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。

2.2 武術(shù)短兵教材的現(xiàn)狀

2.2.1 目前國內(nèi)武術(shù)短兵教材的現(xiàn)狀

作為一項運(yùn)動，在其開展后，其相應(yīng)的配套教材和書籍也應(yīng)及時跟上，只有這樣，才能更好地通過理論來指導(dǎo)實踐，才能使項目在開展中更加規(guī)范、更加順利。由于目前武術(shù)短兵運(yùn)動的開展還主要是在小范圍內(nèi)進(jìn)行，如部分省市，或部分高校，因此，對其的研究還不多見。經(jīng)查閱歷年來所有武術(shù)雜志、學(xué)術(shù)刊物，發(fā)現(xiàn)有關(guān)武術(shù)短兵運(yùn)動方面的論述的文章和書籍非常奇缺，尤其是書籍和教材方面更是不多見。據(jù)目前統(tǒng)計，關(guān)于武術(shù)短兵運(yùn)動的教材只有六本，具體見下表1。

表1 目前短兵運(yùn)動教材的情況

2.2.2 對現(xiàn)行武術(shù)短兵教材內(nèi)容的反思

對于上述武術(shù)短兵書籍和教材作如下反思:一是，現(xiàn)行武術(shù)短兵教材內(nèi)容突出特點(diǎn)是技術(shù)表述過繁。如每個動作要領(lǐng)的解釋過多過繁瑣，這與簡單易學(xué)、見效快的現(xiàn)代人需求特點(diǎn)是相背的。從社會指導(dǎo)叢書要求來說，這種教材的技術(shù)部分是否應(yīng)考慮更簡明扼要些為好。二是，現(xiàn)行武術(shù)短兵教材有實踐部分，卻缺少甚至沒有理論部分。這種教材對社會指導(dǎo)來說較適用，但對指導(dǎo)高校武術(shù)短兵課程的教學(xué)來說則有很大的不足，是否應(yīng)該在教材中多安排一些理論知識為好。三是，教材，應(yīng)該是有助于指導(dǎo)人們自學(xué)的作用，也有增長知識的作用，更應(yīng)有助于學(xué)者們對其項目研究的作用。像目前的現(xiàn)行教材內(nèi)容來看，真正起著指導(dǎo)人們?nèi)パ芯课湫g(shù)短兵運(yùn)動的作用，這方面還是有很大的不足。因為，有的教材雖然有理論部分，但內(nèi)容少、過于膚淺，不夠深入，如教學(xué)部分沒有，戰(zhàn)術(shù)部分缺乏，武術(shù)短兵運(yùn)動的特點(diǎn)闡述不夠，等等。四是，在構(gòu)建武術(shù)短兵教材內(nèi)容時，應(yīng)盡可能實現(xiàn)學(xué)生對武術(shù)短兵運(yùn)動學(xué)習(xí)的需要和興趣，社會的需要以及武術(shù)學(xué)科發(fā)展需要的三方利益的趨衡，既不能過于強(qiáng)調(diào)武術(shù)的技擊來迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽視了競技武術(shù)發(fā)展的社會現(xiàn)實，也不能為發(fā)展競技武術(shù)等社會需要而違背武術(shù)短兵課程自身的可持續(xù)發(fā)展和學(xué)生需求，從而避免矯枉過正，失之偏頗。五是，現(xiàn)行的武術(shù)短兵教材和書籍的動作圖片大多都是描繪不夠詳細(xì)，尤其是動作路線的標(biāo)明沒有，有的動作過程給人是一種一頭霧水的感覺，根本就無法通過看圖片來自學(xué)武術(shù)短兵運(yùn)動。

2.2.3 武漢體育學(xué)院武術(shù)短兵課程及教材的情況

自從1999年我校開展武術(shù)短兵運(yùn)動以來，有三本教材指導(dǎo)著活動的開展，它們分別是:1978年人民體育出版社出版的由原國家體委組織武術(shù)專家組成的《武術(shù)》編寫組寫的“體育通用教材《武術(shù)》一書中武術(shù)短兵內(nèi)容”、2004年在江百龍教授的牽頭下，由戴小平老師撰寫的《中國短兵》一書，以及在同年全國體育院校教材委員會編寫的《中國武術(shù)教程(下冊)》中關(guān)于武術(shù)短兵內(nèi)容的教材。這三本教材對武漢體育學(xué)院武術(shù)短兵運(yùn)動的開展起著重要的作用。隨著時間的推移，項目越來越成熟，理論方面的不斷完善，實踐方面的經(jīng)驗不斷積累，原來的教材越來越覺得不能滿足現(xiàn)實武術(shù)短兵開展的需要。尤其是在當(dāng)今武術(shù)短兵項目已經(jīng)成為一門課程，更需要有科學(xué)、合理、完善的教材來指武術(shù)短兵課程的實踐。所以，關(guān)于武術(shù)短兵教材建設(shè)的研究則是目前亟待解決的問題。

2.3 對武術(shù)短兵教材研究的意義，及創(chuàng)新和點(diǎn)難點(diǎn)

2.3.1 研究意義

教材是教學(xué)活動的基本工具，而武術(shù)短兵教材則是武術(shù)短兵課程的基本工具，必須根據(jù)教學(xué)大綱要求以及學(xué)生身心發(fā)展特征，全面理解武術(shù)短兵課程理念、課程性質(zhì)和課程價值，編寫學(xué)生喜歡的、富有特色的體育院校武術(shù)短兵教材。建設(shè)好武術(shù)短兵教材是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)短兵課程，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展，激發(fā)他們對武術(shù)短兵興趣，培養(yǎng)他們的武術(shù)短兵學(xué)習(xí)和活動能力，使其形成健康的意識、堅持武術(shù)鍛煉的習(xí)慣和良好的生活方式，為適應(yīng)未來的工作、學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。所以在意義上，有豐富我校武術(shù)教材的作用、還有促使武術(shù)短兵運(yùn)動上升到理論階層的作用、對武術(shù)短兵教學(xué)起到指導(dǎo)的作用，更有對大學(xué)生學(xué)習(xí)掌握武術(shù)短兵運(yùn)動有很大的幫助，也是大學(xué)生選擇武術(shù)短兵運(yùn)動為終身體育的很好幫手。

2.3.2 項目研究的創(chuàng)新點(diǎn)和難點(diǎn)

本課題創(chuàng)新點(diǎn)，是本著繼承發(fā)展的原則，如在技術(shù)體系整理加工上，本著在項目原有技術(shù)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新改造，使之成為符合現(xiàn)代社會需要的新型項目。在比賽方法的改制上，本著在原生態(tài)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善和發(fā)展其競賽體制，從而設(shè)計出一套適合現(xiàn)代社會需要的武術(shù)短兵運(yùn)動的競賽辦法。通過理論研究，探索出一套具有指導(dǎo)性的理論方法。設(shè)想通過改制后的武術(shù)短兵運(yùn)動，不僅有競技價值，也還有健身的價值，更有娛樂的價值，而且還是一項比較容易推廣普及的武術(shù)項目，這是本文的創(chuàng)新點(diǎn)。又由于武術(shù)短兵運(yùn)動目前還處在一種初級階段，普及面不廣，相對地研究也很少，有關(guān)以上的創(chuàng)新點(diǎn)沒有任何借鑒和參考，這些都要在實踐中不斷的摸索、探討和總結(jié)中獲取，所以說這也是本文的難點(diǎn)所在。

2.4 武術(shù)短兵教材建設(shè)的依據(jù)、原則、設(shè)想

2.4.1 教材建設(shè)的依據(jù)

確立武術(shù)短兵教材內(nèi)容的依據(jù)是武術(shù)短兵的教學(xué)目標(biāo)和武術(shù)短兵的價值功能。武漢體育學(xué)院《民族傳統(tǒng)體育專業(yè)本科教學(xué)大綱》2010版的武術(shù)短兵教學(xué)大綱中，將武術(shù)短兵教學(xué)目標(biāo)規(guī)定為“繼承中華武術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上，勇于拼搏、責(zé)任感強(qiáng)的個性品質(zhì)和良好的武德修養(yǎng);使學(xué)生對武術(shù)短兵運(yùn)動的概念、特點(diǎn)、作用、技、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則等方面的理論知識有一個基本的了解;通過基本知識、基本技能的傳授，讓學(xué)生對武術(shù)短兵運(yùn)動有一個一般性的了解，并能基本掌握武術(shù)短兵運(yùn)動格斗的方法;培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生基本掌握武術(shù)短兵運(yùn)動的教學(xué)、訓(xùn)練、裁判等技能和方法，為學(xué)生終身體育創(chuàng)造條件。”本文正是以武術(shù)短兵教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定為依據(jù)，對武術(shù)短兵教材的建設(shè)進(jìn)行探索和研究。

2.4.2 武術(shù)短兵教材建設(shè)的原則

現(xiàn)代課程論認(rèn)為:教材內(nèi)容的選擇因素包括社會、學(xué)生和學(xué)科三個方面。對武術(shù)短兵教材內(nèi)容的構(gòu)建也要從以上三個方面的要素進(jìn)行分析。

1)對社會的研究:武術(shù)短兵教材是無法脫離社會而存在的。武術(shù)短兵內(nèi)容的設(shè)置要受到社會發(fā)展以及社會對人的發(fā)展所提出的要求等制約?，F(xiàn)代社會發(fā)展的重要特征是全球一體化，教育終身化。這無疑對人的個性發(fā)展等提出迫切需要，而武術(shù)短兵內(nèi)容在哪些方面，在多大程度上可以滿足上述社會發(fā)展的需要，是構(gòu)建武術(shù)短兵內(nèi)容的重要因素之一。在全球一體化下，在東西方體育文化沖突和融合的進(jìn)程中，保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的提出，為開創(chuàng)中國特色的武術(shù)短兵器對抗性運(yùn)動提供了社會環(huán)境。這是構(gòu)建武術(shù)短兵教材內(nèi)容應(yīng)考慮的因素;教育價值觀的變革，如以人為本的素質(zhì)教育的提出，無疑對武術(shù)短兵內(nèi)容走向發(fā)生影響。

2)對學(xué)生的研究:主要是指在對武術(shù)短兵教材建設(shè)時要考慮到對學(xué)生身心發(fā)展的特征，包括學(xué)生對武術(shù)短兵學(xué)習(xí)的興趣和需要、認(rèn)知發(fā)展與情感的形成、身體特征與個性養(yǎng)成等。學(xué)生的身心發(fā)展具有順序性、階段性和個別差異性特征，對武術(shù)短兵教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置也應(yīng)注意不同學(xué)年和學(xué)段層次與統(tǒng)一性，處理好個性與共性的關(guān)系。

3)對武術(shù)短兵的研究:從現(xiàn)代體育特征來看，現(xiàn)代體育不僅僅是精英參與的競技式體育，更還是大眾參與的健身式體育。武術(shù)短兵運(yùn)動是一項中國武術(shù)短兵器對抗性運(yùn)動。它既然是體育運(yùn)動，就不能缺少體育競技的元素，當(dāng)然更不可沒有健身強(qiáng)體、愉悅身心的價值。武術(shù)短兵教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織要符合這一多元化教學(xué)目標(biāo)的要求。它的設(shè)置要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的身心特征，以及不同武術(shù)短兵運(yùn)動形式具有不同的價值功能應(yīng)有所側(cè)重。但從本質(zhì)上說，武術(shù)短兵就是搏擊術(shù)。因此，在構(gòu)建武術(shù)短兵內(nèi)容時，無需過分追求武術(shù)短兵教學(xué)目標(biāo)與價值功能的面面俱到，而應(yīng)協(xié)調(diào)它與其他價值功能的關(guān)系。比如，過多地追求對抗效應(yīng)必會產(chǎn)生功利思想，使的項目更加殘酷，廣大學(xué)生對此將難以參與，只有望而卻步。相反，過多地追求健身和娛樂效應(yīng)，那武術(shù)短兵運(yùn)動也就失去了本身技擊的核心價值。所以說，只有讓武術(shù)短兵諸價值功能協(xié)調(diào)的發(fā)展，學(xué)校武術(shù)短兵教學(xué)目標(biāo)才能更好地實現(xiàn)。

2.5 對武術(shù)短兵教材構(gòu)建的設(shè)想

處在價值觀念多元化的時代，站在弘揚(yáng)民族文化的高度，兼顧社會發(fā)展對武術(shù)短兵的需求，以及武術(shù)短兵自身的可持續(xù)性發(fā)展，結(jié)合武術(shù)短兵價值功能的特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的全面考慮，依據(jù)武術(shù)短兵教學(xué)的五個目標(biāo)，在此提出武術(shù)短兵教材構(gòu)建的基本設(shè)想。將學(xué)校武術(shù)短兵教學(xué)內(nèi)容設(shè)想為武術(shù)短兵趣味對抗、攻防實用、技能達(dá)標(biāo)、武術(shù)短兵文化教育五個領(lǐng)域。

1)趣味對抗性:武術(shù)短兵運(yùn)動是對抗性項目，但這種對抗是一種趣味性的，為什么這樣說?因為武術(shù)短兵運(yùn)動的對抗活動是通過短兵器這一種對抗武器來實現(xiàn)的。體育競賽項目有一大特點(diǎn)，就是對抗武器越少，其技術(shù)要求就越細(xì)越精。因為對抗武器少，運(yùn)動員的注意力就集中。運(yùn)動員在使用動作時，那怕是一小點(diǎn)細(xì)節(jié)，或某一環(huán)節(jié)上出現(xiàn)預(yù)兆、漏洞，都有被對方發(fā)現(xiàn)的可能，結(jié)果就會造成，或是給對方進(jìn)攻的機(jī)會，或是被其發(fā)現(xiàn)意圖而失去攻擊機(jī)會。這類注重動作質(zhì)量的項目，像擊劍項目、劍道項目、跆拳道項目、拳擊項目，等等都屬于這類特別注重動作質(zhì)量的項目。武術(shù)短兵項目也屬這類項目。此外，武術(shù)短兵的對抗活動還有一大特色，就是雙方運(yùn)動員的身體是在不接觸的情況下進(jìn)行對抗活動的，他們是通過短兵器的相互劈刺攻防來實現(xiàn)的。正因如此，使得雙方運(yùn)動員斗智的機(jī)會多，而“力”和“勇”所表現(xiàn)的拼打現(xiàn)象相對是次要位置，所以說，武術(shù)短兵運(yùn)動是一項注重斗智的項目。當(dāng)然，斗力斗勇也是武術(shù)短兵運(yùn)動必不可少的素質(zhì)，但“力”與“勇”的位置相對“智”而言則是明顯偏重與后者，它就好像兩人下象棋，光有勇氣，就知道與對方拼子，結(jié)果還是贏不了對方，而只有通過斗智才能戰(zhàn)勝對方。武術(shù)短兵運(yùn)動就是如此，“斗”的對抗活動和“智”的趣味性，兩者很好結(jié)合起來，就形成了武術(shù)短兵運(yùn)動的趣味對抗性特點(diǎn)。如果在安全保障上再加些適當(dāng)?shù)南拗菩詶l件，如不允許連擊、不許斗氣、擊中后自然分開等確保學(xué)生安全的措施，武術(shù)短兵運(yùn)動將是一種趣味性很濃的對抗性活動。

2)攻防實用:攻防實用，是指武術(shù)短兵運(yùn)動的技術(shù)元素必須符合技擊的原理，則是合理的，又是有效的。合理的，是指表現(xiàn)的攻防動作是符合人體運(yùn)動生物力學(xué)原理，符合運(yùn)動學(xué)特征，符合相生相克的技擊法則，符合競賽規(guī)則的要求。有效的，是指表現(xiàn)在運(yùn)動員能夠最大限度地發(fā)揮動作的功能和人體潛在的運(yùn)動能力，以最小的消耗達(dá)到戰(zhàn)勝對手、保護(hù)自己、取得最佳成績的目的［6］。

①符合人體運(yùn)動生物力學(xué)原理:武術(shù)短兵的攻防動作要符合人體運(yùn)動生物力學(xué)方面要求，諸如力量、力點(diǎn)、合力、順力、作用力、反作用力、支點(diǎn)、力距等方面的要素。如劈擊方法，運(yùn)動員在使用這一動作時，要達(dá)到動作快速、迅即、奏效，必須符合人體運(yùn)動生物力學(xué)中的合力、順力、作用力、反作用力等等方面的要求。

②符合運(yùn)動學(xué)原理:武術(shù)短兵的攻防動作要符合運(yùn)動學(xué)方面要求，諸如時間、空間、方向、軌跡、速度、速率等方面的要素。比如，刺擊方法的運(yùn)行路線要是直線的，不能有回拉的預(yù)兆，而且要借于上步、轉(zhuǎn)腰、送肩、催肘之勢向前直刺進(jìn)攻，這樣的進(jìn)攻動作才能符合時間短、空間小、方向直、軌跡小的運(yùn)動學(xué)原理，出擊的速度和速率就快，達(dá)到擊中對抗效率也就會高。

③符合相生相克的技擊法則:所謂“相生相克”，實際上就是你有什么進(jìn)攻，我就有什么相應(yīng)的防守來應(yīng)對，相反，針對你的防守及時調(diào)整進(jìn)攻態(tài)勢，打破其防守而攻之。符合相生相克的技擊法則，就是說，武術(shù)短兵運(yùn)動的動作無論是進(jìn)攻動作也好，還是防守動作也好，都需要符合相生相克的技擊法則。

④符合競賽規(guī)則的要求:體育競賽規(guī)則是指導(dǎo)技術(shù)發(fā)展、規(guī)范競賽行為、判定運(yùn)動員勝負(fù)的準(zhǔn)繩［6］。武術(shù)短兵運(yùn)動的攻防動作必須符合競賽規(guī)則要求，這是武術(shù)短兵的體育競賽性質(zhì)所決定的。武術(shù)短兵攻防動作符合競賽規(guī)則要求，表現(xiàn)在:首先，頸部、襠部、后腦、眼睛為禁擊部位。再合理有效的方法都不能攻擊這些部位，這是前提。其次，規(guī)則規(guī)定除短兵器以外的任何進(jìn)攻武器均都不能使用，如肢體的拳、腿、摔、肘、膝、頭、反關(guān)節(jié)，等等動作都是禁用動作。第三，規(guī)則規(guī)定只要兵器擊中對方身體，兩人的攻防行動就得自動結(jié)束，并自覺分開，然后再進(jìn)行下一個回合的攻防行動。

此外，武術(shù)短兵的攻防實用性還要符合學(xué)生的身心發(fā)展的要求，考慮學(xué)生接受的程度，以及興趣和愛好。

3)技能達(dá)標(biāo):是指將武術(shù)短兵動作進(jìn)行定量化，擊中部位的次數(shù)，防守動作成功次數(shù)，攻守反擊回合的次數(shù)，等等。武術(shù)短兵技能達(dá)標(biāo)使枯燥、單調(diào)、泛味的技術(shù)練習(xí)富于競爭性和可操作性，從而增添了武術(shù)短兵教學(xué)樂趣，也便于武術(shù)短兵教學(xué)組織。

4)武術(shù)短兵文化教育:武術(shù)短兵運(yùn)動的文化主要包括兩個方面，即中國傳統(tǒng)武術(shù)中的劍文化和禮儀文化。中國傳統(tǒng)武術(shù)劍文化主要反映在“劍器之利、劍客之豪、劍術(shù)(劍法、劍技)之奇、劍理之奧、劍意之趣、劍舞之妙、劍訣劍譜之神”。武術(shù)短兵禮儀文化主要反映在:持兵禮、實戰(zhàn)對抗前、后之禮、交兵禮、發(fā)兵禮等。對武術(shù)短兵文化的教育，旨在弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)武術(shù)的劍文化和禮儀文化。如在教學(xué)中，通過武術(shù)短兵運(yùn)動的練習(xí)，讓學(xué)生從對武術(shù)短兵運(yùn)動的了解上升到對中國傳統(tǒng)劍文化的了解，借此產(chǎn)生興趣上升到熱愛中華武術(shù)，最后升華為愛國主義精神。又如，通過武術(shù)短兵運(yùn)動的禮儀和行為規(guī)范的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生懂禮貌，尊禮節(jié)的文明行為，以此來弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)的優(yōu)秀禮儀文化。

2.6 武術(shù)短兵教材的內(nèi)容構(gòu)建

2.6.1 武術(shù)短兵教材建設(shè)的理論部分

1)武術(shù)短兵的概述:在武術(shù)短兵運(yùn)動的概述部分，主要解決以下問題:首先，闡述武術(shù)短兵運(yùn)動是武術(shù)運(yùn)動的一個子項目，是一種短兵器對抗的體育運(yùn)動，也就是說，武術(shù)短兵運(yùn)動的概念則是這里重點(diǎn)要闡述的內(nèi)容。其次，是對武術(shù)短兵運(yùn)動的特點(diǎn)和作用進(jìn)行闡述。第三，是就武術(shù)短兵的形成，即起源、經(jīng)歷過程以及現(xiàn)狀給以闡述。

2)武術(shù)短兵戰(zhàn)術(shù)分析:在武術(shù)短兵戰(zhàn)術(shù)分析部分，主要解決以下問題:首先，闡述武術(shù)短兵戰(zhàn)術(shù)的概述問題，包括概念、特點(diǎn)、作用、戰(zhàn)術(shù)形成的基礎(chǔ)，以及戰(zhàn)術(shù)的要素。其次，闡述武術(shù)短兵戰(zhàn)術(shù)的形式，包括強(qiáng)攻戰(zhàn)術(shù)、搶攻戰(zhàn)術(shù)、佯攻戰(zhàn)術(shù)、兵線戰(zhàn)術(shù)、近戰(zhàn)戰(zhàn)術(shù)、對攻轉(zhuǎn)換，等六種戰(zhàn)術(shù)方法。

3)武術(shù)短兵應(yīng)具備的專業(yè)能力，包括技能、專門化感知覺能力:在武術(shù)短兵應(yīng)具備的專業(yè)能力部分，主要解決以下問題:首先，是武術(shù)短兵技術(shù)的運(yùn)用能力，包括簡單快速的進(jìn)攻、進(jìn)攻轉(zhuǎn)進(jìn)攻、防守轉(zhuǎn)進(jìn)攻、反攻轉(zhuǎn)進(jìn)攻、簡單快速的反擊、連續(xù)防守還擊、進(jìn)攻轉(zhuǎn)防守、反攻轉(zhuǎn)防守、簡單快速的反攻、連續(xù)反攻、進(jìn)攻轉(zhuǎn)反攻、防守轉(zhuǎn)反攻等。其次，是武術(shù)短兵的專門化感知能力，包括距離感、時間感、兵感、時機(jī)感、節(jié)奏感等。第三，是武術(shù)短兵的專門化智能，包括思維的敏捷性、思維的隨機(jī)性、思維的獨(dú)立性、思維的深入性等。第四，是武術(shù)短兵專門化心理技能，包括頑強(qiáng)的斗志、良好的自控力、注意力的集中等。第五，是武術(shù)短兵的專門化體能，包括速度素質(zhì)在武術(shù)短兵運(yùn)動中的作用、力量素質(zhì)在武術(shù)短兵運(yùn)動中的作用、靈敏素質(zhì)在武術(shù)短兵運(yùn)動中的作用、協(xié)調(diào)素質(zhì)在武術(shù)短兵運(yùn)動中的作用、柔韌素質(zhì)在武術(shù)短兵運(yùn)動中的作用、耐力素質(zhì)在武術(shù)短兵運(yùn)動中的作用等。

4)武術(shù)短兵的教學(xué):在武術(shù)短兵教學(xué)部分，主要解決以下問題，武術(shù)短兵教學(xué)理論概述，包括武術(shù)短兵教學(xué)的基本任務(wù)、武術(shù)短兵教學(xué)內(nèi)容、武術(shù)短兵教學(xué)內(nèi)容方法和步驟、武術(shù)短兵教學(xué)原則、武術(shù)短兵教學(xué)的組織與實施、武術(shù)短兵教學(xué)文件的制定、武術(shù)短兵教學(xué)成績的考核。

5)武術(shù)短兵運(yùn)動訓(xùn)練:在武術(shù)短兵運(yùn)動訓(xùn)練部分，主要解決以下問題，武術(shù)短兵運(yùn)動訓(xùn)練的概述、武術(shù)短兵運(yùn)動訓(xùn)練計劃、武術(shù)短兵運(yùn)動的技術(shù)訓(xùn)練、武術(shù)短兵運(yùn)動的心理訓(xùn)練。

6)武術(shù)短兵的競賽的組織工作:在武術(shù)短兵的組織工作部分，主要解決以下問題:首先，競賽的意義和種類、競賽的組織工作、競賽方式與方法。其次，競賽規(guī)則與裁判法，包括禁擊部位、禁用方法、得分標(biāo)準(zhǔn)、處罰條例、裁判方法，等等內(nèi)容。第三，武術(shù)短兵競賽的場地、設(shè)備、器材等。

2.6.2 武術(shù)短兵教材建設(shè)的實踐部分

1)武術(shù)短兵的技術(shù)動作:在武術(shù)短兵的技術(shù)動作部分，主要解決包括預(yù)備姿勢、基本步法、進(jìn)攻技術(shù)、防守技術(shù)等動作問題。2)武術(shù)短兵的技術(shù)運(yùn)用:在武術(shù)短兵的技術(shù)運(yùn)用部分，主要解決包括一回合的攻與防、二回合的攻與防反與防、三回合的攻防、防攻、再攻防等問題。

2.6.3 武術(shù)短兵的考核

武術(shù)短兵的考核方法與要求，主要包括技術(shù)考核、技能考核、平時考核。

3 結(jié)語

1)武術(shù)短兵的教材是決定武術(shù)短兵教學(xué)效果的核心要素，其的構(gòu)建是一個復(fù)雜而系統(tǒng)的工程。它必須依據(jù)武術(shù)短兵教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)校武術(shù)短兵教學(xué)的實際出發(fā)，對學(xué)校武術(shù)短兵的鍛煉價值和教育功能進(jìn)行縝密而深入的思考，必須依據(jù)社會、學(xué)生和武術(shù)短兵三要素進(jìn)行理性分析。2)從實際出發(fā)，通過以上思考和分析，提出了學(xué)校武術(shù)短兵教材構(gòu)建的幾個基本設(shè)想，具體內(nèi)容還需要在教學(xué)實踐中加以檢驗和創(chuàng)造。希望這幾個設(shè)想對今后學(xué)校武術(shù)短兵教材的改革與研制起到一定的作用。3)建議主管部門組織相關(guān)專家，盡早對武術(shù)短兵教材建設(shè)進(jìn)行研討，明確武術(shù)短兵教材的方向和內(nèi)容，并編寫一套適合體育院校開展項目需要的武術(shù)短兵教材。

［1］魏旭波，等.構(gòu)建體育院校教研室質(zhì)量評估指標(biāo)體系的實證研究［J］.武漢體育學(xué)院學(xué)報，2011(5):66.

［2］洪 港.中國近代大學(xué)教材建設(shè)述論［J］，現(xiàn)代大學(xué)教育，2010(3):81.

［3］金岳霖.形式邏輯［M］.北京:人民出版社，1976.

［4］鄂應(yīng)庭.形式邏輯［M］.北京:警官教育出版社，1998.

［5］季 瀏.體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)解讀［M］.武漢;湖北教育出版社，2009.

A Case Study on Teaching Materials of Wushu Duanbing Curriculum with Wuhan Institute of Physical Education

DAI Xiaoping，LIANG Yadong，MA Shikun，LI Guihua

Wushu Duanbing teaching material is the basic tool of Wushu Duanbing courses，not only plays a leading role in practicing martial arts，but also is the theoretical basis for teachers and students to study Wushu Duanbing.This paper uses literature research method and logic method analysis with the following aspects discussed:First，explore the concept of Wushu Duanbing and Wushu Duanbing teaching material;Second，survey the current status of domestic Wushu Duanbing teaching material and also Wushu Duanbing teaching material of Wuhan Institute of Physical Education;third，describe the significance of materials research，innovation and difficulty of Wushu Duanbing teaching material;Fourth，discuss the basis，principle and envision of Wushu Duanbing teaching materials;Finally，build a short conducted exploratory research of the contents of Wushu Duanbing teaching material，including the theoretical part，practical part and the assessment part.

Wushu Duanbing;courses;teaching materials

G85

A

1003-983X(2012)01-0087-05

2011-10-08

武漢體育學(xué)院校級教學(xué)研究項目(2010017)

戴小平(1956－)，男，江西南昌人，碩士，副教授，研究方向:民族傳統(tǒng)體育.

武漢體育學(xué)院武術(shù)學(xué)院，湖北武漢430079

Chinese Martial Arts School，Wuhan Institute of Physical Education，Wuhan Hubei，430079