高職護(hù)理專業(yè)《病原生物學(xué)與免疫學(xué)》課程建設(shè)研究

竇會娟 李林珂 劉新勝

漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)部，河南漯河 462002

高職護(hù)理專業(yè)《病原生物學(xué)與免疫學(xué)》課程建設(shè)研究

竇會娟 李林珂 劉新勝

漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)部，河南漯河 462002

為使《病原生物學(xué)與免疫學(xué)》更好地適應(yīng)現(xiàn)代護(hù)理事業(yè)的發(fā)展,滿足護(hù)理工作崗位需求,我們根據(jù)高職護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合崗位需求，并考慮到與后續(xù)課程的聯(lián)系，對現(xiàn)用教材內(nèi)容進(jìn)行重新整合和優(yōu)化；為了培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力及自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程特點(diǎn)，主要采用以學(xué)生為主體的教學(xué)方法；另外，補(bǔ)充和完善了教學(xué)資源，取得了良好的效果。

高職護(hù)理專業(yè)；病原生物學(xué)與免疫學(xué)；課程建設(shè)

高職教育教學(xué)建設(shè)的核心內(nèi)容是專業(yè)建設(shè)，在專業(yè)建設(shè)中，課程建設(shè)是核心?！恫≡飳W(xué)與免疫學(xué)》是高職護(hù)理專業(yè)一門重要的聯(lián)結(jié)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的課程，目前危害人類健康、威脅人類生命的急、慢性傳染病和感染性疾病，絕大部分是由該學(xué)科領(lǐng)域中的病原體引起，而免疫學(xué)已成為生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)中的前沿科學(xué)，滲透到臨床各科。該學(xué)科的基本理論、基本知識和基本技能不僅要為《病理學(xué)》、《藥理學(xué)》等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程服務(wù),更要為后續(xù)專業(yè)課程服務(wù),為未來護(hù)理臨床工作奠定基礎(chǔ)。因此，推進(jìn)該課程建設(shè)與改革，具有十分重要的意義，本文就我校護(hù)理專業(yè)病原生物與免疫學(xué)課程建設(shè)工作做一總結(jié)。

1 課程建設(shè)思路

首先,我們圍繞高職護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合崗位工作需要，同時(shí)注重與后續(xù)課程的聯(lián)系，遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以病原體主要寄生部位和所感染系統(tǒng)為主線對課程內(nèi)容進(jìn)行重新整合和優(yōu)化。其次,為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及分析問題、解決問題的能力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程特點(diǎn)，主要采用以問題為中心、學(xué)生為主體的教學(xué)方法。

2 課程建設(shè)與改革舉措

2.1 教學(xué)內(nèi)容

長期以來,《病原生物學(xué)與免疫學(xué)》課程內(nèi)容以生物學(xué)分類為主，主要分三大部分，醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、人體寄生蟲學(xué)和醫(yī)學(xué)免疫學(xué)，《病原生物學(xué)與免疫學(xué)》各論是按照細(xì)菌典型形態(tài)來編排，每部分內(nèi)容相對比較完整和獨(dú)立。但這樣安排過分強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的完整性，與實(shí)際工作脫節(jié)、不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。實(shí)際臨床工作中，某個(gè)系統(tǒng)或部位的感染的病原體往往有多種類型，例如常見的上呼吸道感染，病原體可能是病毒，可能是細(xì)菌，還有可能是支原體或以原體，抑或兩者同時(shí)存在，而且感染和抗感染同時(shí)影響疾病的轉(zhuǎn)歸。再者，后續(xù)專業(yè)課《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》[1]、《外科護(hù)理學(xué)》[2]、《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》[3]《兒科護(hù)理學(xué)》[4]等的編寫是按照總論、各個(gè)系統(tǒng)疾病的順序來編排的。鑒于此，我們遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，結(jié)合崗位工作需求，對課程內(nèi)容順序進(jìn)行調(diào)整，嘗試以病原體主要寄生部位和感染的系統(tǒng)為主線進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與護(hù)理工作崗位需求的有效融通[5]。

確定了教學(xué)內(nèi)容順序之后，結(jié)合我校三年制護(hù)理專業(yè)該課程的學(xué)時(shí)數(shù)，我們又調(diào)研三年制護(hù)理專業(yè)后續(xù)專業(yè)課《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》、《外科護(hù)理學(xué)》、《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》、《兒科護(hù)理學(xué)》中病原生物與免疫學(xué)知識點(diǎn)分布情況，同時(shí)參考國外優(yōu)秀教材《微生物學(xué)：原理與探索》[6]的編排順序，制定了適合我校三年制護(hù)理專業(yè)的學(xué)時(shí)分配表，具體安排見表1。

表1 病原生物與免疫學(xué)學(xué)時(shí)分配及內(nèi)容安排

2.2 教學(xué)方法

2.2.1 啟發(fā)式教學(xué) 免疫學(xué)理論知識對三年制護(hù)理專業(yè)學(xué)生來說，比較抽象難懂，我們在講解時(shí)通常是由淺入深，不時(shí)拋出問題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考，使學(xué)生的思維跟上老師的思路，抽象的理論一步步得到層層剝離，清晰易懂。例如在講解免疫應(yīng)答時(shí)，我們通常先從提示學(xué)生前面所講過的細(xì)胞表面標(biāo)志及這些表面標(biāo)志的作用，啟發(fā)學(xué)生理解細(xì)胞免疫應(yīng)答的整個(gè)過程。

2.2.2 PBL教學(xué) 我們對病原生物學(xué)中的重要病原體采取PBL教學(xué)法。根據(jù)課程內(nèi)容，老師精心設(shè)計(jì)問題并提前告知學(xué)生，針對問題，學(xué)生分組去尋找答案，在上課時(shí)老師針對學(xué)生回答的情況再做講解和點(diǎn)評。近年來我們教研室不斷完善和改進(jìn)PBL教學(xué)方法，深受學(xué)生喜歡。

2.2.3 課堂教學(xué)與調(diào)查研究相結(jié)合 因?yàn)楸菊n程開設(shè)時(shí)間為一年級第二學(xué)期，學(xué)生對醫(yī)院環(huán)境還是相當(dāng)陌生。在講到院內(nèi)感染、消毒滅菌現(xiàn)狀、細(xì)菌耐藥等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，理解不是很深刻，而這些內(nèi)容又是對以后工作非常重要的。為了使學(xué)生對這些問題有更深層次的認(rèn)識，我們指導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行調(diào)研活動(dòng)，每位學(xué)生通過調(diào)研完成基層醫(yī)院細(xì)菌耐藥、消毒滅菌現(xiàn)狀及院內(nèi)感染狀況等調(diào)研報(bào)告，以加深對這部分內(nèi)容的認(rèn)識和理解。

2.2.4 理論講授與學(xué)術(shù)報(bào)告/專題講座相結(jié)合 近幾年病原生物學(xué)與免疫學(xué)領(lǐng)域發(fā)展比較快，而且和科學(xué)內(nèi)容相關(guān)的公共衛(wèi)生問題也比較多，鑒于學(xué)時(shí)有限，有些內(nèi)容不能在課堂上詳細(xì)講解，但學(xué)生對這些內(nèi)容又比較感興趣，所以我們就為學(xué)生開設(shè)醫(yī)學(xué)研究前沿及公共衛(wèi)生突發(fā)事件、公共衛(wèi)生熱點(diǎn)問題等學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)報(bào)告，開闊學(xué)生的視野。近年開設(shè)學(xué)術(shù)講座有:幽門螺桿菌專題、禽流感專題、細(xì)菌耐藥專題、HIV專題、廣州管圓線蟲專題等，深受學(xué)生喜愛。

3 課程建設(shè)成果

3.1 修訂和完善了課程標(biāo)準(zhǔn)

按照上述方法，我們重新修訂和完善了適合于三年制護(hù)理專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)。

3.2 豐富了教學(xué)和學(xué)習(xí)資源

我們又修訂了全套教案、教學(xué)課件、章節(jié)復(fù)習(xí)題、試題庫等教學(xué)資源，豐富了微免輔助教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺中的相應(yīng)內(nèi)容，更方便學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)。

3.3 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了很大的提高

在課程授課過程中，通過讓學(xué)生自己調(diào)研，寫調(diào)研報(bào)告，而且需要完成老師交給的在PBL教學(xué)過程中給定的任務(wù)，所以學(xué)生通過上網(wǎng)、去圖書館查閱資料、討論等，提高了獲取相關(guān)知識的技巧，而且逐漸形成了一種習(xí)慣，這一點(diǎn)對于以后的工作也是非常重要的。

3.4 教師的教學(xué)水平有了很大提高

通過修訂課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施教學(xué)過程，教師對該門課程也有了更深層次的認(rèn)識，同時(shí)教學(xué)水平和技能也上了一個(gè)新的臺階。

4 目前存在的問題及展望

三年制護(hù)理專業(yè)現(xiàn)用教材為肖純凌和趙富璽主編、人民衛(wèi)生出版社出版的《病原生物學(xué)和免疫學(xué)》第6版教材[7]，該教材內(nèi)容病原生物學(xué)各論內(nèi)容還是按照疾病傳播途徑來進(jìn)行編排的，而我們實(shí)際授課是按照病原體主要寄生部位和感染的系統(tǒng)為主線進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生學(xué)起來感覺內(nèi)容比較亂，下一步可以考慮在教材編寫方面多下功夫，讓學(xué)生用上和上課順序一致的自編教材。

[1]宋國華.內(nèi)科護(hù)理學(xué)[M].北京：人民軍醫(yī)出版社，2012.

[2]陳月琴.外科護(hù)理學(xué)]M].北京：中國醫(yī)藥科技出版社，2009.

[3]劉桂香.婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)[M].西安：第四軍醫(yī)大學(xué)出版社，2011.

[4]范玲.兒科護(hù)理學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2011.

[5]劉麗.高職精品課程建設(shè)實(shí)踐與探索[J].職業(yè)，2011(3):78－79.

[6][美]JacquelynG..Black 著，蔡謹(jǐn) 主譯.微生物學(xué)：原理與探索[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2007.

[7]肖純凌.病原生物學(xué)和免疫學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2009.

R19

A

1674-0742（2012）07（b）－0185-02

河南省衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目（編號:wjlx11026）。

竇會娟(1977-),河南平頂山人,碩士,講師,研究方向：病原生物與免疫學(xué)。

2012-06-09）