我國高等中醫(yī)藥院校留學(xué)生教育的現(xiàn)狀及思考*

司富春，宋雪杰

(1.河南中醫(yī)學(xué)院中醫(yī)藥分子生物實驗室，河南鄭州450008;2.河南中醫(yī)學(xué)院2011級碩士研究生，河南鄭州 450008)

我國高等中醫(yī)藥院校留學(xué)生教育的現(xiàn)狀及思考*

司富春1，宋雪杰2

(1.河南中醫(yī)學(xué)院中醫(yī)藥分子生物實驗室，河南鄭州450008;2.河南中醫(yī)學(xué)院2011級碩士研究生，河南鄭州 450008)

中醫(yī)藥留學(xué)生教育是我國國際教育和中醫(yī)藥對外交流的重要組成部分，也是我國對外交流的窗口。經(jīng)過近55 a的發(fā)展，已有20多所高等醫(yī)學(xué)院校開展中醫(yī)藥留學(xué)生教育，留學(xué)生人數(shù)一直居于自然科學(xué)各專業(yè)的第2位，國外中醫(yī)教育機(jī)構(gòu)也不斷增加，呈現(xiàn)出中醫(yī)教育國際化的趨勢。本文總結(jié)了中醫(yī)藥留學(xué)生教育發(fā)展的現(xiàn)狀，認(rèn)為目前中醫(yī)藥留學(xué)生教育中存在著生源分布不均，學(xué)歷層次較低，整體規(guī)模偏小;國外中醫(yī)教育機(jī)構(gòu)增加，來華留學(xué)生減少，我國主導(dǎo)地位缺失;教學(xué)形式和管理模式單一，影響培養(yǎng)質(zhì)量等問題。據(jù)此提出積極發(fā)揮中醫(yī)藥學(xué)科的優(yōu)勢，擴(kuò)大對外教育規(guī)模，提高培養(yǎng)層次;增強(qiáng)我國中醫(yī)學(xué)產(chǎn)權(quán)在國際上的主導(dǎo)地位，加強(qiáng)中醫(yī)藥對外交流與合作;優(yōu)化教學(xué)與管理模式，提高培養(yǎng)質(zhì)量等中醫(yī)藥國際化發(fā)展戰(zhàn)略，以促進(jìn)我國中醫(yī)藥留學(xué)生教育快速發(fā)展。

中醫(yī)藥;留學(xué)生教育;現(xiàn)狀;思考

中醫(yī)藥留學(xué)生教育是我國國際教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著中醫(yī)藥理論技術(shù)和文化對外傳播的重任，是中華文化對外傳播的經(jīng)典載體，也是我國對外交流的窗口。中醫(yī)藥留學(xué)生教育經(jīng)過近55 a的發(fā)展，留學(xué)生人數(shù)一直居于自然科學(xué)各專業(yè)的第2位，國外中醫(yī)教育機(jī)構(gòu)不斷增加，呈現(xiàn)中醫(yī)教育國際化的趨勢。因此，總結(jié)中醫(yī)留學(xué)生教育的經(jīng)驗，分析存在的不足，研究中醫(yī)藥國際化發(fā)展戰(zhàn)略，對于加強(qiáng)中醫(yī)藥對外交流與合作，提高其服務(wù)全人類健康的能力，增強(qiáng)我國文化實力和影響力都具有重要的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

1 中醫(yī)藥教育的國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 中醫(yī)藥教育國際化的興起與國內(nèi)發(fā)展

中醫(yī)藥學(xué)是我國幾千年來醫(yī)學(xué)和文化積淀的瑰寶，對中華民族的繁衍、醫(yī)療和健康做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，在歷史上，尤其改革開放以后，通過對外交流傳播對世界醫(yī)療和健康也做出了矚目的貢獻(xiàn)。隨著人們健康觀念的轉(zhuǎn)變，中醫(yī)崇尚的回歸自然，整體治療臨床優(yōu)勢在國際上得到了廣泛認(rèn)可，世界范圍內(nèi)中醫(yī)藥交流日益頻繁，合作層次向著高端化發(fā)展。我國政府也在不斷加強(qiáng)中醫(yī)藥的國際合作與交流，先后在北京、南京、上海中醫(yī)藥大學(xué)建立了“國際針灸培訓(xùn)中心”，隨后又建立廣州中醫(yī)藥國際培訓(xùn)中心、天津中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)國際學(xué)院等。目前，32所高等中醫(yī)藥院校中有20多所已經(jīng)建立起“中醫(yī)國際教育學(xué)院”留學(xué)生教育機(jī)構(gòu)，中醫(yī)藥國際教育已經(jīng)成為中醫(yī)藥高校教育中的一個重要組成部分。

1.2 中醫(yī)藥教育的國外發(fā)展

隨著中醫(yī)藥國際交流與合作的不斷發(fā)展，中醫(yī)藥學(xué)在世界各地的傳播非常廣泛，尤其在日本、韓國和歐美國家，各國除了派送留學(xué)生來中國學(xué)習(xí)外，也逐漸在自己的國家開辦中醫(yī)院校，培養(yǎng)中醫(yī)人才，為醫(yī)學(xué)事業(yè)作出貢獻(xiàn)。目前，日本開設(shè)漢方醫(yī)學(xué)課程的大學(xué)有59所，在80所醫(yī)學(xué)院校中占有相當(dāng)?shù)谋戎?。近年來，韓國有教育部門注冊的正規(guī)全日制韓醫(yī)大學(xué)11所，包括中醫(yī)學(xué)的本科、碩士、博士教育。歐美已有多所正規(guī)大學(xué)設(shè)有中醫(yī)專業(yè)，提供全日制4～5 a本科教學(xué)，例如美國有80多所中醫(yī)學(xué)院，每年有2 000多名畢業(yè)生;歐盟有20多所西醫(yī)大學(xué)設(shè)立了中醫(yī)課程，中醫(yī)教學(xué)機(jī)構(gòu)有300多所;法國有9所大學(xué)為醫(yī)學(xué)博士開設(shè)為期3 a的針灸課程。

2 我國高等中醫(yī)藥院校留學(xué)生教育的現(xiàn)狀

2.1 留學(xué)生生源情況

對外辦學(xué)至今，我國招收了來自亞洲、非洲、歐洲、美洲、大洋洲幾十個國家萬余名長短期中醫(yī)藥留學(xué)生，為各國培養(yǎng)中醫(yī)藥人才做出了貢獻(xiàn)［1］。通過對2002—2010年來華長期留學(xué)生的人數(shù)和洲別統(tǒng)計，來自亞洲的生源不僅多于其他洲，而且增長很快，留學(xué)生的學(xué)位授予率也呈逐年上升趨勢。其他各大洲的留學(xué)生基數(shù)較少，每年的學(xué)位授予率波動較大，詳細(xì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計見表1。(數(shù)據(jù)來源于《全國中醫(yī)藥統(tǒng)計摘編》［4］)

2.2 留學(xué)生教育培養(yǎng)層次情況

2002—2010年，我國高等中醫(yī)藥留學(xué)生的受教育層次和人數(shù)，以本科學(xué)歷教育為主，其他學(xué)歷留學(xué)生及非學(xué)歷留學(xué)生的招生人數(shù)均平穩(wěn)增長，詳細(xì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計見表3、表4。(數(shù)據(jù)來源于《全國中醫(yī)藥統(tǒng)計摘編》［4］)

表1 2002—2010年全國高等中醫(yī)藥院校留學(xué)生年招生分布人

表2 2002—2010年全國高等中醫(yī)藥院校留學(xué)生授予學(xué)位情況 人

表3 2002—2010年全國高等中醫(yī)藥院校留學(xué)生年招生情況 人

表4 2002—2010年全國高等中醫(yī)藥院校留學(xué)生授予學(xué)位情況 人

以上數(shù)據(jù)顯示，中醫(yī)藥留學(xué)生教育以非學(xué)歷層次居多，不過，學(xué)歷教育總體上呈增長趨勢。這表明我國的中醫(yī)藥留學(xué)生培養(yǎng)模式能夠適應(yīng)國際化留學(xué)生教育的要求。

3 我國高等中醫(yī)藥院校留學(xué)生教育存在的問題

3.1 對外教育規(guī)模偏小

通過表1、表2對留學(xué)生生源和表3、表4對留學(xué)生教育培養(yǎng)層次的數(shù)據(jù)統(tǒng)計可以看出，目前我國中醫(yī)藥高等院校招收的留學(xué)生生源仍以亞洲為主，占總?cè)藬?shù)的83.88%，美洲僅約占4.2%，歐洲約占7.3%，而且每年的招生人數(shù)都有較大浮動，招生情況不穩(wěn)定，尤其對于歐美和非洲國家。在培養(yǎng)層次中，參加長期學(xué)歷教育的少，短期進(jìn)修的多。究其原因，一方面，由于國內(nèi)各地區(qū)中醫(yī)藥教育發(fā)展的不平衡。除了北京、上海、廣州、南京、天津等有一定的地域優(yōu)勢，早期被國家批準(zhǔn)成立中醫(yī)藥對外教育基地、國際針灸培訓(xùn)中心之外，其他院校的留學(xué)生教育規(guī)模都很小，生源少且相當(dāng)?shù)牟环€(wěn)定。如中原地區(qū)的河南中醫(yī)學(xué)院海外教育學(xué)院，招收的留學(xué)生大都僅來自韓國，少許日本，歐美的幾乎沒有，且每年招收的人數(shù)浮動不穩(wěn)定。另一方面，我國的總體留學(xué)生教育管理體制還不完善，相關(guān)教育部門對中醫(yī)藥留學(xué)生教育的重視程度沒有其他理學(xué)、科學(xué)類高，中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化的價值未被充分挖掘。

3.2 主導(dǎo)地位的缺失

隨著“中醫(yī)熱”在全球的掀起，很多國家都在創(chuàng)辦自己的中醫(yī)學(xué)教育，但主辦單位通常不是中國。日本有針灸大學(xué)、漢方醫(yī)學(xué);韓國有韓醫(yī)科大學(xué)，韓醫(yī)學(xué)專門的碩士和博士教育;法國有多所針灸學(xué)校，并向其他國家地區(qū)招生;新加坡和馬來西亞的中醫(yī)學(xué)院為東南亞各國培養(yǎng)了近萬名中醫(yī)師;美國各州注冊成立的中醫(yī)院校也正在逐漸增多。中醫(yī)學(xué)起源于中國，其濃厚的中國傳統(tǒng)文化背景承載著傳播中醫(yī)藥文化的國家戰(zhàn)略功能，因此，在高等中醫(yī)藥教育國際化進(jìn)程中，對中醫(yī)藥傳播與推廣起主導(dǎo)作用的社會群體通常不是來自國內(nèi)的中醫(yī)藥界，而是由國外的中醫(yī)藥界人士所主導(dǎo)。

3.3 教學(xué)形式和管理模式相對單一

目前，由于高等中醫(yī)藥國際教育的規(guī)范性和受教育者的差別性之間存在著較大矛盾，中醫(yī)的留學(xué)生構(gòu)成十分復(fù)雜，既有西醫(yī)學(xué)中醫(yī)的，也有普通民眾;既有使用漢語學(xué)習(xí)中醫(yī)的，也有使用英、日、韓、意等語言學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)人員的復(fù)雜性，使開展規(guī)范的中醫(yī)藥教育遇到巨大困難?，F(xiàn)有國內(nèi)中醫(yī)課程體系、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教育培養(yǎng)組織形式已難以滿足國外中醫(yī)人才的需求，對留學(xué)生學(xué)習(xí)全科中醫(yī)，學(xué)成回國后在執(zhí)業(yè)行醫(yī)范疇中掌握更多的中醫(yī)藥理論和熟練應(yīng)運(yùn)中醫(yī)的各種技能帶來一定的局限，導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)和市場針對性的不協(xié)調(diào)，削弱國際醫(yī)藥人才來華學(xué)習(xí)中醫(yī)的發(fā)展?jié)摿推毡檫m應(yīng)性。

對于留學(xué)生的整體管理模式，基本上都是領(lǐng)導(dǎo)高層綜合管理，在下面很少有留學(xué)生自主管理，而且各國留學(xué)生的文化風(fēng)俗習(xí)慣及與中國本土的風(fēng)俗習(xí)慣都有或多或少的差別，因此在整體管理模式上缺乏一定的體系和管理機(jī)制。

4 中醫(yī)藥對外教育的思考

4.1 積極發(fā)揮中醫(yī)藥學(xué)科的優(yōu)勢，建立國際化發(fā)展模式

首先，中醫(yī)藥對外教育應(yīng)從傳統(tǒng)的教育思維中解放出來，用現(xiàn)代化、國際化的理念進(jìn)行高效的規(guī)范管理，擴(kuò)大對外教育規(guī)模，培養(yǎng)更多適合國際醫(yī)學(xué)領(lǐng)域需求的中醫(yī)藥人才，增強(qiáng)中醫(yī)藥對外教育的生機(jī)與活力。其次，政府和傳媒機(jī)構(gòu)要強(qiáng)化中醫(yī)藥的國際宣傳，尤其加強(qiáng)對歐美、非洲國家的宣傳力度，擴(kuò)大中醫(yī)藥對外教育規(guī)模，提高留學(xué)生培養(yǎng)層次，重點是研究生教育層次;各中醫(yī)藥高校應(yīng)結(jié)合自身的地域優(yōu)勢或教學(xué)與科研優(yōu)勢，在最有特色、優(yōu)勢的專業(yè)中開展對外教育，以吸引更多高層次留學(xué)生。以河南省為例，一方面，政府應(yīng)抓住建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)和中原文化傳承區(qū)這一發(fā)展契機(jī)，廣泛宣傳博大精深的中原中醫(yī)藥文化，為中醫(yī)藥的發(fā)展開辟更寬闊的道路;另一方面，作為河南省唯一一所高等中醫(yī)藥院校的河南中醫(yī)學(xué)院，應(yīng)該擴(kuò)大中醫(yī)藥國際教育，充分發(fā)揮重點學(xué)科的優(yōu)勢，吸引歐美國家留學(xué)生，以知名專家組成教師隊伍，引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)方式，突出中原醫(yī)學(xué)和仲景學(xué)術(shù)特色，將中醫(yī)文化和中原文化融入日常教學(xué)中，培養(yǎng)留學(xué)生中醫(yī)思維能力，使中醫(yī)藥技術(shù)和文化得到生根持久地傳播。

4.2 提高國內(nèi)中醫(yī)學(xué)產(chǎn)權(quán)在國際上的主導(dǎo)地位

中醫(yī)藥是中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)和文化瑰寶，得到世界上越來越多的國家重視，一些國家通過開辦中醫(yī)藥院校來開展中醫(yī)藥教育，因此，我們在發(fā)展中醫(yī)藥國際交流的同時，應(yīng)主動保護(hù)我們自己的知識產(chǎn)權(quán)和文化遺產(chǎn)，增強(qiáng)我國國內(nèi)中醫(yī)學(xué)產(chǎn)權(quán)在國際上的主導(dǎo)作用。可以采取政府增加投入，扶持有關(guān)高校主動介入國際教育市場，在高等中醫(yī)藥教育合法化的發(fā)達(dá)國家或地區(qū)，創(chuàng)辦高水平的中醫(yī)教育機(jī)構(gòu)［2］。這一戰(zhàn)略性決策，不僅可以使我國搶占中醫(yī)主體市場的制高點，而且可以傳播中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化。

4.3 優(yōu)化教學(xué)與管理模式

首先，認(rèn)真研究國際中醫(yī)藥人才市場的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，了解留學(xué)生的實際需求和層次，根據(jù)實際研究情況調(diào)整原有的管理格局，對專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方法、入學(xué)條件、學(xué)制年限、學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，使之更加適應(yīng)教育國際化的運(yùn)作和管理模式，從而促進(jìn)中醫(yī)藥對外教育的快速發(fā)展［3］。其次，應(yīng)著力提高中醫(yī)院校外語專業(yè)本科教育和研究生教育質(zhì)量，加強(qiáng)對現(xiàn)有雙語和多語專業(yè)教師的培訓(xùn)，盡快建立能用雙語或多語進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的優(yōu)秀教師隊伍，增強(qiáng)我國中醫(yī)藥國際教育的主導(dǎo)能力。此外，還必須建立起一批能滿足留學(xué)生臨床實習(xí)要求的對外教育基地，由精通外語的中醫(yī)臨床帶教老師給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的病例分析，從而給留學(xué)生提供更多親自動手的機(jī)會。再次，可對留學(xué)生的教學(xué)管理實行“異地兩制”的方針。一種是作為任何學(xué)生必須遵守的制度，另一種是對留學(xué)生進(jìn)行管理的特殊制度。在我國高校校園中，留學(xué)生是一個特殊的學(xué)生群體，由于他們來自不同的國家地區(qū)，其政治立場、道德觀念、風(fēng)俗習(xí)慣都會從他們身上反映出來，為保障正常教學(xué)秩序和保證教學(xué)質(zhì)量，必須建立與之相適應(yīng)的管理制度?；驹瓌t是教學(xué)要求上求同，生活管理上存異，既要教育他們遵守校紀(jì)校規(guī)、勤奮學(xué)習(xí)、追求真善美，又要照顧其國家和民族的風(fēng)俗習(xí)慣。

5 小結(jié)

中醫(yī)藥留學(xué)生教育是我國國際教育中優(yōu)勢學(xué)科之一，隨著中醫(yī)藥國際交流與合作的的進(jìn)展，已呈現(xiàn)出機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的態(tài)勢。我們必須著眼于現(xiàn)在、放眼于未來，研究中醫(yī)藥國際教育現(xiàn)存的突出問題，抓住機(jī)遇，加快我國高等中醫(yī)藥留學(xué)生教育的發(fā)展，在推進(jìn)中醫(yī)藥技術(shù)對外傳播的同時，促進(jìn)我國傳統(tǒng)文化的對外交流。

［1］劉秋穎.我國高等中醫(yī)藥教育國際化問題探析［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2009，11(6)：26 －29.

［2］王中越，馬健，蔣明.高等中醫(yī)藥教育國際化的實踐研究與理論探索［J］.南京中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2006，6(2)：114 －118.

［3］張新仲.促進(jìn)中醫(yī)藥對外教育國際化發(fā)展的思路探索［J］.中醫(yī)藥管理雜志，2005，8(4)：15 －16.

［4］國家中醫(yī)藥管理局.全國中醫(yī)藥統(tǒng)計摘編［EB/OL］.全國高等中醫(yī)藥院校留學(xué)生基本情況數(shù)據(jù)統(tǒng)計2002—2010.http：//www.satcm.gov.cn/web2010/

R2-4

A

10.3969/j.issn.1001 －6910.2012.06.003

1001－6910(2012)06－0005－03

河南省政府決策研究課題(編號2011B392);河南省社會科學(xué)界聯(lián)合會、河南省經(jīng)濟(jì)學(xué)團(tuán)體聯(lián)合會調(diào)研課題(編號 SKL－2010－2219)

2012－02－16;

2012－04－10

(編輯 馬 虹)

·藥學(xué)研究·