高職應(yīng)用英語專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)方法及路徑

陳藹琦

(廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院 外語系，廣東 廣州 511450)

高等職業(yè)教育是以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)為主線，培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才，它具有突出的職業(yè)性和行業(yè)性的特點(diǎn).職業(yè)能力的培養(yǎng)是高職教育的目標(biāo)和特色，而職業(yè)能力是學(xué)生未來參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是影響學(xué)生終身職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素.對(duì)于應(yīng)用英語專業(yè)學(xué)生來說，培養(yǎng)她們的綜合職業(yè)能力的目的是為了增強(qiáng)她們的職業(yè)應(yīng)變能力，因此，高職院校要更新教育理念，采取有效措施，將高職應(yīng)用英語專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于學(xué)校教育的全過程，始終把綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)放在重要位置.

1 綜合職業(yè)能力內(nèi)涵

國(guó)家教育部職業(yè)技術(shù)教育中心姜大源研究員認(rèn)為，綜合職業(yè)能力由專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力三部分組成.專業(yè)能力主要是指與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)和技能；方法能力是指分析、判斷和解決問題的能力；社會(huì)能力主要是指人際和溝通技能.三者在實(shí)際工作中是相輔相成、不可分割的[1]24-26.高職教育培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，不僅要全面提高學(xué)生的專業(yè)能力，更要在有限的時(shí)間內(nèi)有所側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力.1972年，德國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)與職業(yè)研究所所長(zhǎng)梅騰斯第一次使用了“關(guān)鍵能力”的概念，他認(rèn)為關(guān)鍵能力指的是具體的專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)以外的能力.它強(qiáng)調(diào)的是，當(dāng)職業(yè)發(fā)生變更，或者當(dāng)勞動(dòng)組織發(fā)生變化時(shí)，勞動(dòng)者所具備的這一能力依然存在.由于這一能力已成為勞動(dòng)者的基本素質(zhì)，從而能夠在變化了的環(huán)境中重新獲得新的職業(yè)知識(shí)和技能.這種從事任何一種職業(yè)的勞動(dòng)者都應(yīng)具備的能力，常被稱為“跨職業(yè)能力”，也有人稱之為“可攜帶的能力”.由于這種能力對(duì)勞動(dòng)者未來的發(fā)展起著關(guān)鍵的作用，所以在職業(yè)教育中又被稱為“關(guān)鍵能力”[2].因此，本文融合了以上兩者的觀點(diǎn)，把高職應(yīng)用英語專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力分為專業(yè)能力和關(guān)鍵能力兩個(gè)層次(詳見圖1).

圖1 綜合職業(yè)能力結(jié)構(gòu)圖

如圖1所示，專業(yè)能力包括專業(yè)技能與專業(yè)知識(shí)兩部分，專業(yè)技能是指聽、說、讀、寫、譯五種專業(yè)技能，專業(yè)知識(shí)是指外貿(mào)、外事管理、旅游、秘書、法律等行業(yè)知識(shí).所以，若想提高應(yīng)用英語專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力，就要做到“語言+專業(yè)”才能適應(yīng)市場(chǎng)的需求，因?yàn)閷I(yè)能力是職業(yè)活動(dòng)得以進(jìn)行的基本條件.關(guān)鍵能力則包括方法能力與社會(huì)能力兩部分，方法能力是指組織、協(xié)調(diào)和解決問題的能力，社會(huì)能力是指溝通、合作的能力.如果在具備一般專業(yè)能力的基礎(chǔ)上又能掌握方法能力和社會(huì)能力，將使職業(yè)活動(dòng)獲得事半功倍的效果.

2 綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)

2.1 課程設(shè)置的保障

通過合理、科學(xué)的課程設(shè)置來保障學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng).

(1)建立基于綜合職業(yè)能力構(gòu)成的專業(yè)課程結(jié)構(gòu).綜合職業(yè)能力由專業(yè)能力與關(guān)鍵能力構(gòu)成，因而對(duì)綜合能力的培養(yǎng)要分別對(duì)應(yīng)于不同的課程.專業(yè)能力的培養(yǎng)一方面要對(duì)應(yīng)于聽說讀寫譯五種專業(yè)技能的語言課程，另一方面要對(duì)應(yīng)于外貿(mào)、外事管理、旅游、秘書、法律等行業(yè)知識(shí)的專業(yè)課程；關(guān)鍵能力的培養(yǎng)則對(duì)應(yīng)于學(xué)校的隱性課程與校本課程[3].采用吳雪萍概括的滲透策略來進(jìn)行，即把關(guān)鍵能力的內(nèi)容通過各門課程加以滲透和培養(yǎng)[4].

(2)開展基于綜合職業(yè)能力為核心的課程開發(fā).為了使學(xué)生的綜合職業(yè)能力在任何時(shí)候都能滿足企業(yè)、社會(huì)的需求，高職院校的專業(yè)負(fù)責(zé)人應(yīng)該組織相關(guān)課程開發(fā)人員選擇近年來畢業(yè)生相對(duì)集中的企業(yè)、單位進(jìn)行崗位情況調(diào)研，在行業(yè)專家的共同參與下，分析各崗位群從業(yè)人員所必須具備的崗位能力，然后進(jìn)行相關(guān)能力的歸納并形成核心課程，從而保障學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng).

2.2 教學(xué)模式的改革

在目前眾多的教學(xué)模式中，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法被認(rèn)為是專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的最有效的模式之一.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法不是一種具體的教學(xué)方法，它指的是一種完整的創(chuàng)新的職業(yè)教育教學(xué)體系，是對(duì)傳統(tǒng)的教育理念的根本變革[5]，它的核心是通過課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生提高多方面的能力，從根本上改變傳統(tǒng)教育以知識(shí)為本、以教師為中心的教學(xué)模式，形成以能力為本、以學(xué)生為中心的新的教學(xué)局面[6]，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的主要組織形式有任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、模擬教學(xué)、理論實(shí)踐一體化教學(xué)等形式，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)選擇使用[3]，使學(xué)生主動(dòng)地使用腦、心、手和所有感官全方位地投入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和能力.在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的交往、溝通、合作、相互幫助、解決問題和化解矛盾等情感方面的社會(huì)能力；要求學(xué)生按照展示要求充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，教師對(duì)學(xué)生的展示和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自尊心和成功感，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，全面提高學(xué)生的社會(huì)能力、方法能力、個(gè)性能力和綜合素質(zhì)[6].

2.3 課外活動(dòng)的補(bǔ)充

課外活動(dòng)可以分為兩種，一種是培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生專業(yè)能力的課外活動(dòng)或第二課堂活動(dòng)，如：跟聽說讀寫譯有關(guān)的競(jìng)賽鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，外貿(mào)實(shí)務(wù)操作、秘書實(shí)務(wù)操作、外事實(shí)務(wù)操作等專業(yè)模擬來鞏固學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，不定時(shí)邀請(qǐng)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)專家或行業(yè)專家對(duì)學(xué)生做專業(yè)講座，增進(jìn)學(xué)生對(duì)該專業(yè)的了解；另一種是培養(yǎng)學(xué)生廣泛興趣、愛好的課外活動(dòng)或社團(tuán)活動(dòng)，如：茶藝社團(tuán)、禮儀隊(duì)、話劇社團(tuán)、棋藝社團(tuán)等，培養(yǎng)學(xué)生謙虛好學(xué)、團(tuán)結(jié)合作、集體榮譽(yù)等職業(yè)素質(zhì).最重要的是，在組織參與課外活動(dòng)的過程中也是組織、協(xié)調(diào)、溝通與合作的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生的關(guān)鍵能力得到鍛煉，從而使學(xué)生的綜合職業(yè)能力得到培養(yǎng).

2.4 校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)的配合

構(gòu)建與完善實(shí)踐教學(xué)體系，其中包括在校內(nèi)的“課堂教學(xué)實(shí)訓(xùn)”和依賴校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)”，以及依賴校外實(shí)訓(xùn)基地的“校外實(shí)訓(xùn)”和直接到用人單位去實(shí)習(xí)的“畢業(yè)實(shí)習(xí)”或叫“頂崗實(shí)習(xí)”.盡量讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的發(fā)展，最終培養(yǎng)出具有較強(qiáng)綜合職業(yè)能力的高職應(yīng)用英語人才.

(1)課堂實(shí)訓(xùn).課堂實(shí)訓(xùn)是一個(gè)根據(jù)課程內(nèi)容和企業(yè)對(duì)學(xué)生的崗位能力要求進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)，一般安排在課堂教學(xué)期間，與課程同步進(jìn)行.在進(jìn)行完理論教學(xué)之后，可進(jìn)行與理論教學(xué)相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn).技能實(shí)訓(xùn)安排在課堂內(nèi)進(jìn)行，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力，還加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的記憶和理解.它是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的初始階段.

(2)校內(nèi)實(shí)訓(xùn).校內(nèi)實(shí)訓(xùn)就是充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，這種實(shí)訓(xùn)是學(xué)生在理論基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)完成之后，進(jìn)入實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)之前開展的一種仿真演練，是課堂教學(xué)和實(shí)地實(shí)訓(xùn)的過渡環(huán)節(jié).它的最大優(yōu)勢(shì)在于能夠?qū)W(xué)生從教材中所學(xué)到的分散的相對(duì)獨(dú)立的各章節(jié)中的理論知識(shí)系統(tǒng)地、全面地貫穿于一體，并應(yīng)用于模擬操練之中.它能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)直接接觸實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的全部流程，了解這一流程中所必需的專業(yè)知識(shí)和操作技巧.因此，它是注重應(yīng)用、注重實(shí)際的極佳教學(xué)方式，是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的進(jìn)階階段.

(3)校外實(shí)訓(xùn).校外實(shí)訓(xùn)就是利用校外的實(shí)訓(xùn)基地，充分創(chuàng)造條件讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參與工作實(shí)踐，在實(shí)踐教學(xué)過程中通過指導(dǎo)教師的正確指導(dǎo)，學(xué)生能結(jié)合自己的知識(shí)及能力，完成相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)；讓學(xué)生在校期間能夠了解和接觸企業(yè)、接觸市場(chǎng)，充分感受企業(yè)文化，給學(xué)生建立學(xué)校和企業(yè)間順暢的通道，從而在強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)提高學(xué)生的關(guān)鍵能力與職業(yè)素質(zhì).它是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的升華階段.

(4)畢業(yè)實(shí)習(xí)(頂崗實(shí)習(xí)).畢業(yè)實(shí)習(xí)(頂崗實(shí)習(xí))是學(xué)生真正踏入社會(huì)前以應(yīng)聘者的身份進(jìn)入公司、企業(yè)工作的一種實(shí)訓(xùn)形式.在頂崗實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)生必須把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)結(jié)合實(shí)際靈活地運(yùn)用到工作上，發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)能力；同時(shí)，作為公司、企業(yè)成員之一，學(xué)生必須跟他人溝通、交流、協(xié)商與合作，發(fā)揮學(xué)生的關(guān)鍵能力.它是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的最高階段.

3 結(jié)語

高職教育的首要任務(wù)是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，所以它是一種以能力培養(yǎng)為主線、以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，因此在高職教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng).對(duì)于應(yīng)用英語專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)通過科學(xué)合理的課程設(shè)置、教學(xué)模式的改革、課外活動(dòng)的補(bǔ)充以及校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)的配合來更有效地保障綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，從而加強(qiáng)學(xué)生在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力.

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