教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科計(jì)算機(jī)類課程設(shè)置與教學(xué)探討

林 玲

(集美大學(xué) 教師教育學(xué)院，福建 廈門 361021)

教育技術(shù)學(xué)是教育理論與計(jì)算機(jī)科學(xué)的交叉學(xué)科，要求畢業(yè)生具有堅(jiān)實(shí)的教育學(xué)、心理學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)和信息科學(xué)理論基礎(chǔ)，具備良好的文化素養(yǎng)，受過良好的信息技術(shù)技能訓(xùn)練并熟悉教學(xué)過程[1]，這也是本專業(yè)的畢業(yè)生較計(jì)算機(jī)專業(yè)的之突出優(yōu)勢(shì)所在.教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)生了解、掌握新課改的理念和實(shí)施方法的要求，具備教育信息化環(huán)境建設(shè)和資源建設(shè)的基本能力，作為對(duì)口專業(yè)，理應(yīng)可進(jìn)入中小學(xué)擔(dān)任信息技術(shù)課程教學(xué)工作.然而，在近兩年的福建省中小學(xué)信息技術(shù)教師招考中，部分地區(qū)將計(jì)算機(jī)專業(yè)納入招考專業(yè)范圍，卻把教育技術(shù)專業(yè)排除在外.這種現(xiàn)象的存在或許有其多重因素，究其根本，顯然是對(duì)教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的質(zhì)疑.這讓我們不得不重新審視教育技術(shù)學(xué)專業(yè)中計(jì)算機(jī)類課程的設(shè)置與教學(xué)存在的問題.

1 社會(huì)對(duì)教育技術(shù)本科層次人才需求與知識(shí)結(jié)構(gòu)分析

以高等學(xué)校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)近年對(duì)教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向的分析[2]為參考，綜合考慮教育技術(shù)自身發(fā)展的需要以及教育信息化、社會(huì)化的需求，目前教育技術(shù)專業(yè)本科人才的市場(chǎng)需求與知識(shí)結(jié)構(gòu)要求主要分為：

(1)中小學(xué)信息技術(shù)課師資，主要包括中小學(xué)信息技術(shù)課程的授課教師以及進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐人員.具備對(duì)信息化環(huán)境下學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、組織管理和評(píng)價(jià)的能力.能對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)，促進(jìn)信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐工作，教學(xué)支持服務(wù)單位的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施工作，音視頻教材、教學(xué)軟件、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)、開發(fā)制作、管理工作等.

(2)教育事業(yè)單位的教學(xué)支持服務(wù)人員，具體指工作在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)中心、教育技術(shù)中心、信息中心、計(jì)算中心，各級(jí)電教館、廣播電視大學(xué)、教育電視臺(tái)和廣播電臺(tái)等單位，主要從事數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、各種媒體和數(shù)字化教學(xué)設(shè)備儀器的使用、維護(hù)和管理，教學(xué)節(jié)目和教學(xué)課程的策劃、設(shè)計(jì)、開發(fā)、制作、管理和維護(hù)，以及輔助學(xué)科教學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)、教育項(xiàng)目管理等方面的人員.

(3)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育需要的相關(guān)人才，涉及遠(yuǎn)程教學(xué)和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論研究，遠(yuǎn)程教育教師和學(xué)生的培訓(xùn)，從事網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程設(shè)備的使用、維護(hù)和管理，網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、維護(hù)和管理，網(wǎng)站的開發(fā)和維護(hù)，在遠(yuǎn)程教學(xué)中心進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)的組織與管理等.

(4)IT領(lǐng)域所需的教育技術(shù)專業(yè)人才，包括教育教學(xué)和教育游戲商業(yè)軟件的設(shè)計(jì)、開發(fā)和制作，商業(yè)教學(xué)網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)、制作，網(wǎng)站維護(hù)和管理，教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理等領(lǐng)域需要的技術(shù)人才，動(dòng)畫設(shè)計(jì)制作人員.

(5)一般企業(yè)單位需要的教育技術(shù)專業(yè)人才，主要涉及企業(yè)人力資源培訓(xùn)，績(jī)效開發(fā)和評(píng)價(jià)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)和知識(shí)管理，形象網(wǎng)站的策劃、設(shè)計(jì)、管理和維護(hù)等.

(6)大眾傳媒單位所需的教育技術(shù)專業(yè)人才，涉及教育教學(xué)音像、影像資料，以及數(shù)字化教學(xué)和學(xué)習(xí)資源的整體策劃、設(shè)計(jì)和出版.

表1 院校各類課程門數(shù)統(tǒng)計(jì)

不難看出，對(duì)于教育技術(shù)專業(yè)人才，無論是面向教育還是面向企業(yè)都需要過硬的以計(jì)算機(jī)能力為核心的信息技術(shù)，要求有計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫、數(shù)字媒體信息處理等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)與較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，尤其是在已成為就業(yè)發(fā)展趨勢(shì)主要方向的IT與傳媒領(lǐng)域更是如此.

適應(yīng)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)，加強(qiáng)教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力基礎(chǔ)教學(xué)，使計(jì)算機(jī)學(xué)科成為教育技術(shù)專業(yè)強(qiáng)有力的支撐，已經(jīng)在廣大相關(guān)院校達(dá)成共識(shí)，并在相關(guān)專業(yè)課程體系中得以體現(xiàn).結(jié)合表1對(duì)10所師范類院校，教育技術(shù)專業(yè)課程統(tǒng)計(jì)情況，可以看出，計(jì)算機(jī)類課程設(shè)置在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)中都占較大的比重.

2 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中存在的問題

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置涵蓋面廣，學(xué)科的專業(yè)方向有待細(xì)化，造成相關(guān)課程設(shè)置缺乏針對(duì)性.便出現(xiàn)了“什么都學(xué)過，什么都學(xué)不精”的現(xiàn)象，造成教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生處在了一種尷尬的境地(論計(jì)算機(jī)技術(shù)比不上計(jì)算機(jī)專業(yè)，論教育理論比不上教育學(xué)專業(yè))，致使就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力較低.主要原因是：學(xué)而不精，博而不專，理論與實(shí)踐聯(lián)系不緊，缺乏系統(tǒng)的、嚴(yán)謹(jǐn)專業(yè)技能訓(xùn)練.目前，本專業(yè)計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面問題：

一是，培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰，計(jì)算機(jī)類課程設(shè)置缺乏針對(duì)性.教育技術(shù)學(xué)學(xué)科定位存在較大分歧，致使院校在課程設(shè)置和教學(xué)安排上存在很多困難.國內(nèi)相關(guān)本學(xué)科領(lǐng)域的專家學(xué)者進(jìn)行了較為深入的調(diào)研，但尚未形成科學(xué)的、完善的整體課程優(yōu)化體系.目前，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)比較認(rèn)同五個(gè)培養(yǎng)方向[3]：即現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、教育軟件工程、數(shù)字媒體技術(shù)、信息技術(shù)教育以及教育技術(shù)學(xué).與此同時(shí)，各院校再根據(jù)不同地域社會(huì)人才需求情況，結(jié)合學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)，辦區(qū)域性教育技術(shù)專業(yè)特色.由于教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在多數(shù)院校中還屬于新興學(xué)科，缺乏經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，計(jì)算機(jī)類課程的開設(shè)，只能根據(jù)學(xué)校制定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與地區(qū)就業(yè)形勢(shì)，結(jié)合學(xué)校師資與教學(xué)資源，進(jìn)行不斷的探索和論證.

二是，教學(xué)內(nèi)容陳舊，課堂教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié).隨著教育信息化的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)日新月異，社會(huì)對(duì)教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的信息技術(shù)能力要求越來越高，據(jù)往屆本專業(yè)畢業(yè)生反饋，學(xué)校開設(shè)的計(jì)算機(jī)類相關(guān)課程與教學(xué)內(nèi)容明顯不能滿足崗位需求.有些教師的教案和教學(xué)內(nèi)容多年不變，仍在講授陳舊、膚淺的內(nèi)容.例如“電子線路”、“電視原理”等課程現(xiàn)仍是許多教育技術(shù)專業(yè)本科生的必修課程，這些在今后實(shí)際工作中卻很少能派上用場(chǎng).計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用面廣且日趨深入，技術(shù)更新快，而本專業(yè)的計(jì)算機(jī)類課程設(shè)置與教學(xué)沒有得到充分重視，教師沒有及時(shí)補(bǔ)充新的內(nèi)容，計(jì)算機(jī)基本技能與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)沒有達(dá)到應(yīng)有的水準(zhǔn)，造成學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力水平不能勝任實(shí)際工作.

三是，計(jì)算機(jī)類課程的考核重卷面成績(jī)，缺乏實(shí)踐能力培養(yǎng).據(jù)調(diào)查，教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)校計(jì)算機(jī)課成績(jī)的評(píng)定，大部分還是以卷面考試的形式為主，缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核.我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程有較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力和實(shí)際操作能力，但是由于沒有記下文字性內(nèi)容，往往在理論考試中成績(jī)并不理想.相反，那些成績(jī)名列前茅的優(yōu)等生，往往在動(dòng)手能力方面卻表現(xiàn)一般.這種偏理論的考核方式評(píng)定學(xué)生某門計(jì)算機(jī)課程的成績(jī)，有失妥當(dāng).計(jì)算機(jī)課與其他學(xué)科主要的區(qū)別就是它更注重學(xué)生的實(shí)踐能力，深入的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的解決問題能力和創(chuàng)造性思維顯得更為重要.理論基礎(chǔ)再好，如果不能應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，就嚴(yán)重偏離了計(jì)算機(jī)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)動(dòng)手能力的初衷.從另一方面來講，這樣也容易導(dǎo)致學(xué)生為能通過課程考試而去死記硬背教材內(nèi)容，忽視實(shí)際動(dòng)手能力的訓(xùn)練.

鑒于上述普遍存在的這些問題，本著專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，重視專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的角度出發(fā)，迫切需要我們對(duì)教育技術(shù)專業(yè)中的計(jì)算機(jī)課程設(shè)置與教學(xué)進(jìn)行深入探討.

3 計(jì)算機(jī)類課程在教育技術(shù)專業(yè)中的設(shè)置與教學(xué)建議

從信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)與社會(huì)對(duì)教育技術(shù)人才的需求來看，計(jì)算機(jī)能力在教育技術(shù)專業(yè)中占據(jù)越來越重要的位置.教育技術(shù)專業(yè)中開設(shè)計(jì)算機(jī)類課程應(yīng)立足專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，有選擇、有針對(duì)性地進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，必要時(shí)還要對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行整合.同時(shí)，在教學(xué)過程中，應(yīng)該制定適宜的課程教學(xué)計(jì)劃，重視教育技術(shù)專業(yè)本科生的計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng).

一是，優(yōu)化課程體系，進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程整合.課程設(shè)置是教學(xué)計(jì)劃的核心，決定著學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量.教育技術(shù)的AECT'94定義：“教育技術(shù)學(xué)專業(yè)主要是培養(yǎng)學(xué)生從事教學(xué)媒體和教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)的高級(jí)專門人才”[4].教育技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置不僅要考慮適當(dāng)?shù)恼n程量，還應(yīng)重視學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng).教育技術(shù)專業(yè)中的計(jì)算機(jī)類課程應(yīng)為教學(xué)設(shè)計(jì)與資源信息化服務(wù)，側(cè)重基礎(chǔ)理論與基本能力的掌握，因此，必修課中一般都需開設(shè)“C語言程序設(shè)計(jì)”、“多媒體技術(shù)應(yīng)用”、“數(shù)據(jù)庫”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”、“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”等.針對(duì)具體的專業(yè)培養(yǎng)方向，適當(dāng)開設(shè)相應(yīng)的選修課程，比如，面向企業(yè)方向，可增開面向?qū)ο蟮某绦颉④浖こ痰日n程；面向教育方向，應(yīng)跟蹤新課標(biāo)的革新，增設(shè)通用技術(shù)、人工智能概論等課程.同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生到計(jì)算機(jī)學(xué)院去選修相關(guān)課程，參加課程相關(guān)各類課外活動(dòng)與競(jìng)賽，科研項(xiàng)目實(shí)踐，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)等.

教育技術(shù)專業(yè)計(jì)算機(jī)類課程的開設(shè)還要深入研究課程之間的相互聯(lián)系，必要時(shí)可進(jìn)行課程間的整合.以集美大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)為例，專業(yè)課程體系中的“多媒體技術(shù)應(yīng)用”的大部分內(nèi)容與“數(shù)字電視原理”、“計(jì)算機(jī)圖形圖像”和“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”內(nèi)容重復(fù).其中的“數(shù)字音頻視頻的處理與壓縮”部分在“數(shù)字電原理”已經(jīng)是核心內(nèi)容，“數(shù)字圖像處理”部分在“計(jì)算機(jī)圖形圖像”已經(jīng)包括，而“媒體信息的網(wǎng)絡(luò)傳輸及流媒體技術(shù)”部分可在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”當(dāng)中補(bǔ)充講授.綜合考慮課程之間的聯(lián)系，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減與補(bǔ)充，優(yōu)化課程設(shè)置，使得專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)有所專，精學(xué)精練.

二是，結(jié)合專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，更新計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)內(nèi)容.教育技術(shù)專業(yè)是復(fù)合性學(xué)科，其中的計(jì)算機(jī)類課程的設(shè)置與教學(xué)，應(yīng)認(rèn)真思考“當(dāng)前社會(huì)教育技術(shù)專業(yè)的人才須具備哪些方面的知識(shí)、能力、素質(zhì)”、“教育技術(shù)專業(yè)人才應(yīng)該掌握哪些計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能”等問題，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，從強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的相互銜接以及學(xué)科和社會(huì)人才需求的聯(lián)系出發(fā)，制定人才培養(yǎng)方案，深入研究教育技術(shù)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)，理清課程之間的聯(lián)系，重視計(jì)算機(jī)類課程在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程體系中的基礎(chǔ)地位.

從實(shí)際出發(fā)，整體考慮社會(huì)和企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的實(shí)際需要，即學(xué)生應(yīng)該掌握什么、社會(huì)需要什么.教師只有緊跟技術(shù)市場(chǎng)發(fā)展方向，才能將技術(shù)發(fā)展方向與教學(xué)課程相結(jié)合，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生相關(guān)知識(shí)技能的教學(xué)和訓(xùn)練，同時(shí)在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)方向和方法，拉近學(xué)生和市場(chǎng)之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力.比如，“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”這門課，因?yàn)榧夹g(shù)不斷更新，教師應(yīng)注意及時(shí)更換新教材，講解新技術(shù)，適當(dāng)補(bǔ)充動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁制作與網(wǎng)絡(luò)編程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)專業(yè)人才需求.

教師在平時(shí)個(gè)人進(jìn)修和學(xué)習(xí)過程中應(yīng)多注意理論與實(shí)際相結(jié)合，將理論和實(shí)際進(jìn)一步融合，為教學(xué)過程積累典型案例，使理論教學(xué)實(shí)際化.計(jì)算機(jī)類課程中，理論是實(shí)踐的積累和沉淀，實(shí)踐是理論指導(dǎo)的結(jié)果.在學(xué)習(xí)過程中不能忽略理論學(xué)習(xí)，否則就是拔苗助長(zhǎng).應(yīng)該讓學(xué)生了解每種理論的相關(guān)基礎(chǔ)和應(yīng)用方向，使學(xué)生形象、系統(tǒng)地接受理論知識(shí)，并能夠在實(shí)踐過程中自覺運(yùn)用理論解決實(shí)際問題，使理論教學(xué)工作事半功倍.

教育技術(shù)專業(yè)計(jì)算機(jī)類課程教材的選用，也應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行分類篩選.目前計(jì)算機(jī)類的教材五花八門，市面上大部分計(jì)算機(jī)類教程是針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，教育技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置體系有其自身特點(diǎn)，由于學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，教材的選用應(yīng)該充分考慮這些問題，選擇難度適宜的教材，同時(shí)為學(xué)生提供輔助學(xué)習(xí)資源與擴(kuò)展.比如，對(duì)于“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”這門課，就可以參考西北大學(xué)耿國華教授編著的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)—C語言》，教材難度適中，隨書光盤中有豐富優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，其中多媒體課件用flash動(dòng)畫對(duì)教材上所有算例的每個(gè)步驟都作了動(dòng)畫演示，這對(duì)學(xué)生的課下預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)有非常大的幫助，教材還配套有資源豐富的課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站.

三是，注重計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.計(jì)算機(jī)課程是一門實(shí)踐性、操作性非常強(qiáng)的學(xué)科，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)適時(shí)地與上機(jī)實(shí)踐同步.當(dāng)前信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源不斷充實(shí)，為我們提供了快捷的知識(shí)獲取途徑，在課堂教學(xué)中，要運(yùn)用各種新的技術(shù)手段，為學(xué)生營造一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而由傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心自主學(xué)習(xí).根據(jù)課程特點(diǎn)，充分運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“項(xiàng)目教學(xué)”教學(xué)方法[5]，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力.

在教學(xué)過程中可引入具體的實(shí)際問題，讓學(xué)生去參與，去了解，去想辦法解決.還要注意在課堂學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的能力，并給他們以肯定，積極引導(dǎo)，使學(xué)生意識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，并讓他們不斷地主動(dòng)完善自己從而奠定他們學(xué)習(xí)的自信心.同時(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生積極參與課外實(shí)踐活動(dòng)，把它作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、愛好與特長(zhǎng)的主要途徑.

鼓勵(lì)學(xué)生參加計(jì)算機(jī)類相關(guān)競(jìng)賽，競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種有效手段.通過競(jìng)賽，學(xué)生的好勝心和求知欲更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會(huì)大大加強(qiáng).對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生可以在專業(yè)內(nèi)組織競(jìng)賽，例如一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)C語言編程之后可以組織程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽.對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過專業(yè)課程學(xué)習(xí)以后可以參加一些國家、省、市級(jí)競(jìng)賽，增加學(xué)生的求知欲，對(duì)促進(jìn)平時(shí)的教學(xué)工作起到積極作用，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成，也為學(xué)生今后尋找理想工作增加機(jī)會(huì).只有提高了學(xué)生的積極性，才能提高整體的教學(xué)質(zhì)量，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和競(jìng)爭(zhēng)力.有條件的話還可以讓學(xué)生參與教師的科研活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用假期時(shí)間到一些和專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)踐.將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，這樣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)起到積極的作用，最終使計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)超越課堂與教材，收到良好的教學(xué)效果.

總之，教育技術(shù)專業(yè)作為一門交叉型的新學(xué)科，涉及多方面的知識(shí)，它自身的不斷完善也促使著與之相關(guān)教學(xué)的不斷改革.如何結(jié)合地方特色，充分利用校內(nèi)外資源，建立、完善合理的教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系與課程體系，還需要我們進(jìn)一步深入研究.

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