校園景觀規(guī)劃與高職職業(yè)功能研究

徐靜鳳

江蘇城市職業(yè)學(xué)院應(yīng)天校區(qū)幸福河景觀規(guī)劃項目的目的是，突出校園景觀服務(wù)于職業(yè)教育的功能，彰顯職業(yè)院校的辦學(xué)特點；同時，該項目作為學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，提升了專業(yè)技能，發(fā)揮個性特長，豐富了第二課堂內(nèi)容，推進了校園的文化建設(shè)。

一、景觀規(guī)劃項目介紹

1.項目概況

應(yīng)天校區(qū)位于“六朝古都”南京市建鄴區(qū)，地處河西新城中央，占地66 000 m2，南臨高架，北鄰街，西臨秦淮河內(nèi)河——幸福河，校園內(nèi)現(xiàn)有綠地為中心廣場、教學(xué)樓屋頂花園、學(xué)生宿舍廣場、體藝館綠地等，綠地率達到31%。

2.項目總體規(guī)劃

(1)規(guī)劃目標

? 建成與城市周邊景觀相呼應(yīng)的親水性水體生態(tài)護岸。

? 營造功能性生態(tài)校園景觀。

? 建成城市園林專業(yè)植物資源實訓(xùn)基地。

? 展現(xiàn)高職院校特有的校園景觀文化。

(2)總體布局介紹

高職院校校園環(huán)境的功能定位就是為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才服務(wù)的，校園的環(huán)境景觀建設(shè)不再單純是“斑塊—廊道—基質(zhì)”組成，而是用景觀與功能相結(jié)合的規(guī)劃理念，把職業(yè)教育教學(xué)理念融入校園景觀營造，使高職院校的校園景觀職業(yè)化、功能化，在改善校園生態(tài)環(huán)境美化校園的同時，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和提高文化素養(yǎng)[1]，在青青翠竹、郁郁黃花中，感悟生命的真諦，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的道德、品格、修養(yǎng)，真正體現(xiàn)環(huán)境育人[2]。

在對幸福河現(xiàn)狀進行實地調(diào)查、環(huán)境條件調(diào)查、設(shè)計條件調(diào)查后，結(jié)合校園的總體規(guī)劃科學(xué)合理組織各種景觀要素，堅持以植物造景為主，注重利用和保護已有的自然景觀資源，因地制宜[3]，形成錯落有致主次分明的與城市周邊景觀相呼應(yīng)，具有親水性水體生態(tài)護岸功能的景觀體系。景觀帶分為三個部分進行規(guī)劃，由學(xué)院南端圍墻至變電箱的區(qū)域為次要設(shè)計區(qū)，原有植被較好；中部由秋千椅至木涼亭為主要的設(shè)計區(qū)，臨水設(shè)有木棧道長廊，與園路對面綠地景觀相呼應(yīng)；涼亭北端小游園有園路貫穿，整個景觀帶植物配置具有作為園林專業(yè)課程教學(xué)用的植物資源實訓(xùn)基地的功能。(見圖1)

圖1 植物配置圖

? 南端區(qū)域：原有植被情況良好，以紅葉石楠圍合，配植火棘、女貞、懸鈴木、香樟等，既遮擋了與環(huán)境景觀不協(xié)調(diào)的變電箱，又豐富了該區(qū)域的植物景觀，與南端行政樓景觀結(jié)合，把實用功能與觀賞功能完美結(jié)合。

? 中部區(qū)域：中部區(qū)域是主要規(guī)劃設(shè)計區(qū)，總長占整個景觀帶的三分之二，南端出入口設(shè)有景墻，與主干道相連，地面設(shè)有鋪裝，景墻的建筑風(fēng)格以新中式園林為主，而竹類的種植又與景墻完美契合，幽雅清新；以長廊連接作為過渡帶，根據(jù)長度設(shè)置三處休閑賞景平臺，平臺的護欄以原木結(jié)構(gòu)為主，兩側(cè)以花箱作為點綴，長廊以幾何鋪裝的汀步與木棧道相結(jié)合，這樣的組合式設(shè)計長廊富于變化，不感覺單調(diào)，鋪裝中嵌有地?zé)簦瑵M足夜間長廊的照明。長廊北端設(shè)有木制涼亭，補平了原有的高差，交通上連接了各個區(qū)域，同時突出了涼亭作為景觀帶的核心地位。

在長廊外側(cè)的綠地，以懸鈴木、女貞、紅楓、蒲葦、紫竹、羅漢竹、金邊黃楊、小葉女貞球、金鑲玉竹、雀舌黃楊、女貞、紫竹、蒲葦、南天竹、杜鵑等植物配合栽植造景，與園路對面海桐、紫葉小糪、臘梅、紅花檵木、油茶、櫻花、紫荊、水杉、紫葉李等呼應(yīng)，四季鮮明，色彩上和諧美觀，做到喬、灌、草、花立體配置，錯落有致，季相變化豐富，形成多種層次與功能的復(fù)合型植物群落，成為學(xué)院城市園林專業(yè)植物資源實訓(xùn)基地，也可作為學(xué)院植物科普基地，成為充滿知識和趣味的室外大課堂。

? 北部區(qū)域：該區(qū)域面積狹小，采光較差，在保留原有樹種的基礎(chǔ)上，植物選取上以低矮喬灌為主，盡量營造通透寬敞的綠色空間。選用紅花檵木、紫薇、五針松、菲百竹、雞爪槭、三色堇等色彩明艷的觀花觀葉植物，極大程度上點綴了北端空間，給人以溫暖舒適的視覺效果，彌補了該區(qū)域采光不足而陰暗的缺陷。碎鋪的蜿蜒園路貫穿其中，沿岸設(shè)有黃石，即作為景觀石點綴空間，同時具有沿河的護欄功能，防止危險的發(fā)生，滿足人人、人景互動的需求。

二、景觀營造與職業(yè)功能結(jié)合

1.景觀設(shè)計體現(xiàn)職業(yè)教育功能

高職人才培養(yǎng)模式的重點就是教學(xué)過程的實踐性、開放性、職業(yè)性，這一點在江蘇城市職業(yè)學(xué)院得到很好的落實，在校園景觀環(huán)境建設(shè)的過程中，管理部門一直與城市園林專業(yè)的師生保持良好溝通，校園成為城市園林專業(yè)學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)主要基地。在學(xué)院應(yīng)天校區(qū)的幸福河景觀規(guī)劃項目、教學(xué)樓屋頂花園項目、體藝樓景觀項目、學(xué)生宿舍廣場項目等多個校園景觀項目建設(shè)過程中都不同程度、不同深度地采用、整合了城市園林專業(yè)師生的規(guī)劃設(shè)計。

幸福河景觀規(guī)劃項目是校園景觀改造工程之一，為能讓全體師生都能參與該項目建設(shè)中來，學(xué)院舉辦了“校園綠化·園林景觀”設(shè)計大賽，評審委員會委員來自園林行業(yè)企業(yè)專家、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、城市園林專業(yè)教師等，經(jīng)過了初賽、復(fù)賽選拔，篩選出12組進入決賽并遴選出一個最佳設(shè)計方案，該方案經(jīng)過多次修改后報學(xué)院批準采用。2011年3月施工，2011年6月竣工。整個項目過程就是一個完整的基于工作過程的真實項目實訓(xùn)，給師生創(chuàng)造了從設(shè)計到、施工、管理、養(yǎng)護的全過程實踐教與學(xué)的情境。

2.成為城市園林專業(yè)植物資源實訓(xùn)基地

(1)校園景觀實訓(xùn)基地現(xiàn)狀

目前校園中心廣場、教學(xué)樓屋頂花園、學(xué)生宿舍廣場、體藝館綠地植物品種達到80多種，其中幸福河濱水量觀植物品種達30多種，校園成為專業(yè)教學(xué)的載體，師生教與學(xué)形成互動和交流，基本滿足了師生對植物資源實訓(xùn)基地的要求。

(2)校園景觀設(shè)計與職業(yè)化教學(xué)結(jié)合的作用

職業(yè)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，而職業(yè)技能培養(yǎng)需要完善的實訓(xùn)條件、實訓(xùn)設(shè)施來完成實踐教學(xué)，實現(xiàn)職業(yè)培養(yǎng)目標。通過幸福河景觀規(guī)劃設(shè)計項目的實施來營造實訓(xùn)環(huán)境，為專業(yè)教師提供課程的輔助教學(xué)，成為實踐實訓(xùn)課程現(xiàn)場教學(xué)場所，也為學(xué)生提供了課后自主學(xué)習(xí)的場所，成為實習(xí)、實訓(xùn)、考核基地，將校園構(gòu)建成城市園林專業(yè)實踐教學(xué)的“露天大講堂”“實訓(xùn)基地”，突出校園景觀服務(wù)于職業(yè)教育的功能，彰顯職業(yè)院校的辦學(xué)特點。[4]。

實踐環(huán)節(jié)教學(xué)活動能夠充分支持校內(nèi)的相關(guān)專業(yè)科研和教學(xué)任務(wù),還可以進行植物科普宣傳, 組織其他專業(yè)學(xué)生進行植物學(xué)、園林景觀及生態(tài)可持續(xù)發(fā)展方面的知識培訓(xùn)。

3.形成具有高等職業(yè)教育特色的校園文化

高等職業(yè)教育院校的校園文化是由師生員工共同創(chuàng)造和享有的群體文化，是融入了更多職業(yè)特征、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)人文素質(zhì)的校園文化，在一定程度體現(xiàn)高職教育教學(xué)的質(zhì)量和整體水平。[5]

江蘇城市職業(yè)學(xué)院應(yīng)天校區(qū)幸福河景觀規(guī)劃項目在改善校園生態(tài)環(huán)境美化校園的同時，培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，提升了學(xué)生的專業(yè)技能，加強了獨立思考、分析解決實際問題的能力，發(fā)揮了學(xué)生個性特長，豐富了學(xué)生第二課堂，提高了專業(yè)文化修養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生對校園的歸屬感、責(zé)任感，推動了校園文化建設(shè)。

[1]馮屾、閆綱麗．大學(xué)校園建筑景觀規(guī)劃設(shè)計[J]．山西建筑，2011(7)：20-21．

[2]黃河．大學(xué)校園景觀設(shè)計[J]．民營科技，2011(1)：262．

[3]王寧梅．淺析高校園林景觀設(shè)計[J]．江蘇建筑，2010(5)：20-21．

[4]紀書琴．關(guān)于職業(yè)院校校園景觀小品建設(shè)構(gòu)想[J]．教學(xué)實踐研究，2010(7)：275-276．

[5]師艷榮．論高職校園景觀文化建設(shè)——以延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院新校區(qū)景觀設(shè)計為例[J]．延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010(10)：40-41．