“崗位定制”技能型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐——以環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例

柯艷霞

(承德石油高等專(zhuān)科學(xué)?；瘜W(xué)工程系，河北承德 067000)

“崗位定制”技能型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐
——以環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例

柯艷霞

(承德石油高等專(zhuān)科學(xué)校化學(xué)工程系，河北承德 067000)

結(jié)合環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐，探討了高職環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專(zhuān)業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建方法和實(shí)施效果，形成“崗位定制”的技能型人才培養(yǎng)體系。

校企合作;人才培養(yǎng)模式;環(huán)境監(jiān)測(cè)

1 現(xiàn)狀分析

通過(guò)歷年就業(yè)情況數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)現(xiàn)環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在就業(yè)時(shí)有較大一部分脫離本專(zhuān)業(yè)崗位，轉(zhuǎn)而從事化工生產(chǎn)相關(guān)崗位，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)對(duì)口率低;即使專(zhuān)業(yè)對(duì)口，由于不能迅速適應(yīng)崗位工作要求，需要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)的培訓(xùn)和實(shí)習(xí)期。

學(xué)生畢業(yè)之后從事本專(zhuān)業(yè)工作，主要包括廢水治理、廢氣治理、環(huán)境監(jiān)測(cè)與分析、銷(xiāo)售、管理與咨詢(xún)等五類(lèi)，其中廢水治理崗和環(huán)境監(jiān)測(cè)與分析崗位共占到本專(zhuān)業(yè)崗位就業(yè)的75%以上(見(jiàn)圖1)。因此，我教學(xué)團(tuán)隊(duì)確定廢水治理崗和環(huán)境監(jiān)測(cè)、分析崗為專(zhuān)業(yè)崗位群(見(jiàn)圖2)，并以此為研究重點(diǎn)，構(gòu)建本專(zhuān)業(yè)“崗位定制”的技能型人才培養(yǎng)模式。

2 “崗位定制”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

我課題組通過(guò)與環(huán)保局、環(huán)境監(jiān)測(cè)站、污水處理廠的工程技術(shù)人員座談、問(wèn)卷等方法了解企業(yè)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德操守、崗位職業(yè)能力要求和急需人才規(guī)格(見(jiàn)表1)，針對(duì)其實(shí)施人才培養(yǎng)。

表1 崗位職業(yè)能力

利用分析實(shí)訓(xùn)室、環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)訓(xùn)室和水污染控制實(shí)訓(xùn)室等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)依托承德市環(huán)境監(jiān)測(cè)站、天星制藥廠污水處理站、承德市污水處理廠等校外實(shí)訓(xùn)基地，以真實(shí)的崗位工作為內(nèi)容系統(tǒng)地設(shè)計(jì)和組織學(xué)生完成專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等。將其學(xué)習(xí)過(guò)程分為學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)學(xué)習(xí)的幾個(gè)階段，并將職業(yè)道德、企業(yè)文化的教育和職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)貫穿全過(guò)程，使學(xué)生學(xué)習(xí)生涯達(dá)到一個(gè)“學(xué)習(xí)－實(shí)踐”的交替配合，逐步遞進(jìn)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做合一、工學(xué)合一、頂崗與就業(yè)合一［1-3］(見(jiàn)圖3)。

2.1 第一階段(第1、2、3學(xué)期，學(xué)校為主，企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)為輔)

著力培養(yǎng)職業(yè)崗位基本技能中的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒃O(shè)備操作能力、敬業(yè)精神。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生完成崗位基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本操作技能的訓(xùn)練，獲得分析工中級(jí)證書(shū);嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生在校外實(shí)習(xí)、實(shí)踐的內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生對(duì)口實(shí)習(xí)、跟班實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)日?qǐng)?bào)、分項(xiàng)考核，使學(xué)生初步具備崗位“定制”的能力，實(shí)現(xiàn)工學(xué)合一。

2.2 第二階段(第4、5學(xué)期，學(xué)校為主)

培養(yǎng)崗位核心技能，與有經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)人員分析典型工作崗位的工作過(guò)程，界定崗位人才相應(yīng)的知識(shí)、技能和素質(zhì)的基本范疇，制訂相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員講授專(zhuān)業(yè)課，企業(yè)兼職教師人數(shù)逐年遞增(見(jiàn)圖4)，同時(shí)校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師超過(guò)60%有多年企業(yè)工作經(jīng)歷。

這一階段包括《水污染控制技術(shù)》、《環(huán)境監(jiān)測(cè)》等專(zhuān)業(yè)課理論教學(xué)模塊和水污染控制課程設(shè)計(jì)、環(huán)境監(jiān)測(cè)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)

練、校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)模塊，建立專(zhuān)門(mén)化的教學(xué)場(chǎng)所，在專(zhuān)門(mén)化的教學(xué)場(chǎng)所中，既有訓(xùn)練技能所使用的、按照真實(shí)工作條件所配置的儀器、設(shè)備和工具等，又有輔助學(xué)習(xí)的教材、工具書(shū)等必要的學(xué)習(xí)媒體。

專(zhuān)業(yè)課以現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際生產(chǎn)的工作過(guò)程為主線，學(xué)生通過(guò)明確任務(wù)、獲取信息、制定計(jì)劃、做出決定、實(shí)施計(jì)劃、檢查控制、評(píng)定反饋等步驟，完成工作行動(dòng)的完整過(guò)程，學(xué)生活動(dòng)是工作與學(xué)習(xí)的整合，真正體現(xiàn)“在做中學(xué)，在學(xué)中做”。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，輔以多媒體數(shù)字化教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)同步教學(xué)、新技術(shù)講座教學(xué)和仿真實(shí)訓(xùn)技術(shù)，最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)做合一。

本專(zhuān)業(yè)目前擁有環(huán)境監(jiān)測(cè)與污水處理實(shí)驗(yàn)室一個(gè)、大氣污染控制實(shí)驗(yàn)室一個(gè)，存在實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊、設(shè)備臺(tái)套數(shù)不足等缺陷，這些條件已經(jīng)不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的基本要求。依據(jù)本專(zhuān)業(yè)崗位能力培養(yǎng)要求以及滿足工學(xué)結(jié)合、“教、學(xué)、做”一體的課程改革需要，本專(zhuān)業(yè)需要以現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件為基礎(chǔ)，改造與新建相結(jié)合的方式充實(shí)環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)訓(xùn)室和水污染控制實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，做到能較真實(shí)地模擬氧化溝、SBR、離子交換和生物膜等水處理方法的實(shí)驗(yàn)，購(gòu)置較先進(jìn)的檢測(cè)儀器，能進(jìn)行COD、BOD5、TP、TN等水質(zhì)指標(biāo)的分析測(cè)定，滿足《環(huán)境監(jiān)測(cè)》、《水污染控制技術(shù)》、《環(huán)境專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練》等課程實(shí)訓(xùn)要求，并承擔(dān)“環(huán)境監(jiān)測(cè)工”“水處理工”等職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定工作。

實(shí)施教學(xué)做一體的教學(xué)模式，必須構(gòu)建與之相適應(yīng)的考核體系。改變以課堂考試結(jié)果評(píng)價(jià)學(xué)生的傳統(tǒng)做法，采取口試、筆試、實(shí)際操作，數(shù)據(jù)處理，綜合分析和現(xiàn)場(chǎng)解決實(shí)際問(wèn)題等方式，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、小組測(cè)評(píng)、教師評(píng)價(jià)、校外技術(shù)人員評(píng)價(jià)多方面考查學(xué)生的實(shí)際完成任務(wù)情況，突出對(duì)學(xué)生崗位適應(yīng)能力，吃苦精神，分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題能力的考核。

建立和健全職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)和考核體系:包括職業(yè)資格理論考核專(zhuān)題培訓(xùn)、操作考核集中訓(xùn)練、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等文件的編寫(xiě)和完善，初步實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)完水污染控制技術(shù)課程可以達(dá)到水處理工中級(jí)水平。學(xué)完環(huán)境監(jiān)測(cè)課程可以達(dá)到環(huán)境監(jiān)測(cè)工中級(jí)水平。通過(guò)培訓(xùn)和集中訓(xùn)練，能讓學(xué)生在走上崗位時(shí)，獲得水處理或者環(huán)境監(jiān)測(cè)的高級(jí)工證書(shū)，并真正具備同級(jí)的理論和實(shí)操水平。

2.3 第三階段(第6學(xué)期，企業(yè)為主)［4-5］

主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合崗位能力。以校外實(shí)習(xí)基地為依托，根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向和就業(yè)意向，通過(guò)學(xué)校推薦或者自尋的方式到專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)，開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)，在企業(yè)相應(yīng)崗位帶薪工作，實(shí)現(xiàn)頂崗與就業(yè)合一。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，需要完成日志、周記、月總結(jié)，通過(guò)不斷思考和總結(jié)，深刻體會(huì)崗位與所學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助能力的提升和知識(shí)的鞏固、擴(kuò)展;頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束進(jìn)行畢業(yè)答辯，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程采取崗位職責(zé)量化，給予客觀評(píng)價(jià)。

3 實(shí)施“崗位定制”技能型人才培養(yǎng)模式的效果

3.1 提高了本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量

國(guó)家對(duì)于環(huán)保產(chǎn)業(yè)日益重視，我專(zhuān)業(yè)對(duì)口率穩(wěn)步遞增(見(jiàn)圖5)。2008年因多倫大唐煤化工籌建時(shí)與我校訂單培養(yǎng)，接收了較多我專(zhuān)業(yè)學(xué)生到水處理崗位，專(zhuān)業(yè)崗位就業(yè)率高。根據(jù)2008年畢業(yè)生就業(yè)特點(diǎn)，2009級(jí)學(xué)生在人才培養(yǎng)模式上開(kāi)始嘗試根據(jù)企業(yè)崗位要求，針對(duì)性地進(jìn)行改革，這使得學(xué)生的崗位適應(yīng)性增強(qiáng)，通過(guò)該模式的實(shí)施，提高了我專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，2012年環(huán)境09級(jí)畢業(yè)生共29人，其中到污水治理崗位17人，環(huán)境監(jiān)測(cè)與分析崗位2人，專(zhuān)業(yè)對(duì)口率為65.5%，達(dá)到歷史最高(見(jiàn)圖6)。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)技能，幫助企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)員工

學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受工作氛圍，體驗(yàn)勞動(dòng)的價(jià)值，磨練堅(jiān)強(qiáng)的意志，學(xué)習(xí)艱苦奮斗、愛(ài)崗敬業(yè)的優(yōu)秀品質(zhì)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，踏實(shí)做人，認(rèn)真做事，正確定位自我。對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)生擁有針對(duì)崗位的理論和實(shí)踐能力，同時(shí)持有高級(jí)工的證書(shū)，有利于企業(yè)縮短對(duì)新員工的培訓(xùn)時(shí)間，降低企業(yè)對(duì)員工的培訓(xùn)成本。

3.3 促進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)

通過(guò)企業(yè)外聘教師和校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師之間相互聽(tīng)課、教學(xué)方法研討、思想交流等多種方式提高校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

當(dāng)學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地學(xué)習(xí)和實(shí)踐時(shí)，由本專(zhuān)業(yè)教師帶隊(duì)，教師除了負(fù)起管理、指導(dǎo)學(xué)生的職責(zé)外，還協(xié)助企業(yè)技術(shù)人員完成相應(yīng)崗位工作，接觸企業(yè)的先進(jìn)管理、技術(shù)和設(shè)備，并幫助企業(yè)解決現(xiàn)場(chǎng)具體技術(shù)問(wèn)題。如為華北藥業(yè)集團(tuán)承德天星制藥廠的“清潔生產(chǎn)”及從廢水中提取草酸進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究和提供技術(shù)支持;對(duì)河北怡達(dá)食品有限公司的果品加工廢水進(jìn)行了研究，為其進(jìn)行了方案和工藝設(shè)計(jì)，設(shè)備選型及安裝、試運(yùn)行，運(yùn)行工和化驗(yàn)工的培訓(xùn)工作，與同類(lèi)項(xiàng)目相比，節(jié)省了近百萬(wàn)的資金，解決了企業(yè)資金少、技術(shù)力量薄弱的問(wèn)題;利用假期為大唐國(guó)際煤化工公共事業(yè)部成員進(jìn)行基礎(chǔ)和實(shí)踐技能培訓(xùn)，并為其進(jìn)行水處理工技能鑒定。

安排教師下現(xiàn)場(chǎng)鍛煉、參加工程設(shè)計(jì)、參加考評(píng)員培訓(xùn)、教師課程進(jìn)修、學(xué)術(shù)會(huì)議，使全體教師均有機(jī)會(huì)參加工程實(shí)踐。如參加教育部高職高專(zhuān)環(huán)保與氣象類(lèi)專(zhuān)業(yè)教指委組織的師資培訓(xùn)，參加教育部高職高專(zhuān)環(huán)保與氣象類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)工作會(huì)議，承擔(dān)承德市環(huán)保系統(tǒng)舉辦的環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)大比武的理論試卷的出題和審閱工作、制定所有單項(xiàng)技能大賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、并承擔(dān)所有的裁判工作等。這些舉措豐富了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)了高職教師實(shí)踐能力，為提高“雙師”素質(zhì)搭建了良好的平臺(tái)。

“崗位定制”的技能型人才培養(yǎng)模式對(duì)于環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展意義重大。通過(guò)崗位調(diào)研，確定培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)和方向;通過(guò)以崗位工作任務(wù)為內(nèi)容的教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握崗位技能;通過(guò)針對(duì)崗位職責(zé)的各類(lèi)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)以及職業(yè)資格證的考核，保證學(xué)生離校即上崗，實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。

［1］ 張軍，范樹(shù)青.對(duì)高職教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探析［J］.職教論壇，2009(11):53－54.

［2］ 盧仁華.“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的再思考［J］.教育與職業(yè)，2009(33):144－145.

［3］ 黃斌.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的主體探析和路徑選擇［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008(28):16－17.

［4］ 任愛(ài)珍.“雙證融通、產(chǎn)學(xué)合作”人才培養(yǎng)模式及課程評(píng)價(jià)體系構(gòu)建［J］.高教研究，2010(1):50－51.

［5］ 唐永澤，盧兵，霍雄飛.以工學(xué)結(jié)合為主線構(gòu)建高職人才培養(yǎng)模式［J］.中國(guó)高等教育，2009(1):47－48.

Construction and Practice of“Post Customizing”Talent Nurturing Mode—Environment Monitoring and Treatment Technology Major

KE Yan-xia
(Department of Chemical Engineering，Chengde Petroleum College，Chengde 067000，Hebei，China)

Based on the teaching reform practice of Environmental Monitoring and Treatment Technology major，this article discusses the method and effect of talent nurturing mode construction，and product talent nurturing system of“post customizing”.

school-enterprise cooperation;talent nurturing mode;environment monitoring

G718.5

A

1008-9446(2012)02-0057-04

承德市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題(高職高專(zhuān)環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專(zhuān)業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式的研究):0802004

2012-01-05

柯艷霞(1980－)，女，河北張家口人，承德石油高等專(zhuān)科學(xué)校化學(xué)工程系，講師，碩士，主要從事環(huán)境監(jiān)測(cè)與污染治理的教學(xué)與研究工作。