在初中語文教學中構建和諧師生關系的探討

　　 摘 要：教育的和諧主要體現(xiàn)在教學環(huán)節(jié)的和諧上，構建和諧課堂教學，師生關系的和諧最為重要。在初中語文教學中構建和諧師生關系，要營造師生互動、平等、和諧的交流氛圍，給學生創(chuàng)造展示和發(fā)展的平臺，運用語言策略促進師生關系和諧，創(chuàng)建合理、公平的語文課堂評價機制。
　　 關鍵詞：語文教學；和諧；師生關系
　　
　　 教育的和諧主要體現(xiàn)在教學環(huán)節(jié)的和諧上，構建和諧課堂教學，師生關系的和諧最為重要。師生關系是聯(lián)系教師的教學和學生學習的紐帶，是溝通師生情感的橋梁，是提高課堂教學質量的生命線，在初中語文教學工作中起著至關重要的作用。和諧的師生關系對學生的健康發(fā)展有著重大的影響，構建和諧師生關系，首先要解放思想，更新觀念，樹立“以生為本”的理念。建構和諧的初中語文課堂教學，教師必須樹立學生是語文學習主體的觀念，用平等的心態(tài)對待學生，理解和信任學生，尊重和關心學生，使學生在教育過程中體驗民主與平等，形成自覺的意識。教師要了解學生的情趣愛好，順應學生的心理和發(fā)展需要，以學生為本開展語文教學。教師要成為引領學生學習的導航者、啟動者、指導者和評價者，教學資源的配置者，而并不是語文教學的主宰者。
　　 一、營造師生互動、平等、和諧的交流氛圍
　　 初中語文教學是教師與學生之間的情感互相交流過程。民主和諧的課堂教學氛圍可減少師生之間的矛盾，使雙方在情感上愉悅，在行為上趨同，在語文教學中營造出一種心情舒暢，氣氛融洽的環(huán)境。課堂氛圍受教師、學生、教學內容等諸多因素的影響，而最主要的因素是教師。構建語文課堂教學和諧、民主的課堂氛圍教師是關鍵。學生在課堂教學中要成為最佳的主體，使教師與學生在整個教學過程中始終保持高度和諧，順利完成語文課堂教學的各項任務。
　　 根據(jù)新課標，教師和學生是平等的合作者，共同參與語文教學，應彼此尊重，互相信賴。教師要貼近學生，與學生交流，共同營造和諧的教學氛圍。教師和學生都是具有獨立人格價值的人，兩者在教學活動中人格是平等的。教師的教和學生的學要在教學中互動，相互尊重、敞開胸懷、真誠交流，形成和諧的教學共同體。使學生的“主體”地位充分體現(xiàn)，個性充分張揚，要促使教學達到共識、共享、共進的和諧。在語文課堂教學中的師生平等交流，不能直觀地理解為你問我答，師生要共同參與、傾聽、表達、討論、溝通、評價和欣賞，師生特別要在心靈上的相互溝通，針對文本進行情感交流，理念碰撞，共同分享交流的收獲。教師要尊重學生，真誠與學生交流，要重視學生不同的見解，做到相互學習、相互促進、教學相長。
　　 二、給學生創(chuàng)造展示和發(fā)展的平臺
　　 在語文課堂教學的雙邊活動中，教師應該采用肯定和激勵的話語評價，對學生的探索熱情給予支持和鼓勵，對學生錯誤的糾正應注意技巧，不要挫傷學生學習的積極性和熱情。教師要多與學生交流，知道學生所思、所想。語文教師要通過創(chuàng)設輕松、和諧的語文教學氛圍，激發(fā)學生語文學習的興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，提高學生的語文素養(yǎng)。
　　 新課程要求學生具有良好的表達能力，教師在課堂上要為學生提供表現(xiàn)自我的機會，千方百計幫助各類學生獲得成功。為學生提供說、講、辯論的環(huán)境，讓學生鍛煉、展示、提高表達能力。教師要尊重學生的主體地位，改進教育教學方法，鼓勵學生自主學習，使學生主動想、主動看、主動練、主動講，鼓勵學生敢于探究和創(chuàng)新。
　　 語文教師要平等對待每一個學生，為所有學生創(chuàng)造體驗成功的機會。要將語文課堂變成全體學生而非一些優(yōu)秀生、口才好的學生展現(xiàn)才華的舞臺。教師要承認并尊重學生的差異，因材施教，不要以統(tǒng)一的標準要求學生。尊重、關心每個學生，以平等的熱情和關愛，與每個學生建立平等、和諧的師生關系。針對學生各自的具體條件為他們提供合適的機會，讓每個學生都能體會到成功的喜悅。
　　 三、運用語言策略促進師生關系和諧
　　 1. 注意有聲語言的運用
　　 教師應注意語氣、語調的使用，對成績較好的同學，應采用比較平靜的語調，防止學生產(chǎn)生傲氣，使他們持續(xù)努力。對學習困難學生在語文課堂上的進步表現(xiàn)，教師應及時表揚、鼓勵，增強學生的自信。語氣要欣喜、肯定，還要讓學生感到教師的表揚有理有據(jù)，是對自己努力的鼓勵。
　　 要注意批評語言的使用技巧。新課程強調評價的改進與激勵功能，目前，在語文課堂較少聽到教師嚴厲的批評聲，這固然是語文教學的一大進步，而教師更要使用幽默風趣的語言替代嚴厲斥責。教師的語言藝術會成為和諧師生關系的潤滑劑，營造輕松愉悅的課堂學習環(huán)境，讓學生的心情放松，有效解決學生存在的問題。
　　 2. 注重運用體態(tài)語來輔助語言進行師生交流
　　 教師要合理運用眼神技巧。在語文課堂教學中，教師合理運用眼神技巧會比有聲說教收效更好。
　　 教師要掌握豐富的體態(tài)語。在學生回答錯了問題時，教師以微笑、擺頭來表示善意的否定；在學生回答正確時，可以微笑表示贊賞。這時學生得到的是理解、尊重、關愛和鼓勵，這對于培養(yǎng)學生的學習興趣、強化學習動機意義重大。在學生開小差或違紀時，教師意味深長的一瞥會使學生動容，并使之免受批評；在學生解決了一個有難度問題時，教師閃光的神情能提高學生的成功感。教師的手勢、姿態(tài)、表情及他在課堂上的適當移動位置，都可集中學生注意力。在學生座位中間適當來回走動，改變與學生之間的空間距離也都能起到組織教學、維持課堂秩序的作用。
　　 教師體態(tài)語言運用要適度、自然、簡明。語文教學還是以有聲語言的為主，體態(tài)語運用要恰到好處，要與課堂中的氣氛協(xié)調，不要刻意表演，給學生虛假的感覺，要使學生能夠理解和接受。
　　 四、創(chuàng)建合理、公平的語文課堂評價機制
　　 公平、合理的課堂評價機制是構建和諧師生關系的保障，是和諧語文課堂教學的重要內容。語文教師要以一顆公平的心去對待、面向全體學生，使學生全面發(fā)展、共同提高。教師要關注學生的個體差異，充分發(fā)揮學生的優(yōu)勢，展示他們的特長，還要關注弱者，給他們更多的鼓舞、激勵和熱情。教師要將評價的重點放在縱向評價上，強調個體學生的進步，還要發(fā)揮學生之間的評價功能。
　　 （七臺河市逸夫中學）