學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基石

　　 摘 要：作為教師，一個(gè)重要的角色就是學(xué)生學(xué)習(xí)意圖的引發(fā)者和意圖動(dòng)態(tài)性的促進(jìn)者。因此，在課堂教學(xué)之前，教師必須進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，考慮如何激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和積極性，促進(jìn)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)新的目標(biāo)，解決新的問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究。
　　 關(guān)鍵詞：基石；教學(xué)設(shè)計(jì)；有效學(xué)習(xí)
　　
　　 一、教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)
　　 教學(xué)設(shè)計(jì)思想的發(fā)展經(jīng)歷了從經(jīng)驗(yàn)式的設(shè)計(jì)，到程序式的教學(xué)設(shè)計(jì)，再到系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)理論在發(fā)展過(guò)程中經(jīng)歷了藝術(shù)過(guò)程論、科學(xué)過(guò)程論、系統(tǒng)工程方法論、問(wèn)題解決方法論、強(qiáng)調(diào)人的因素五種觀點(diǎn)的交替與交融，因而，教學(xué)設(shè)計(jì)這門(mén)學(xué)科建立起來(lái)之后，也就同時(shí)反映了教學(xué)設(shè)計(jì)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)。
　　 1. 教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程
　　 教師不僅應(yīng)當(dāng)具備一定的知識(shí)、資格和經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)當(dāng)具備一定的藝術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)造性。
　　 2. 教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)科學(xué)的過(guò)程
　　 在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須具有一定的科學(xué)合理性，要能將教育、教學(xué)和心理等教育科學(xué)的理論有機(jī)地融合到設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中去。
　　 3. 教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)問(wèn)題解決過(guò)程
　　 通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)建立問(wèn)題解決方案，經(jīng)過(guò)試行和評(píng)價(jià)與不斷修改，最終有效地解決問(wèn)題。
　　 二、如何在教學(xué)設(shè)計(jì)中，保證優(yōu)化設(shè)計(jì)
　　 （一）從理解教材到挖掘教材
　　 正確理解和解讀教材是每一位教師應(yīng)具有的基本功，是用好教材、挖掘教材的前提。要挖掘教材資源，就應(yīng)該深刻理解教材，要走進(jìn)去，從大處著眼，小處著手，探其精微，倡導(dǎo)個(gè)性，真正做到深入淺出，知道教材中“有什么”，做到最大限度地利用教材，挖掘教材資源，充分展現(xiàn)高效課堂的無(wú)窮魅力。
　　 （二）從挖掘教材到整合教材
　　 傳統(tǒng)教學(xué)觀念“以教材為本”，把學(xué)科教學(xué)活動(dòng)簡(jiǎn)單的理解為“教教材”，而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》則要求我們更新教學(xué)觀念，把學(xué)科教學(xué)活動(dòng)理解為“用教材教”。就是用教材去教知識(shí)，教方法；在運(yùn)用教材實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。因此，光知道教材中“有什么”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要“怎么用教材教”。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們就必須對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的整合，以此來(lái)提升學(xué)生的思維能力，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力?！霸趺从媒滩慕獭保?br/>　　 1. 整合知識(shí)點(diǎn)
　　 教師通過(guò)研究教材，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，只有這樣，教師才能站在高處縱觀全局，知道該課題在知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中的作用和地位，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)才能做到瞻前顧后，才能把握教材的深廣度，知道教材的重難點(diǎn)在哪里？學(xué)生的思維瓶頸在哪里？要想達(dá)到有效學(xué)習(xí)，教師需給學(xué)生的思維鋪設(shè)多少臺(tái)階、多高的臺(tái)階？
　　 2. 整合疑難點(diǎn)、突出重點(diǎn)
　　 “教學(xué)重點(diǎn)”是教學(xué)設(shè)計(jì)中要努力完成的教學(xué)目標(biāo)，而“教學(xué)疑難點(diǎn)”就是在要完成教學(xué)目標(biāo)之上的對(duì)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的提升和發(fā)展，或者在完成這種“重點(diǎn)”教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中難以“逾越”的教學(xué)“障礙”。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，怎樣達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程就是教學(xué)重點(diǎn)。那么，在完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，哪些地方有學(xué)生“邁不過(guò)的坎”？怎樣讓他們“邁過(guò)這道坎”？或者怎樣滿(mǎn)足學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生的“不滿(mǎn)足現(xiàn)狀”？這就是教學(xué)難點(diǎn)，可以是情感、態(tài)度、價(jià)值觀，或較抽象，或較復(fù)雜，或較深?yuàn)W。教學(xué)重點(diǎn)是課堂教學(xué)的“基礎(chǔ)”，是完成教學(xué)任務(wù)的依托，教學(xué)難點(diǎn)是課堂教學(xué)的精華，是“重點(diǎn)”的延伸和拓展。
　　 （三）從整合教材到創(chuàng)生教材
　　 教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的過(guò)程。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該且有必要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的整合后再創(chuàng)生，使教學(xué)內(nèi)容更加合理、科學(xué)，以此來(lái)提升學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
　　 1. 教學(xué)設(shè)計(jì)需要心理化創(chuàng)生
　　 教學(xué)的“心理化”問(wèn)題，早在赫爾巴特和杜威那里就已經(jīng)受到關(guān)注。新課程強(qiáng)調(diào)，讓教學(xué)設(shè)計(jì)更好的激發(fā)學(xué)生的探究熱情和認(rèn)知欲望，使教學(xué)設(shè)計(jì)同學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)建立聯(lián)系，搭起教學(xué)設(shè)計(jì)通向?qū)W生生活世界的橋梁?？傊菇虒W(xué)設(shè)計(jì)更切合學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)他們的聯(lián)系與創(chuàng)意。
　　 2. 教學(xué)設(shè)計(jì)需要問(wèn)題化創(chuàng)生
　　 教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要將內(nèi)容問(wèn)題化，通過(guò)設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)或提供一些課題，把學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程變成分析和解決問(wèn)題的過(guò)程，幫助學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程與已有知識(shí)建立聯(lián)系，對(duì)獲得的信息進(jìn)行重新整合，從而形成新的更高層次的認(rèn)識(shí)。在進(jìn)行“問(wèn)題化訓(xùn)練”時(shí)，我們可以把教材內(nèi)容變成問(wèn)題的“鏈接”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的努力（嘗試、探索、實(shí)驗(yàn)、合作等）一個(gè)個(gè)地進(jìn)行問(wèn)題研究，在探究問(wèn)題的過(guò)程中激起學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并生成更多、更深刻的問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和生成者。教材中“有什么”是我們需要解決的大問(wèn)題，為解決這些大問(wèn)題，需要設(shè)計(jì)諸多的子問(wèn)題，這些子問(wèn)題間還應(yīng)該是有關(guān)聯(lián)的、有梯度的。
　　 3. 教學(xué)設(shè)計(jì)需要操作化創(chuàng)生
　　 從某種意義上講，教學(xué)設(shè)計(jì)所呈現(xiàn)的知識(shí)是“死”的，它只有通過(guò)學(xué)生的“活動(dòng)”，通過(guò)學(xué)生的種種“操作”，才能“內(nèi)化”為學(xué)生頭腦中的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。引出，我們要引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”“用中學(xué)”，要通過(guò)學(xué)生的“主動(dòng)性作業(yè)”，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的“意義”，要科學(xué)的設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)系列。
　　 教學(xué)設(shè)計(jì)作為課堂教學(xué)的前奏，對(duì)于保證課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量、效率，有著至關(guān)重要的作用?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢?！苯虒W(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)是“教教材”，也不應(yīng)是“教案劇”的重演，而應(yīng)是動(dòng)態(tài)“教教材教”和“教學(xué)生”。從挖掘教材到整合教材，再到創(chuàng)生教材，正是生成這一動(dòng)態(tài)過(guò)程不可或缺的重要環(huán)節(jié)。只有精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，“為學(xué)生而設(shè)計(jì)”和“為學(xué)生發(fā)展而創(chuàng)生”，才能促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，才會(huì)有收獲創(chuàng)新和生成精彩的可能。
　　
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