基于“可持續(xù)發(fā)展”的高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)探究

　　（山東中醫(yī)藥高等專科學(xué)校，山東 煙臺(tái)264100）
　　摘要：論述了堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展理念對(duì)于加強(qiáng)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的意義，從學(xué)生和學(xué)校兩個(gè)方面提出了構(gòu)建教育管理運(yùn)行機(jī)制的方法，并提出要注意轉(zhuǎn)變思想觀念、樹立服務(wù)觀念、創(chuàng)新質(zhì)量觀念。
　　關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)風(fēng)建設(shè)；可持續(xù)發(fā)展
　　可持續(xù)發(fā)展，是科學(xué)發(fā)展觀的基本要求和重要內(nèi)容，其本質(zhì)在于促進(jìn)人與自然的和諧，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和人口、資源、環(huán)境之間的全面發(fā)展和協(xié)調(diào)發(fā)展。在高職院校教育管理過程中，堅(jiān)持以可持續(xù)發(fā)展理念為指導(dǎo)，積極探索學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效途徑和方法，是一個(gè)極具現(xiàn)實(shí)意義的課題。
　　一、堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展理念，對(duì)于高職院校加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)具有積極意義
　　高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)可持續(xù)發(fā)展是指，立足學(xué)生實(shí)際，遵循學(xué)風(fēng)建設(shè)的特點(diǎn)和規(guī)律，兼顧學(xué)生的當(dāng)前進(jìn)步和長遠(yuǎn)發(fā)展，保持學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的整體性、協(xié)調(diào)性、持續(xù)性，使學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)狀態(tài)。
　　1.堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展理念是學(xué)風(fēng)建設(shè)取得實(shí)效的根本要求
　　可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在和諧性、全面性和協(xié)調(diào)性三個(gè)層面。在高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程中，相對(duì)于學(xué)生個(gè)體建設(shè)而言，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展與全面發(fā)展相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)同步發(fā)展，促進(jìn)提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的根本任務(wù)；相對(duì)于學(xué)校整體建設(shè)而言，保證學(xué)風(fēng)建設(shè)與教學(xué)、管理與服務(wù)之間的和諧，是提高學(xué)風(fēng)建設(shè)成效的前提；保證學(xué)風(fēng)建設(shè)內(nèi)容和措施的全面性，是提高學(xué)風(fēng)建設(shè)成效的基礎(chǔ)；保證學(xué)風(fēng)建設(shè)工作之間及其與其它工作的協(xié)調(diào)性，是提高學(xué)風(fēng)建設(shè)成效的保證。
　　2.堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展理念是高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的迫切需要
　　傳統(tǒng)的高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在著以下誤區(qū)：一是思想認(rèn)識(shí)上急功近利的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。主要表現(xiàn)在，將學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)定位在提高學(xué)生在校期間的理論成績和實(shí)踐技能上，目的是促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)，但缺乏為學(xué)生的長遠(yuǎn)利益、長遠(yuǎn)發(fā)展和職業(yè)生涯中的再就業(yè)考慮，致使學(xué)生的發(fā)展后勁不足；二是工作措施上有偏差，顧此失彼的現(xiàn)象普遍存在。主要表現(xiàn)在，或者片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生工作部門的“一枝獨(dú)秀”，卻忽略了全校各部門的“百花齊放”；或者偏執(zhí)于單一素質(zhì)提高的“堅(jiān)持不懈”，卻忽略了綜合素質(zhì)發(fā)展的“統(tǒng)籌兼顧”；或者注重于部門內(nèi)部的“單打獨(dú)斗”，卻忽略了全校間及校內(nèi)外的“協(xié)同作戰(zhàn)”等等，致使建設(shè)效果差強(qiáng)人意。
　　綜上所述，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀思想為指導(dǎo)，在思想上和行動(dòng)上注重可持續(xù)發(fā)展教育理念的落實(shí)，是高職院校開展學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的必然選擇。
　　二、堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展理念，構(gòu)建學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)制的策略
　　1.針對(duì)學(xué)生個(gè)體學(xué)風(fēng)建設(shè)而言，要遵循并實(shí)現(xiàn)公正性、延續(xù)性、和諧性的原則，為學(xué)生終身發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)
　　一是公正性。學(xué)風(fēng)建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的公正性，是指在學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中，一方面要體現(xiàn)“利益世代非減”原則，即堅(jiān)持當(dāng)前的學(xué)風(fēng)建設(shè)有利于促進(jìn)學(xué)生未來的進(jìn)一步發(fā)展。這就要求學(xué)風(fēng)建設(shè)計(jì)劃的制定及工作的開展要兼顧長遠(yuǎn)性和銜接性，使目前的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作不僅有利于學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)的進(jìn)步，而且要為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。另一方面要體現(xiàn)“利益當(dāng)代非減”原則，即注意學(xué)風(fēng)建設(shè)中學(xué)生之間的橫向公平，既體現(xiàn)有教無類的公平教育觀，公正公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，又結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，因生施教，因材施教。
　　二是延續(xù)性。學(xué)風(fēng)建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的延續(xù)性，是指在學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中要克服短期、近視行為，堅(jiān)持以“一切為了學(xué)生發(fā)展，為了學(xué)生一切發(fā)展”為指導(dǎo)，使學(xué)風(fēng)建設(shè)在工作目標(biāo)上，既注重實(shí)際效果，考慮學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)的進(jìn)步，又具有前瞻意識(shí)，考慮學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)與終身發(fā)展；在工作步驟上，既立足于當(dāng)前而循序漸進(jìn)，又著眼于未來而高屋建瓴；在工作方法上，既深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，又積極拓展學(xué)生自由發(fā)展的空間。通過導(dǎo)向性教育、針對(duì)性指導(dǎo)、具體性工作，確保學(xué)風(fēng)建設(shè)工作環(huán)環(huán)相扣地推進(jìn)。
　　三是和諧性。學(xué)風(fēng)建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的和諧性，是指在學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中要實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)諸因素的融洽、調(diào)和。其中：一要和諧師生關(guān)系。即通過實(shí)施對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生“溫暖工程”、班級(jí)專業(yè)導(dǎo)師制等方法，建立融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生“親其師則信其道”；善于挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的教育點(diǎn)、發(fā)展點(diǎn)并適時(shí)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心。二要和諧學(xué)習(xí)環(huán)境。即，積極改革教育教學(xué)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)，引導(dǎo)其逐步尋找到自我發(fā)展的道路；結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，舉辦各種競賽活動(dòng)，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、專業(yè)技能服務(wù)活動(dòng)等，既為學(xué)生成功創(chuàng)造展示的舞臺(tái)，又提高其學(xué)習(xí)的積極性、樹立社會(huì)責(zé)任感等。三要和諧學(xué)習(xí)心理。即建立學(xué)生心理健康檔案、舉辦心理健康教育活動(dòng)、開展心理問題咨詢等，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理，促進(jìn)其身心健康、精神愉快地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。四要和諧學(xué)習(xí)方法。即結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和策略指導(dǎo)、邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生介紹學(xué)習(xí)方法和心得等，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和策略；通過強(qiáng)化教育、明確要求、強(qiáng)化訓(xùn)練等措施，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　2.針對(duì)學(xué)校整體學(xué)風(fēng)建設(shè)而言，要遵循并實(shí)現(xiàn)全面性、協(xié)調(diào)性、和諧性的原則，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)各部門的統(tǒng)一
　　一是建立兩個(gè)機(jī)制，突出全面性。第一，建立全員參與、全過程介入、全方位滲透的立體化學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)制。其中，全員參與是指調(diào)動(dòng)學(xué)校所有人員的積極性，探索建立目標(biāo)明確、管理嚴(yán)密的領(lǐng)導(dǎo)管理體系和各負(fù)其責(zé)、分工協(xié)作的工作群體；全過程介入是指將學(xué)風(fēng)建設(shè)貫穿于學(xué)生自入學(xué)至畢業(yè)的整個(gè)過程之中，探索建立循序漸進(jìn)的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作系統(tǒng)；全方位滲透是指豐富學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)容、拓寬學(xué)風(fēng)建設(shè)的途徑，將學(xué)風(fēng)建設(shè)滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面。第二，建立發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的自主化學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)制。其中，自我教育是指引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化主體意識(shí)，主動(dòng)提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，自覺培養(yǎng)、完善自身的人格品質(zhì)和文化修養(yǎng)；自我管理是指引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對(duì)自身言行的約束和引導(dǎo)，主動(dòng)將外在“管理”內(nèi)化為自身需要，變被動(dòng)接受管理為主動(dòng)參與管理；自我服務(wù)是指引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地對(duì)自身進(jìn)行物質(zhì)服務(wù)和思想意識(shí)提高、價(jià)值觀念發(fā)展等精神服務(wù)。
　　二是構(gòu)建兩個(gè)系統(tǒng)，突出協(xié)調(diào)性。第一，實(shí)現(xiàn)“社會(huì)—學(xué)?！议L”的聯(lián)系與溝通。主要通過“學(xué)?！鐣?huì)”及“學(xué)校—家長”之間的有機(jī)聯(lián)系，在社會(huì)、家校、家庭教育互動(dòng)體系的思維角度下促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，形成對(duì)學(xué)生全方位教育和管理的合力，全面引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)措施并積極落實(shí)。第二，實(shí)現(xiàn)“輔導(dǎo)員—任課教師—行政部門”到位與協(xié)作。其中，輔導(dǎo)員的主要任務(wù)是加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)和誠信教育、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情況督查及學(xué)習(xí)環(huán)境的監(jiān)控等；任課教師的主要任務(wù)是通過嚴(yán)格課堂考勤等強(qiáng)化課堂紀(jì)律、加強(qiáng)教與學(xué)互動(dòng)等提高教學(xué)質(zhì)量、為學(xué)生提供專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)等提高學(xué)業(yè)成績；行政部門的主要任務(wù)是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)方面的規(guī)章制度建設(shè)、開展學(xué)風(fēng)建設(shè)宏觀指導(dǎo)與管理、進(jìn)行學(xué)習(xí)條件的改進(jìn)和完善等。期間，要確保三者之間協(xié)調(diào)一致，和衷共濟(jì)。
　　三是建立兩個(gè)平臺(tái)，突出和諧性。第一，管理平臺(tái)。主要包括，營造和諧民主的氣氛，即尊重學(xué)生的民主化思想，把重視、理解、尊重和發(fā)展學(xué)生的精神貫注于學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的全過程、全方位，努力讓學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。突出學(xué)生的主體地位，即堅(jiān)持以理服人、以情動(dòng)人的原則；堅(jiān)持整體引導(dǎo)、個(gè)性培育、因材施教相結(jié)合的原則；堅(jiān)持學(xué)生主體，教育、管理、服務(wù)共同輔助的原則。第二，服務(wù)平臺(tái)。主要包括：改善辦學(xué)條件，即優(yōu)化學(xué)校資源配置，切實(shí)解決辦學(xué)條件與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活所需之間的矛盾；提高服務(wù)質(zhì)量。即關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的細(xì)節(jié)，洞察學(xué)生的實(shí)際需求，盡心盡力為學(xué)生提供方便和幫助。加強(qiáng)部門間的協(xié)調(diào)，即提高辦事效率，形成齊抓共管的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作合力等等。
　　三、以可持續(xù)發(fā)展觀指導(dǎo)學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)該注意的問題
　　1.轉(zhuǎn)變思想觀念
　　即提高堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展理念對(duì)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)，并從兩個(gè)角度轉(zhuǎn)變觀念。其中，從學(xué)校的角度講，要轉(zhuǎn)變高職教育主要針對(duì)崗位群的需要培養(yǎng)學(xué)生的觀念，正確處理學(xué)生近期和長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系，不僅要把學(xué)生培養(yǎng)成勝任某種職業(yè)的人才，而且要為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；從學(xué)生的角度講，要轉(zhuǎn)變將目標(biāo)局限于獲取文憑和就業(yè)的觀念，把學(xué)習(xí)和發(fā)展緊密結(jié)合。學(xué)習(xí)內(nèi)容上不局限于自然科學(xué)，還要學(xué)習(xí)未來工作中需要的社會(huì)知識(shí)和技能；學(xué)習(xí)方法上不局限于套用書本知識(shí)和技能的機(jī)械模仿，還要注意學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
　　2.樹立服務(wù)觀念
　　即為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)有所用；為教師服務(wù)，讓教師人盡其才，才盡其用。其中，就服務(wù)學(xué)生而言，除為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)、生活條件外，要以樹立科學(xué)的教育理念服務(wù)學(xué)生，幫助其樹立科學(xué)的成材觀；要以改革教學(xué)模式服務(wù)學(xué)生，培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力；要以改革管理機(jī)制服務(wù)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)有利于提高其創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)水平的管理機(jī)制。就服務(wù)教師而言，除為教師創(chuàng)造良好的教學(xué)、科研條件外，要?jiǎng)?chuàng)新培訓(xùn)方式，走與市場接軌的道路，拓寬師資培訓(xùn)的途徑，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高；要構(gòu)建有利于挖掘教師潛能的激勵(lì)、約束機(jī)制等，促進(jìn)教師工作積極性的提高。
　　3.創(chuàng)新質(zhì)量觀念
　　一要將職業(yè)生涯意識(shí)和基本的職業(yè)技能培養(yǎng)滲透于職業(yè)教育的全過程；二要把學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)放在突出地位，讓學(xué)習(xí)能力支撐起學(xué)生的職業(yè)人生；三要加強(qiáng)教育教學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)興趣，不斷改善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)；四要立足當(dāng)前，著眼長遠(yuǎn)，注重職業(yè)通用技能教育，突出職業(yè)核心能力的培養(yǎng)；五要重視并加強(qiáng)人文素質(zhì)、職業(yè)道德教育把人文素養(yǎng)教育擺上重要位置，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。