正確運(yùn)用導(dǎo)行方

　　在中學(xué)思想品德課的教學(xué)過程中，知、情、意、行幾方面相互促進(jìn)、相互轉(zhuǎn)化，知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。知的目的在于行，導(dǎo)行作為思想品德課教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，直接指向培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣旳德育目標(biāo)。讓學(xué)生將道德認(rèn)識(shí)化為道德行為，并使其科學(xué)化和持久化，才是思想品德教學(xué)課卓有成效的關(guān)鍵。導(dǎo)行包含兩方面的任務(wù):一方面是提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，使學(xué)生具有辨別好壞、美丑、是非的能力；另一方面是引導(dǎo)學(xué)生自覺地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，并逐步形成良好的道德行為習(xí)慣。
　　在教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，如果適當(dāng)運(yùn)用“導(dǎo)行”的方式，就能使學(xué)生旳道德意識(shí)與行為統(tǒng)一起來。所以，我們應(yīng)充分利用各種形式，通過多渠道進(jìn)行導(dǎo)行。下面談?wù)劰P者的一些具體做法：
　　一、找一找，以理知行
　　導(dǎo)行的基礎(chǔ)和前提是明理，使學(xué)生能夠明確有關(guān)道德方面的知識(shí)，形成正確的觀念，明確自己的行為，達(dá)到以理服人的效果，從而利于行為實(shí)踐。事實(shí)上，堅(jiān)持正面引導(dǎo)，使學(xué)生眀白一個(gè)道理并不難，難的是怎樣使學(xué)生用道德認(rèn)識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐。
　　筆者在教學(xué)實(shí)踐中，一方面利用古今中外具有良好道德行為的人物及其事跡，對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行滲透性教育；其次，使學(xué)生跳出課本，到班級(jí)、學(xué)校、家庭以及社會(huì)當(dāng)中去尋找自己的道德榜樣，來促使他們良好道德的形成。例如在講《相互寬容》時(shí)，首先讓學(xué)生搜索自己、同學(xué)、老師、父母的寬容故事；然后再展示經(jīng)典的寬容故事《三尺想巷的故事》，讓學(xué)生在尋找自己身邊榜樣的同時(shí)，通過聽故事、讀故事，受到教育感化，使學(xué)生認(rèn)識(shí)寬容的重要性，進(jìn)而產(chǎn)生實(shí)踐的沖動(dòng)。
　　二、做一做，以情激行
　　合適環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，輔以學(xué)生樂于接受的方式，讓他們猶如置身其中，增強(qiáng)其對(duì)學(xué)生的感染力。因?yàn)榍楦芯哂泻軓?qiáng)的感染力，并且具有相互交流的特點(diǎn)。導(dǎo)行中，教師的言辭、動(dòng)作及表情都應(yīng)充滿激情。只有這樣，學(xué)生的感情之火才會(huì)被點(diǎn)燃，導(dǎo)行的有效性才會(huì)大大增強(qiáng)。
　　如在講《孝敬父母》時(shí)，教師有感情地朗誦文章《地震中的撐起》，引起學(xué)生的情感共鳴，然后讓學(xué)生講述自己和父母難忘的經(jīng)歷，讓學(xué)生從感性的角度認(rèn)識(shí)到父母是自己生命的守護(hù)者。課后教師給學(xué)生布置特殊的作業(yè)——回家給父母洗腳，并記下當(dāng)時(shí)的感受。讓學(xué)生在與父母的交流中，認(rèn)識(shí)到父母也需要我們的愛，在無形中完成導(dǎo)行。
　　三、演一演，以行辨行
　　中學(xué)生具有好動(dòng)、善于表演、極具模仿的特點(diǎn)。在授課過程中，教師應(yīng)利用學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行正確的導(dǎo)行，會(huì)收到極好的效果。例如在講《相互寬容》時(shí)，筆者設(shè)置了以下情景：兩個(gè)同學(xué)在玩乒乓球，你想加入，讓學(xué)生即興表演。針對(duì)學(xué)生的不同表演，可要求學(xué)生互換角色再表演一次，然后讓學(xué)生交流扮演不同角色的感受，讓學(xué)生明白，要站在對(duì)方的立場(chǎng)上看問題，學(xué)會(huì)換位思考，做到理解寬容、相互尊重。運(yùn)用這一方式導(dǎo)行，增強(qiáng)了學(xué)生在道德方面的選擇能力。
　　四、評(píng)一評(píng)，以評(píng)促行
　　處在中學(xué)階段的學(xué)生，非常注重他人對(duì)自己的各種評(píng)價(jià)，希望自己好的行為能夠得到他人的承認(rèn)和肯定，這樣會(huì)使他們更加積極向上，教師要相信學(xué)生也會(huì)做得比以前更加突出。在學(xué)習(xí)思想品德課的過程中，教師應(yīng)該充分利用“評(píng)”來促“行”，并利用多種渠道的“評(píng)”來促進(jìn)中學(xué)生形成良好的道德行為。對(duì)道德行為的評(píng)價(jià)，主要通過學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知與學(xué)生日常表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)進(jìn)行。
　　總之，教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思想品德學(xué)科的特點(diǎn)，正確靈活地運(yùn)用導(dǎo)行方法，促進(jìn)學(xué)生的知行統(tǒng)一，真正使學(xué)生做到在實(shí)踐中提升自我的思想品德素質(zhì)。
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