淺析高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

劉倩

（廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510925）

1 會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的必要性

我國高等職業(yè)教育經(jīng)過迅速擴(kuò)張之后，面臨的一個(gè)重大問題就是如何深化教學(xué)改革，辦出高職特色，但對(duì)于高職院校，并不是所有專業(yè)都適合進(jìn)行校企合作，由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，很難找到合適的校企合作單位。因此，探索高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，建立符合高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)特色的，以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以會(huì)計(jì)職業(yè)所需知識(shí)和技能為核心的教學(xué)模式，已成為高職會(huì)計(jì)專業(yè)的當(dāng)務(wù)之急和核心任務(wù)。

1.1 從會(huì)計(jì)專業(yè)背景看

會(huì)計(jì)專業(yè)是一個(gè)成熟的管理類專業(yè)，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求量較大，但是目前我國高職高專會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式中存在的問題較多。主要表現(xiàn)為人才培養(yǎng)模式無法滿足人才培養(yǎng)的需要,人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏個(gè)性,人才培養(yǎng)計(jì)劃與人才培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例失衡,會(huì)計(jì)教材理論性強(qiáng)、規(guī)范、抽象,缺乏應(yīng)用案例,會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容理論化等等。

1.2 從專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)背景看

會(huì)計(jì)學(xué)科是應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)踐性很強(qiáng)。但在我國目前的會(huì)計(jì)教育中，實(shí)踐教學(xué)普遍重視不夠，大多高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)仍停留在應(yīng)試教育模式上，在實(shí)踐教學(xué)安排上缺乏整體考慮。會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置缺乏統(tǒng)一符合會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，課程之間存在重復(fù)現(xiàn)象，與會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及市場需求不相符，對(duì)有些必需的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容重視不夠，這些均不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2 會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的現(xiàn)狀

2.1 缺乏完整的實(shí)踐教學(xué)體系

高校會(huì)計(jì)理論教學(xué)已經(jīng)形成較為統(tǒng)一、完整、行之有效的課程體系,但至今尚未形成完善的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí),將實(shí)驗(yàn)教學(xué)納入到了理論教學(xué)體系之中,不僅開設(shè)實(shí)驗(yàn)的課程較少,課時(shí)也嚴(yán)重不足,很少開展財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、財(cái)務(wù)分析實(shí)驗(yàn)教學(xué),會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)沒有做到相輔相成。另外,會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)比重偏小,基本上僅有一門電算化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn),且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也僅僅是通用財(cái)務(wù)軟件的操作練習(xí),沒有與各門會(huì)計(jì)專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合起來。這種片面、落后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代的需要,非常不利于高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。

2.2 缺乏高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教材

從目前出版的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材來看，存在以下問題:（1）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容陳舊，缺乏層次性和針對(duì)性。內(nèi)容往往不是過于簡單就是過于復(fù)雜，很難找到難易適中的會(huì)計(jì)模擬教材;（2）選擇的業(yè)務(wù)類型單一和模式化，不能反映企業(yè)會(huì)計(jì)核算遇到的各種繁雜的經(jīng)濟(jì)問題;（3）普遍存在過分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算，忽視會(huì)計(jì)監(jiān)督的問題。這就使得現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)只能訓(xùn)練學(xué)生填制憑證、登記賬簿及編制會(huì)計(jì)報(bào)表基本業(yè)務(wù)操作技能,對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表分析、成本預(yù)測、決策、審計(jì)等鍛煉學(xué)生分析問題能力和管理能力的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、綜合型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基本上無法開展。

2.3 缺乏具有企業(yè)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的師資

教師是高校教育事業(yè)的基礎(chǔ)和主力，實(shí)踐教學(xué)的好壞與教師的經(jīng)驗(yàn)和能力密切相關(guān)。作為會(huì)計(jì)實(shí)踐指導(dǎo)教師，不僅需要具備較高的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，而且應(yīng)具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而會(huì)計(jì)專業(yè)教師，絕大部分是直接由高校的畢業(yè)生直接走向各類學(xué)校從事教學(xué)工作，雖然具有較豐富的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，但會(huì)計(jì)實(shí)踐能力相對(duì)匱乏；其次，師資年齡結(jié)構(gòu)不盡合理，缺乏有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的老教師。實(shí)踐教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，使會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的效果。

3 會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的措施

3.1 完善會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系

構(gòu)建“三個(gè)一體化”教學(xué)體系,即“教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)”一體化?！爸R(shí)傳授、模擬操作、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”一體化和“實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)”一體化。建立一個(gè)分層次遞進(jìn)式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系。首先是通過新生入學(xué)教育使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)及其工作環(huán)境由一個(gè)感性認(rèn)識(shí),為理論學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其次在授課過程中，針對(duì)專業(yè)課程教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)單獨(dú)進(jìn)行的模塊實(shí)驗(yàn),使學(xué)生充分理解會(huì)計(jì)的相關(guān)概念、原理、方法及準(zhǔn)則。最后，在其理論教學(xué)結(jié)束后用1周的時(shí)間集中進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用該門課程系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力以及對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。另外，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求,參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),選取教學(xué)內(nèi)容，改革實(shí)踐教學(xué)體系。

3.2 編寫高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)教材

實(shí)訓(xùn)教材是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,高職高專會(huì)計(jì)實(shí)踐教材的編寫必須體現(xiàn)最新的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)研究成果,并能將理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。為此,高職院校可根據(jù)高職會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合新《會(huì)計(jì)法》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》,遵循科學(xué)性、合理性、實(shí)用性、針對(duì)性、適時(shí)性、有效性原則,與企業(yè)合作編寫融會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)和實(shí)踐技能為一體的實(shí)訓(xùn)教材。

3.3 提高教師企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一項(xiàng)有特殊要求的綜合性教學(xué)工作,建立一支精通會(huì)計(jì)理論并具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此,高校應(yīng)該采取采取“外引”兼“內(nèi)培”的方式，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行教師培訓(xùn)。為會(huì)計(jì)專業(yè)教師和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師提供充分接觸會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的機(jī)會(huì),不定期地選派教師到企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所鍛煉實(shí)務(wù)操作能力,讓教師走進(jìn)企業(yè),不斷汲取新知識(shí),在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn),不斷提高業(yè)務(wù)能力。另外,聘請(qǐng)企業(yè)、行政事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所中經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)師擔(dān)任會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)老師,以提高會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

3.4 創(chuàng)新會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式

強(qiáng)化“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”,以工作任務(wù)為中心,以現(xiàn)場模擬與實(shí)際操作為載體、在實(shí)際訓(xùn)練中進(jìn)行能力培養(yǎng),幫助學(xué)生掌握知識(shí)、方法、技巧。探討“教、學(xué)、做”緊密結(jié)合的教學(xué)方法,融“教、學(xué)、做”于一體,實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)形式的根本性轉(zhuǎn)變。

教師在課堂上開展理論教學(xué)的同時(shí),緊密結(jié)合理論知識(shí),將會(huì)計(jì)技能傳授給學(xué)生。它可以融合在日常上課之中,采用老師講學(xué)生練的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法,或者以案例式、習(xí)題解答的方式來完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。課內(nèi)分散實(shí)訓(xùn)要求前后連貫,密切結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度全面系統(tǒng)地安排。

在專業(yè)課程開完之后針對(duì)該門課程進(jìn)行階段性的綜合實(shí)訓(xùn),可以采用“情景仿真型”實(shí)驗(yàn)方式。實(shí)驗(yàn)過程中集角色扮演與崗位體驗(yàn)于一身,按會(huì)計(jì)職責(zé)崗位分組,將參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生分為出納、制單、審核、記賬、成本核算、主管等多個(gè)組,分工協(xié)作。而且綜合性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容要包括集團(tuán)公司的報(bào)表合并、銀行操作、納稅調(diào)整等復(fù)雜會(huì)計(jì)業(yè)務(wù),使得學(xué)生在流程式的實(shí)習(xí)過程中做到各司其職,互有聯(lián)系、協(xié)作,并且定期進(jìn)行輪崗,讓學(xué)生輪流交換模仿每個(gè)角色。這樣,實(shí)驗(yàn)完成后,學(xué)生既熟悉了每一個(gè)會(huì)計(jì)崗位的不同職責(zé)與業(yè)務(wù),又掌握了經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過程中的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程，積累了分析問題和解決問題的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

綜上所述，實(shí)踐性教學(xué)必須注重職業(yè)性和開放性,在教學(xué)內(nèi)容的選取上,要與行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和職業(yè)崗位需求緊密結(jié)合,選擇與企業(yè)合作編寫教材,以充實(shí)和完善職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容;在教學(xué)的組織上,以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù),“教、學(xué)、做”相結(jié)合,建立實(shí)訓(xùn)基地、充分利用現(xiàn)代化手段、積極拓展實(shí)訓(xùn)形式并完善考核方式。

[1]張義平.基于現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)發(fā)展的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究[J].職業(yè)教育研究,2007(11).

[2]劉蓉暉.關(guān)于高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的探討[J].會(huì)計(jì)之友,2008(7)中.

[3]江蘭天.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)[J].會(huì)計(jì)之友,2009(7)上.

[4]王曉霜.高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的問題與對(duì)策.吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào).2009年2月第23卷第1期.