試談農(nóng)村留守兒童教育問題

廣西蒼梧縣石橋中學(xué) 邱 彬

一、農(nóng)村留守兒童存在的問題及產(chǎn)生的主要原因

（一）國家政策體制的推動

“十六大”報告中指出，要用城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的眼光解決中國的農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題，加快推進(jìn)中國的城鎮(zhèn)化。這就說明大量農(nóng)村剩余勞動力要進(jìn)入城市打工。流動人口數(shù)量逐年遞增，不斷擴(kuò)大，家庭化流動的趨勢日益明顯，但人地關(guān)系緊張的基本國情和城鄉(xiāng)二元體制的矛盾，使農(nóng)民工缺少人文的關(guān)懷。城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度使他們無論在城市務(wù)工多長時間，其農(nóng)民的身份始終難以改變，為了使子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué)，他們必須在原籍所在地讀書考。既使他們能在簡陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)也無法解決升學(xué)考試問題，加上各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問題。農(nóng)民工本身工作的不穩(wěn)定性，不可能將子女帶在身邊，直接推動了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。

（二）家庭教育的缺失

一方面是家庭教育環(huán)境差。另一方面是父母家庭教育意識淡薄。絕大多數(shù)外出務(wù)工的父母沒有認(rèn)識到教育是最大的投資，而認(rèn)為子女是其最大的負(fù)擔(dān)，在增加家庭經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡。父母本應(yīng)是他們最好的老師，他們渴望父親的關(guān)懷，母親的疼愛，家庭的溫馨。但是由于家庭教育的缺位，使得留守兒童在各個方面的指數(shù)都比同齡兒童要差。

（三）學(xué)校教育的制約

由于學(xué)校的教育理念、師資力量、辦學(xué)條件的制約，在目前情況下想要實(shí)施比較規(guī)范的針對留守兒童的教學(xué)方案幾乎不可能，所以只能實(shí)行大眾化教育。 （四）社會大環(huán)境的影響

由于留守兒童缺乏良好的家庭教育氛圍，缺乏有力的監(jiān)督管理，使得本來就對社會不良影響缺乏抵抗力的留守兒童面臨很大的隱患。當(dāng)今有許多不良社會環(huán)境，如游戲廳、網(wǎng)吧、的廳等，對自制力較差的兒童存在著很大的吸引力，他們有的少則幾小時多則兩三天不回家，不到學(xué)校上課，完全迷戀在網(wǎng)吧和游戲廳里，有的甚至沾染上打架、賭博、酗酒等不良習(xí)氣。

二、學(xué)校對留守兒童的教育措施

留守兒童存在的問題，必須引起足夠重視和認(rèn)真加以解決。學(xué)校是少年兒童教育的主要陣地，又聚集大量教育人才資源，更應(yīng)該擔(dān)負(fù)起這個重要責(zé)任。對于農(nóng)村留守兒童這個特殊群體，學(xué)校除了知識的傳授和學(xué)業(yè)的管理外，教育工作者，尤其是班主任，要給他們更多的心靈關(guān)懷，通過各種方法和途徑，使每個留守兒童都能達(dá)到智力正常、情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)的健康成長標(biāo)準(zhǔn)。

（一）對留守兒童要有愛心、耐心

愛學(xué)生是教師必備的心理素質(zhì)，沒有真正的愛就沒有真正的教育。對留守兒童來說，他們更缺少愛，更渴望得到老師、同學(xué)、社會的關(guān)注。因此，我們作為老師要從小事上、細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們。時刻關(guān)注他們的思想變化，及時溝通。我們作為教師，要從小事上、細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們，時刻關(guān)注他們的思想動態(tài)，及時溝通。用自己的愛去彌補(bǔ)他們所缺少的父母的愛，讓他們感受到學(xué)校就是他們學(xué)習(xí)、成長的家。我們要有慈母般的愛，有持之以恒的耐心，就一定能讓他們感受到溫暖。

（二）關(guān)心留守兒童要從身邊的小事做起

留守兒童相對其他學(xué)生來說，他們是可憐的，他們沒有父母在身邊的疼愛。因此，我們關(guān)心他們不能停留在表面，要用老師的“愛心”去換取他們的信任，這要求我們要從身邊的小事做起，讓他們不在感到孤獨(dú)無助。有一位學(xué)生名叫陳炳橋，他家生活困難，我和班干部商討以后，給他送去了必須的學(xué)習(xí)用品，以勉勵其刻苦學(xué)習(xí)。雖然我們不能給他們很多物質(zhì)上的幫助，但是我們可以用我們的真誠去感動每個留守兒童那顆幼小的心靈，從而激發(fā)他們好好學(xué)習(xí)，熱愛生活。

（三）關(guān)住留守兒童的心理健康

留守兒童”心理健康問題是外出務(wù)工父母無暇顧及的嚴(yán)重問題，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導(dǎo)和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對學(xué)生心理產(chǎn)生極大影響。留守兒童一般內(nèi)向、自卑、敏感，性格比較脆弱。另一部分學(xué)生是父母在外打工，經(jīng)常往家里寄錢，經(jīng)常給孩子錢，加上監(jiān)護(hù)人的嬌寵溺愛，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成亂花錢、逃學(xué)、自暴自棄等不良行為，這樣的學(xué)生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。針對這一特點(diǎn)，我利用班會課講節(jié)儉的重要性，放一些農(nóng)民工在外打工的片，讓他們養(yǎng)成節(jié)儉的生活習(xí)慣，體會父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛他們，而是為了使他們生活更好。并舉辦豐富多彩的課外活動，豐富學(xué)生的課余生活。另外，開展心理疏導(dǎo)活動，及時解答他們的疑惑，幫他們少走彎路。

（四）加強(qiáng)對留守學(xué)生思想品德教育，增強(qiáng)學(xué)生法制觀念

大多數(shù)留守兒童由于缺少父母的監(jiān)管，自制力差，脾氣暴躁，往往因?yàn)橐稽c(diǎn)小事與同學(xué)打架，嚴(yán)重影響了其他學(xué)生的安全，造成極壞影響。而女生多缺乏自我保護(hù)意識。我利用每周的法制課，對學(xué)生進(jìn)行法制教育，講如何自我保護(hù)。從電視上、網(wǎng)絡(luò)上、多搜集一些實(shí)際例子，對學(xué)生進(jìn)行教育。

（五）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)質(zhì)量

留守兒童許多是由他們祖輩隔代親屬來撫養(yǎng)的，而農(nóng)村這樣的老人文盲率超過70%，他們無法對孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，也很難與孩子進(jìn)行思想交流，缺少及時的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)與心理溝通。許多留守兒童因成績不好而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而走上輟學(xué)道路?？梢蚤_展一幫一活動，或給他們開小灶，真正體會到了班級的溫暖和學(xué)習(xí)的樂趣?！?/p>

總之，作為老師既要做思想道路的引路人，又要做孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的引導(dǎo)者，生活的保護(hù)者，用關(guān)愛、親情為留守兒童營造溫馨的家園氛圍。當(dāng)前，留守兒童的教育問題已經(jīng)困擾著農(nóng)村的教育發(fā)展，困擾著一部分家庭，影響到一部分孩子的健康成長，是一個值得全社會關(guān)注的問題。營造一個關(guān)愛留守兒童的環(huán)境對于家庭、學(xué)校和全社會來說，都是義不容辭的責(zé)任。只有大家共同關(guān)注，多方位、多角度地采取相應(yīng)措施，并建立起一套行之有效的機(jī)制，才能使留守兒童受到正常、健全、完善的教育，讓他們和同齡人一樣健康快樂地成長。讓留守的天空一片彩虹，促進(jìn)留守兒童的發(fā)展，是全社會的希望，也是全社會的責(zé)任。