學會為高考題“卸妝”

　　高考命題往往“試題在教材外，答案在教材內(nèi)”。成功的高考命題不僅需要貼近生活，還要求緊扣考試說明、緊扣課標、緊扣教材。因此，有專家指出：高考命題過程就是命題專家對考點根據(jù)課程標準要求“化妝”的過程。在對考點“妝點修飾”的過程中，往往要先“打好粉底”，設(shè)計解答試題所需要的背景材料；然后描“眉”畫“眼”，甚至粘上假“眼睫毛”，精心策劃種種條件；再披上“紅蓋頭”，巧妙提出疑問。正像經(jīng)過濃妝艷抹的新娘美麗得“失真”一樣，經(jīng)過命題專家“化妝”的考點常會把有些學生置于云山霧海，不知所措、無所適從。在高考試題的解答過程中，如何擺脫“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的尷尬境況呢?筆者認為，高考成功解題的關(guān)鍵在于成功的審題，通過采用科學的審題方法，采集準確有效的解題信息，形成正確的答題思路，使高考題的解答有一個正確的方向。因此，我們應(yīng)當引導(dǎo)學生學會為高考題“卸妝”，掀起“蓋頭”，洗盡鉛華，素面朝天，還原考點的本來面目。目前，高考試卷大都分為客觀題和主觀題兩類，兩者雖然在參考答案的組織方面存在著千差萬別，但就審題而言沒有實質(zhì)性區(qū)別。這兩類題型在結(jié)構(gòu)上都由材料和設(shè)問兩個部分組成，學會為高考題“卸妝”就需要考生以正確的態(tài)度區(qū)別對待這兩個部分。
　　
　　一、為試題中設(shè)問部分“卸妝”
　　
　　考生拿到一道試題，一般情況下是先看材料，后看設(shè)問，按照試題文字顯現(xiàn)的先后順序帶著材料盲目地走向設(shè)問，這就成為錯誤答題的開端。事實上，在命題專家進行命題的過程中，其“化妝”的著重點不是在背景材料，而是在設(shè)問上。筆者曾為一些地區(qū)命制試卷，憑命題經(jīng)驗而論，先在考試說明中圈出準備考核的知識點，明確設(shè)問方式，然后據(jù)此組織背景材料?？梢?，背景材料是為設(shè)問服務(wù)的，而設(shè)問是為考點服務(wù)的。要科學審題，正確為高考題“卸妝”，就需要反其道而行之，先看設(shè)問，后看材料，帶著問題走向背景材料，針對性地分析材料、挖掘考點。通常情況下，主觀題的設(shè)問部分比客觀題的設(shè)問要明顯得多，能夠一目了然。但客觀題的設(shè)問部分也不是無規(guī)律可循的，就高中思想政治學科而言，基本上題干中最后一個標點符號(通常是句號)后面就是設(shè)問部分。
　　對da1822f0e97e51eb20994de5981a1a72設(shè)問部分“卸妝”要注意三個方面：其一，分析需要切入的教材。也就是說要求考生回歸課本教材挖掘考點。設(shè)問部分通常會提出運用某某教材的相關(guān)知識，根據(jù)設(shè)問對高中思想政治新課程五本教材(四本必修和一本選修)進行篩選，不要張冠李戴、饑不擇食，用錯了教材，失去了得分的根基。其二，明確需要切人的具體知識。每一本教材都有好多章節(jié)，有好多框題，有好多目，也就有好多具體知識。設(shè)問部分有時明確規(guī)定運用的知識范圍，有時需要從設(shè)問部分找出關(guān)鍵詞再回歸教材，體會其言外之意，解讀其潛臺詞。回歸教材找出知識體系，有時這個知識體系在教材中也不一定是現(xiàn)成的，需要考生圍繞關(guān)鍵詞重新構(gòu)建知識小專題，演繹教材，建立新的知識體系。如國家的宏觀調(diào)控，不僅包括國家宏觀調(diào)控的含義、主要目標、手段，還要注意“經(jīng)濟生活”的其他部分內(nèi)容，像國家運用價格杠桿、貨幣政策、財政政策和財政作用、稅收調(diào)節(jié)及貫徹和落實科學發(fā)展觀都可以歸納在國家宏觀調(diào)控這個專題之中。如果放大到“政治生活”，還會涉及到政府的組織、社會主義經(jīng)濟建設(shè)的職能。其三，關(guān)注設(shè)問的類型。如高中思想政治學科高考客觀題的設(shè)問需要考生在試題“卸妝”時處理原因與結(jié)果、目的與手段、作用與反作用、依據(jù)與表現(xiàn)等等關(guān)系，從而對四個選項之是與非做出精確的判斷。主觀題則需要考生明確設(shè)問部分大體可以分為是什么、為什么、怎么樣三類，并注意區(qū)分?！笆鞘裁础毙枰忌卮鸷x、基本內(nèi)容和基本類型；“為什么”需要考生分析原因，分別從重要性(地位、作用、意義)、必要性(不足或者危害)以及必然性(規(guī)律或者趨勢)角度組織答案；“怎么樣”則需要考生從對策、措施、建議的角度組織答案，注意兼顧堅持什么和反對什么兩個方面?？忌趯υO(shè)問部分“卸妝”時需要注意“偷換概念”的巧妙運用，注意設(shè)問中的關(guān)鍵詞對上述三種設(shè)問方式的置換。如談?wù)劺斫庑枰卮鹗鞘裁?、為什么兩個部分；談?wù)務(wù)J識最好從是什么、為什么和怎么樣三個角度解答；啟示或者警示需要從怎么樣角度組織答案；評析或者評價需要考生先判斷，再分析?？梢姡瑢Ω呖荚O(shè)問部分有效“卸妝”，可以使高考考點露出冰山一角，是我們科學答題之前提和基礎(chǔ)。
　　
　　二、為試題中材料部分“卸妝”
　　
　　撥開高考試題設(shè)問部分之重重迷霧，對于高考題徹底“卸妝”只是第一步，對于大多數(shù)試題來說仍然難見天日。還需要考生卸下覆蓋在知識考點之上的最后一層“偽裝”，搬掉追求真理道路上的最后一塊“絆腳石”，需要考生為試題的背景材料“卸妝”，讓其“素面朝天”。
　　這里也有三點需要引起考生的重視。其一，對背景材料的分析不是盲目的，也不是孤立的，需要根據(jù)設(shè)問的要求帶著解決問題的目的進行認識。如果把高考試題的背景材料和設(shè)問割裂開來，分成不搭界的兩張皮，材料歸材料，設(shè)問歸設(shè)問，就是形而上學的，不科學的，如此解題也不會獲得成功的。之所以需要先分析設(shè)問，再分析材料，帶著問題走向材料，就是為了提高材料分析的針對性和有效性。否則，即使分別對試題的設(shè)問部分和背景材料部分都進行了深入透徹的分析和解讀，但“卸妝”以后仍然無法發(fā)現(xiàn)其暗藏玄機，對于隱藏在背后的知識考點仍然是“無緣對面不相識”。因此，需要考生把對設(shè)問的分析與對材料的分析相互滲透，有機結(jié)合起來，堅持在設(shè)問指導(dǎo)下分析背景材料，用背景材料理解設(shè)問。其二，對背景材料的“卸妝”還需要邏輯順序和分層分析，不可不解其味、囫圇吞棗、不知所云。面對大段材料，有些考生往往驚慌失措，要么斷章取義、以偏概全，對材料大肆歪曲，炮制出滿紙荒唐之言；要么答非所問、詞不達意、文不對題。因此，對材料的分析和解讀一定要注意標點符號，尤其注意材料中的句號和分號。借助標點符號，把握句子之間的內(nèi)在聯(lián)系，分清主次，歸納概括。一般來說，大段材料中一個句號就是一句話，就是一個意思，蘊含著一個道理；一個分號就是一個層次，就是一層意思，也蘊含著一個道理。這要求考生先根據(jù)句號或者分號把整段話化整為零，分別解讀、分析、歸納，各個擊破；然后再根據(jù)各個部分的內(nèi)在聯(lián)系，通過綜合研究，抽象出共同的東西，揭示材料的中心思想和主旨，促使背景材料成功“卸妝”。其三，考生也要注意挖掘背景材料中的關(guān)鍵詞。對于背景材料的關(guān)鍵詞千萬不要孤立地把握，需要結(jié)合設(shè)問綜合分析。把背景材料中的關(guān)鍵詞與設(shè)問中的關(guān)鍵詞放在一起比較，往往會有意想不到的奇效。如設(shè)問中抓到的關(guān)鍵詞是“唯物辯證法”，背景材料中分別把握的關(guān)鍵詞是“中心”、“影響”、“特點”、“變化”等，據(jù)此就可以回歸教材確定用主要矛盾、聯(lián)系、矛盾特殊性、發(fā)展的普遍性等哲學道理解答，把可能得分的得分點一網(wǎng)打盡，從而提高答題的有效率和得分率。
　　高考中如何在歷經(jīng)“山窮水盡疑無路”中實現(xiàn)“柳暗花明又一村”之轉(zhuǎn)機呢?如何使高考試題化難為易，得高分不再是難事呢?筆者的最大體會就是引導(dǎo)學生學會為高考題“卸妝”，引導(dǎo)學生站在命題者的高度看待高考試題，將高考試題還原為教材的知識點。高考命題，無論是客觀性試題，還是主觀性試題，都需要我們科學、合理、有序地“卸妝”，都需要我們經(jīng)過“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的歸納演繹分析推理的過程，分清主次、辨明真假，抓取內(nèi)在聯(lián)系，挖掘出本質(zhì)，從而還原高考試題參考答案源于教材的本來面目。
　　
　　(見習編輯　郭振