開(kāi)發(fā)體育課程資源 促進(jìn)體育課程改革

　　新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革提出了一個(gè)重要的概念——課程資源，課程資源是指形成課程的要素來(lái)源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。新一輪體育課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，需要地方、學(xué)校和廣大體育教師充分挖掘和利用課程資源，開(kāi)發(fā)出有地方和學(xué)校特色的體育課程。因此，體育課程資源的開(kāi)發(fā)與利用就成為新一輪體育課程改革的一大亮點(diǎn)，成為一個(gè)亟待研究的新課題。
　　一、體育課程資源闡釋
　　課程資源是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出的一個(gè)全新的概念。按照課程資源的功能特點(diǎn)，可以把課程資源劃分為素材性資源和條件性資源兩大類(lèi)。按照課程資源空間分布的不同，大致可以把課程資源分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。體育與健康課程作為基礎(chǔ)教育的一門(mén)重要課程，要達(dá)到新一輪課改的目標(biāo)，當(dāng)然也需要有一定的課程資源作為前提。體育與健康課程資源即是指形成體育課程的要素來(lái)源以及實(shí)施體育課程的必要而直接的條件。
　　1.體育課程的內(nèi)容資源
　　教學(xué)內(nèi)容是體育課程的重要組成部分，教學(xué)內(nèi)容如果不能滿(mǎn)足學(xué)生的興趣和實(shí)際需要，就難以達(dá)到良好的教學(xué)和鍛煉效果。當(dāng)前體育課程資源對(duì)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)重點(diǎn)集中在競(jìng)技體育上，這對(duì)于大多數(shù)普通學(xué)生來(lái)說(shuō)，高競(jìng)技、復(fù)雜規(guī)則限制的項(xiàng)目很難使之積極參與其中。而那些非競(jìng)技的、新興的娛樂(lè)項(xiàng)目以及與之相配套的健身理念、科學(xué)健身方法等，又由于體育課程資源的匱乏，難以在學(xué)生中間展開(kāi)，這極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性。教材是體育課程基本的而又特殊的課程資源，它在很大程度上反映了國(guó)家意志，反映了國(guó)家對(duì)學(xué)校體育課程的基本要求，是學(xué)校落實(shí)《綱要》的參照性標(biāo)桿和尺度，是政策性很強(qiáng)的課程資源。新《綱要》中明確指出：“本著‘一綱多本’的原則，博采眾長(zhǎng)編寫(xiě)高質(zhì)量教材。”而傳統(tǒng)的教材多以競(jìng)技項(xiàng)目為主，以基本技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則為主要內(nèi)容，缺少具體幫助學(xué)生參與鍛煉、指導(dǎo)練習(xí)的手段與方法，學(xué)生參考和利用的價(jià)值較低，教師在選用教材內(nèi)容時(shí)也自覺(jué)不自覺(jué)地走入“教教材”的誤區(qū)。因此，全面、科學(xué)、優(yōu)質(zhì)、利用率高并具有特色的教材是體育課程急需開(kāi)發(fā)的教材。
　　2.體育課程的時(shí)空資源
　　通過(guò)參與體育活動(dòng)，使學(xué)生感受到體育特有的教育功能和鍛煉價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)和能力，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣，具有十分重要的意義?！吧鐣?huì)適應(yīng)”作為體育課程的目標(biāo)之一，是體育課程改革的又一重要舉措。以往學(xué)校體育只重視運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的傳授，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。隨著課程改革不斷向深度和廣度推進(jìn)，學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)自然活動(dòng)顯得十分重要。拓展體育課程空間，將校外體育活動(dòng)場(chǎng)所（如家庭、社區(qū)、校外俱樂(lè)部等）、自然環(huán)境等納入體育課程空間，通過(guò)學(xué)生參與社會(huì)體育活動(dòng)、社會(huì)體育競(jìng)賽等培養(yǎng)學(xué)生的體育參與能力和終身體育意識(shí)，同時(shí)對(duì)加快學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程也將起到積極的作用。因此，加快課外、校外體育課程資源的拓展，對(duì)體育課程的改革將起到極大的促進(jìn)作用。
　　3.體育課程的物力資源
　　長(zhǎng)期以來(lái)，由于受競(jìng)技體育觀念的影響，學(xué)校體育設(shè)施嚴(yán)格按照競(jìng)技體育的規(guī)格來(lái)配置，致使學(xué)校體育設(shè)施基本上是為有一定運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的學(xué)生而服務(wù)。而許多身體條件較為普通的學(xué)生特別是女生，難以體驗(yàn)到體育設(shè)施給他們帶來(lái)的快樂(lè)。這也是學(xué)校體育課程在教學(xué)內(nèi)容與方法的改革上難以突破，以及一些學(xué)生不喜歡上體育課，不能積極主動(dòng)地參與到體育學(xué)習(xí)和鍛煉中來(lái)的重要原因之一。體育設(shè)施作為體育課程實(shí)施中的條件性資源，既要服務(wù)于運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)好的學(xué)生，更要服務(wù)于大多數(shù)運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，這樣才能充分發(fā)揮體育設(shè)施應(yīng)有的功能。因此，開(kāi)發(fā)和利用適合大眾型的體育設(shè)施資源將有效地促進(jìn)體育課程改革。
　　4.體育課程的實(shí)施資源
　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段忽視了學(xué)生的感受，學(xué)生被動(dòng)地接受教師的傳授，被動(dòng)地被評(píng)價(jià)，缺少參與意識(shí)，造成學(xué)生對(duì)體育課失去了興趣和積極性，感到體育學(xué)習(xí)和鍛煉枯燥無(wú)味。因此，在培養(yǎng)體育興趣的體育課程資源上還要進(jìn)一步深入挖掘，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)體育的動(dòng)力，只有那些符合學(xué)生生理、心理特點(diǎn)的教學(xué)方法和手段，才能被學(xué)生所接受，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。
　　5.體育課程的人力資源
　　教師是課程實(shí)施的組織者和促進(jìn)者，也是課程的開(kāi)發(fā)和研究者。體育教師的教學(xué)理念、教學(xué)思想通過(guò)教學(xué)活動(dòng)傳遞到學(xué)生中。體育教師師資水平、師資力量決定著體育課程改革的進(jìn)程，作為課程資源本身的體育教師，如何開(kāi)發(fā)與利用，充分發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，凝結(jié)教師集體的教育智慧，最大限度地發(fā)揮自己的積極性與創(chuàng)造力，深度挖掘自身的潛能，已經(jīng)成為體育教學(xué)改革中急需解決的重大問(wèn)題。
　　二、開(kāi)發(fā)課程資源促進(jìn)體育課程改革的策略
　　新《綱要》對(duì)體育課程的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)及內(nèi)容取向提出了全新的要求，明確指出了體育課程是以身體練習(xí)、身體健康為主線(xiàn)，寓教于動(dòng)的綜合性課程，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人的重要途徑。因此，要確立“健康第一”的指導(dǎo)思想，在開(kāi)發(fā)與利用體育課程資源中始終以此為基點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容根據(jù)地域特征、學(xué)生年齡、學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)科學(xué)合理地加以選擇，保證這些素材能真正起到促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的作用。
　　1.拓展體育課程教學(xué)內(nèi)容
　　豐富和拓展體育課程教學(xué)內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，利用多種多樣的體育活動(dòng)可以使學(xué)生充分感受到體育的樂(lè)趣。在拓展過(guò)程中，一切可以促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的資源都可以成為體育課程資源。但事實(shí)上不可能將所有的資源都加以開(kāi)發(fā)和利用，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校的具體情況，選擇那些符合學(xué)生興趣、愛(ài)好、需要和認(rèn)知特點(diǎn)的資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)。在開(kāi)發(fā)課程資源時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生理心理特征，照顧到不同學(xué)生的不同水平，多種形式開(kāi)發(fā)課程資源，切忌選擇那些技術(shù)要求過(guò)高，學(xué)生很難完成的內(nèi)容，應(yīng)將那些娛樂(lè)、休閑、新興的體育鍛煉內(nèi)容納入進(jìn)來(lái)。
　　2.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
　　無(wú)論體育課程如何改革，體育教師仍是最重要的人力資源。體育教師既是課程的主要實(shí)施者，又是體育課程資源的開(kāi)發(fā)者和素材資源的載體。因此，充分挖掘體育教師的潛力，提高他們的綜合素質(zhì)，是人力資源開(kāi)發(fā)中最重要的環(huán)節(jié)。在課改的進(jìn)程中，體育教師應(yīng)當(dāng)盡快完成角色的轉(zhuǎn)換，即從原來(lái)的課程執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)闆Q策者，從一個(gè)“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)課程的研究者。角色的轉(zhuǎn)換是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，我們應(yīng)當(dāng)為體育教師創(chuàng)造條件，讓他們有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論與技術(shù)，不斷提高業(yè)務(wù)水平。體育教師自身也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極思考，參與教學(xué)研究，在改革的實(shí)踐中提高自己，以適應(yīng)課程改革形勢(shì)的發(fā)展。
　　3.挖掘潛在課程資源
　　潛在課程資源隱含在歷史與現(xiàn)實(shí)的維度上，以及有形和無(wú)形的教育資源、社會(huì)資源中，它不具備直接的顯性的課程價(jià)值，需要主體在開(kāi)發(fā)利用中進(jìn)行合理有效的賦予，方能進(jìn)入顯形課程資源領(lǐng)域，再經(jīng)過(guò)開(kāi)發(fā)利用轉(zhuǎn)化為實(shí)現(xiàn)課程的組成部分和實(shí)施條件。要營(yíng)造良好的體育活動(dòng)和體育文化氛圍，開(kāi)展學(xué)校體育知識(shí)競(jìng)賽、體育講座等，建立學(xué)校體育傳統(tǒng)節(jié)日、體育傳統(tǒng)項(xiàng)目，提高體育教師的素養(yǎng)，培養(yǎng)一批極具人格魅力的教師。完善學(xué)校體育規(guī)章制度，改善體育場(chǎng)地設(shè)施布局，通過(guò)體育設(shè)施的便捷使用吸引學(xué)生，這將大大提高體育課程改革的步伐。
　　4.建立開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)體系
　　通過(guò)建立體育課程資源評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)指標(biāo)具體化，能夠給開(kāi)發(fā)過(guò)程提供及時(shí)的反饋信息，為學(xué)校行政主管部門(mén)提供可靠的技術(shù)支持，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果找出存在的問(wèn)題與不足，從而加以改正。同時(shí)，利用評(píng)價(jià)體系增加各學(xué)校之間的交流，互相學(xué)習(xí)和借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為更好地開(kāi)發(fā)體育課程資源提供捷徑，更好地為體育課程改革服務(wù)。
　　5.共享校內(nèi)外資源
　　體育課程資源除了應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)的開(kāi)發(fā)和利用之外，還應(yīng)向校外（社會(huì)、自然環(huán)境）拓展。課程資源開(kāi)發(fā)具有原創(chuàng)性的特點(diǎn)，建立學(xué)校體育課程資源交流平臺(tái)，以拓展校內(nèi)外課程資源及其成果的分享渠道，提高使用效率，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與社會(huì)之間的交流，互相借鑒，互相學(xué)習(xí)，建立良好的共享機(jī)制，促進(jìn)體育課程改革的發(fā)展。
　　總之，在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中，體育課程的地位要進(jìn)一步得到提高，要實(shí)施新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)與三級(jí)課程管理體制，地方、學(xué)校和體育教師必須積極有效地開(kāi)發(fā)本課程的資源，在開(kāi)發(fā)和利用的過(guò)程中，本著科學(xué)有序、因地制宜、量力而行的原則對(duì)體育課程資源進(jìn)行科學(xué)篩選，從而促進(jìn)體育課程改革深入健康地發(fā)展。
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　?。ㄘ?zé)任編輯張茂林）