《丑小鴨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教材分析
　　《丑小鴨》是北師大版第五冊(cè)的一篇主體課文，這篇課文是根據(jù)安徒生的童話改編的，寫的是一只丑小鴨變成白天鵝的故事。本文采用童話形式，用擬人手法寫了一只鳥的故事，而它所傳達(dá)的卻是孩子和成人都能普遍接受的有指導(dǎo)意義的人生體驗(yàn)。本文語言優(yōu)美，內(nèi)容也較淺顯，因此，在教學(xué)時(shí)不必要進(jìn)行繁瑣的分析講解，也不要進(jìn)行簡(jiǎn)單的說教：“只要努力，丑小鴨也會(huì)變成天鵝”或“不要嘲笑別人”，側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在創(chuàng)設(shè)一些情境，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的語言，在閱讀中設(shè)身處地地想象、體會(huì)丑小鴨在不同階段的心情，從而對(duì)人成長(zhǎng)過程中可能遭遇的逆境有比較深切的認(rèn)識(shí)。
　　學(xué)情分析
　　童話是孩子們最感興趣的話題，備課前，筆者綜合考慮童話的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平，認(rèn)為學(xué)生通過兩年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)會(huì)了一些理解詞句、學(xué)習(xí)課文的方法，也初步具備了自主探究、小組合作的能力，應(yīng)在這個(gè)基礎(chǔ)上開展教學(xué)。
　　教學(xué)目標(biāo)
　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)丑小鴨的心情，理解丑小鴨的美好向往。通過學(xué)習(xí)，懂得相信自己，勇于追求自己的夢(mèng)想。同時(shí)要善待他人，互相尊重。
　　2.學(xué)會(huì)積累詞語，并加以運(yùn)用。練習(xí)有條理地復(fù)述課文。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)文，勇于探究，善于合作的學(xué)習(xí)能力和想象、表達(dá)、運(yùn)用的能力。
　　3.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
　　教學(xué)策略
　　在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，筆者綜合考慮了本冊(cè)教材的編排意圖、本課重點(diǎn)和中年級(jí)兒童的認(rèn)知水平，選用綜合性教學(xué)法、情境教學(xué)法、體驗(yàn)教學(xué)法這三種方法進(jìn)行教學(xué)，充分運(yùn)用了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下幾方面的學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)習(xí)識(shí)記生字的方法；學(xué)會(huì)表達(dá)、傾聽和評(píng)價(jià)；學(xué)會(huì)想象和創(chuàng)新；學(xué)會(huì)朗讀。
　　教學(xué)過程
　　一、 借圖發(fā)揮，串詞成篇
　　課件展示丑小鴨小時(shí)候和變成天鵝的圖片及相關(guān)詞語：又大又丑、灰灰的、大大的、瘦瘦的、雪白的羽毛、長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子、寬闊的翅膀、高貴、優(yōu)雅，讓學(xué)生借助插圖將這些詞語串連成篇，再次感知故事大意，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
　　二、 細(xì)讀課文，品味思考
　　1.指名朗讀第二自然段，畫出描寫丑小鴨小時(shí)候樣子的句子。
　　（1）指名回答，出示丑小鴨小時(shí)候的句子“它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫它‘丑小鴨’”和對(duì)應(yīng)的插圖。全班朗讀這個(gè)句子。
　?。?）進(jìn)行說話訓(xùn)練：出示丑小鴨其他兄弟姐妹的圖片，引導(dǎo)學(xué)生模仿課文描寫丑小鴨的方法，來描繪它的兄弟姐妹。
　　比如：它們的毛（黃黃的），嘴巴（小小的），身子（毛茸茸的），大家都叫它們（“可愛的小鴨”）。
　?。?）換位體驗(yàn)，指導(dǎo)朗讀：假如你的兄弟姐妹這么可愛，這么美麗，而你卻是一只丑小鴨，你的心情怎樣？帶著這種心情讀讀這句話：“我的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫我‘丑小鴨’。”
　　設(shè)計(jì)意圖：圖文并茂，結(jié)合課文插圖能加深學(xué)生對(duì)有關(guān)內(nèi)容的理解，并適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累、學(xué)會(huì)遷移，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、發(fā)散思維的能力。
　　 2.默讀第3、4自然段，讓我們先走進(jìn)丑小鴨的童年，感受一下這是一只怎樣的鴨子。
　　3.抓住重點(diǎn)詞句理解課文，加深感受，激發(fā)想象。
　?。?）指名說說自己的感受。根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)出示 “丑小鴨來到這個(gè)世界上，除了鴨媽媽疼愛它，誰都欺負(fù)它” 這句話。
　?。?）抓住“欺負(fù)”這個(gè)重點(diǎn)詞來理解丑小鴨的可憐處境：大家是怎么欺負(fù)丑小鴨的，請(qǐng)用橫線在文中畫出有關(guān)的句子進(jìn)行交流。
　　（3）啟發(fā)學(xué)生想象，加深感受：除了文中講到的，你想想還會(huì)有誰欺負(fù)它，會(huì)怎么欺負(fù)它？
　　4.通過語言和動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入課文當(dāng)中，有感而發(fā)，順勢(shì)進(jìn)行重點(diǎn)句的朗讀訓(xùn)練。
　　（1）播放動(dòng)畫:丑小鴨的遭遇大家想看看嗎？
　　（2）出示文中大家欺負(fù)丑小鴨的兩個(gè)句子。
　　同學(xué)們，假如你是丑小鴨，大家都討厭你，欺負(fù)你，你的心情怎樣？現(xiàn)在你就是丑小鴨了，帶著你的心情自己讀讀這幾句話。
　?。?）指名讀，小組讀，教師引讀。
　　（4）找出課文中描寫丑小鴨很孤單的句子。引導(dǎo)學(xué)生入情入境，進(jìn)行有感情地朗讀，表現(xiàn)丑小鴨的孤單和可憐。
　　5.給丑小鴨遭受大家欺負(fù)的動(dòng)畫配配音。
　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解詞語、感知課文內(nèi)容，隨機(jī)滲透學(xué)法。通過情境創(chuàng)設(shè)，自然而然讓學(xué)生情動(dòng)辭發(fā)，展開想象，進(jìn)行有感情的朗讀訓(xùn)練。
　　三、 引讀帶路，深入課文
　　1.以引讀和換位思考的方式學(xué)習(xí)第5、6自然段，理解重點(diǎn)詞句。
　?。?）通過觀看天鵝的圖片，理解“高貴、優(yōu)雅”這兩個(gè)詞。利用課文丑小鴨的插圖，學(xué)習(xí)理解“驚奇、羨慕”這兩個(gè)詞。
　?。?）丑小鴨在驚奇什么？羨慕什么？說說此時(shí)它的心里可能會(huì)怎么想，順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“它們的樣子……羨慕”這個(gè)句子。
　　2.引導(dǎo)談話，加深對(duì)丑小鴨的認(rèn)識(shí)：高貴的天鵝成了丑小鴨心中的夢(mèng)想，學(xué)到這兒你覺得它還是一只怎樣的鴨子？
　　 3.學(xué)習(xí)第7自然段，理解“大吃一驚”。創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀 “湖水中……天鵝”等語句。
　　4.讓學(xué)生根據(jù)自己的理解用一個(gè)詞形容這是只怎么樣的丑小鴨：的丑小鴨。
　　5.換位思考：假如曾經(jīng)欺負(fù)過丑小鴨的人知道丑小鴨變成了天鵝，它們會(huì)怎么說，怎么做？
　　設(shè)計(jì)意圖：本文是一篇童話，內(nèi)容比較淺顯，沒必要進(jìn)行瑣碎的分析講解，以引讀的形式讓學(xué)生隨文中的丑小鴨一起感受成長(zhǎng)的酸甜苦辣，并以談話和換位思考的形式理解重點(diǎn)詞句，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感和學(xué)習(xí)潛力。
　　四、 小組合作，設(shè)計(jì)名片
　　1.同桌合作，為丑小鴨設(shè)計(jì)成長(zhǎng)名片。
　　2.展示、匯報(bào)交流。
　　設(shè)計(jì)意圖：通過為丑小鴨設(shè)計(jì)名片這種新穎的形式，幫學(xué)生回顧、小結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，并巧妙解決課文第一個(gè)問題，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和合作精神。
　　五、 總結(jié)升華，回歸全文
　　1.拓展思維訓(xùn)練：說說現(xiàn)實(shí)生活中丑小鴨變成天鵝的例子。
　　2.男生女生合作有感情地朗讀全文，給整個(gè)故事的動(dòng)畫片配音。
　　六、 課外拓展，布置作業(yè)
　　1.推薦閱讀《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》。
　　2.閱讀安徒生的其他作品。