《爺爺?shù)奶J笛》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)內(nèi)容
　　蘇教版語文教科書六年級上冊第25課。
　　教材簡析
　　《爺爺?shù)奶J笛》是一篇行文優(yōu)美、飽含哲理的短篇小說。文章主要寫了一個(gè)叫強(qiáng)強(qiáng)的小男孩到爺爺?shù)男￠l屋度過了一個(gè)狂風(fēng)大浪之夜后逐漸成長起來的故事，讓我們體會(huì)到“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹”的道理。高潮部分是文章的7～10自然段，也就是強(qiáng)強(qiáng)在大風(fēng)大浪的夜晚焦急與恐懼的描寫，結(jié)局部分是文章的11～13自然段，重點(diǎn)理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不大”這句話。文章以“笛聲”貫穿全篇，其中爺爺在文中起著至關(guān)重要的作用。文章語言清新優(yōu)美，情節(jié)起伏跌宕，耐人尋味，引人深思。
　　教學(xué)目標(biāo)
　　1.通過誦讀，感悟暴風(fēng)雨之夜環(huán)境的惡劣，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)和表現(xiàn)，并了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用。
　　2.合作交流體會(huì)“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)”這句話的深刻內(nèi)涵。
　　3.憑借語言材料，明白實(shí)際生活歷練對自己健康成長的重要作用。
　　教學(xué)過程
　　一、 回味，憶出美
　　1.同學(xué)們，上節(jié)課我們在強(qiáng)強(qiáng)的想象里領(lǐng)略了美麗的大海，在他想象里大海是怎樣的呢？過渡：碧海藍(lán)天、海鳥翱翔、星星閃爍，多么詩意的景致！讓我們一起美美地享受強(qiáng)強(qiáng)想象中的大海。
　　2.強(qiáng)強(qiáng)想象中的大海如此美妙，令人向往，那么在他的想象里，爺爺?shù)牡崖暿窃鯓拥哪?？啟發(fā)學(xué)生想象，指導(dǎo)學(xué)生說出描寫笛聲的詞語。（婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)、帶著濃濃的海水味、帶著大海的氣息、親切溫暖、難以忘懷等。）
　　3.想象是美妙的，是詩意的，是令人神往的。強(qiáng)強(qiáng)是多么希望能到爺爺?shù)男￠l屋啊。
　　設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體回味。讓學(xué)生承接上節(jié)課，溫習(xí)回憶自己的感情，再現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)想象中大海的美妙和爺爺?shù)崖暤耐褶D(zhuǎn)，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本。
　　二、 入境，讀出美
　　1.轉(zhuǎn)眼到了葦葉蔥蘢的五月，強(qiáng)強(qiáng)終于如愿來到爺爺?shù)男￠l屋，這到底是個(gè)怎樣的五月呢？指名朗讀課文3～6自然段。
　　2.學(xué)生分段朗讀，師加以引導(dǎo)：從他們的朗讀中，我們能感受到這是個(gè)怎樣的五月？（小組合作探究討論。）
　　3.朗讀時(shí)要通過一些詞語表達(dá)出特殊的意境，誰再來朗讀一次，其余同學(xué)評評看，讀得怎么樣？看誰讀得好。（鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受。）
　　 4.在風(fēng)和日麗的日子里，這笛聲又是怎樣的呢？這笛聲又給強(qiáng)強(qiáng)怎樣的感受呢？要求學(xué)生拿起手中的筆，把自己的感受寫下來。（出示句子：在強(qiáng)強(qiáng)的想象中，這笛聲____________________；這笛聲____________________；這笛聲____________________。）
　　5.學(xué)生匯報(bào)交流感受，教師加以點(diǎn)評。
　　設(shè)計(jì)意圖：“努力挖掘課程資源，合理利用課程資源”這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出的。愛因斯坦也曾說過：“想象力比知識(shí)更重要?！蹦敲矗龑?dǎo)學(xué)生展開想象，學(xué)著用詩的語言來表達(dá)，既為學(xué)生的創(chuàng)作插上了翅膀，又為學(xué)生享受快樂語文、快樂生活創(chuàng)設(shè)了情境，個(gè)性得到了張揚(yáng)。
　　三、 感悟，讀出怕
　　1.白天的大海柔和溫馨，爺爺?shù)牡崖暻宕鄲偠?，此時(shí)此刻，人海相伴，海鳥同樂，令人陶醉，強(qiáng)強(qiáng)心里別提有多高興了！高興舒暢的時(shí)光總是過得很快，夜晚不知不覺就到了。對于年幼的強(qiáng)強(qiáng)來說，這是一個(gè)極不平常的夜晚。請同學(xué)們默讀課文7～13自然段，想想：這是一個(gè)怎樣的黑夜，從哪些地方可以看出？
　　2.小組合作討論：這是一個(gè)怎樣的黑夜？在同學(xué)們讀的過程中，哪些畫面、哪個(gè)境頭給你的印象最深？
　　3.全班交流：各小組推薦代表說說這是一個(gè)怎樣的夜晚，從哪些詞可以看出是令人懼怕的。（狂怒、噴涌、搖撼、顛簸、吞沒等。）
　　4.再現(xiàn)情境，讓學(xué)生感受“大海的狂怒”。
　?。?）有沒有看到過這樣的狂風(fēng)怒潮？讓我們一起去看看狂風(fēng)怒潮的大海。（演示課件）
　?。?）大家看到了怎樣的大海？那聲音怎樣？
　　（3）看來大海是真的發(fā)怒了，哪位同學(xué)能讀出發(fā)怒中的大海、發(fā)狂的海風(fēng)？（配樂）
　　設(shè)計(jì)意圖：用課件再現(xiàn)情境，使學(xué)生置身于狂風(fēng)怒潮中，不僅有助于渲染環(huán)境，而且有助于學(xué)生理解內(nèi)容，更為學(xué)生的情感朗讀起了推波助瀾的作用。
　　5.指導(dǎo)想象，體驗(yàn)情境。假如你一個(gè)人留在屋子里會(huì)怎樣？此時(shí)此刻面對如此可怕的大海，強(qiáng)強(qiáng)又有怎樣的表現(xiàn)？
　　6.角色表演，情境再現(xiàn)。
　?。?）強(qiáng)強(qiáng)在大海狂怒的黑夜表現(xiàn)得怎樣？從文中哪些地方可以看出？
　?。?）這時(shí)候你認(rèn)為強(qiáng)強(qiáng)會(huì)怎樣地大聲呼喊？如果是你，你會(huì)怎么喊？爺爺去查看潮汛之前他又是怎樣的表現(xiàn)呢？這時(shí)候強(qiáng)強(qiáng)會(huì)對爺爺說些什么？（分角色表演。）
　　7.指導(dǎo)朗讀，感悟“可怕”。指導(dǎo)學(xué)生把握好描寫大?？衽木渥雍驮~語，如狂怒、顛簸、吞沒。
　　設(shè)計(jì)意圖：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度談出自己的理解、自己的看法，進(jìn)而演出不同的角色，促成從課文語言到個(gè)性化語言的轉(zhuǎn)換，并讓學(xué)生在朗讀感悟的基礎(chǔ)上試著表演，再通過對表演的評價(jià)來感受對課文的閱讀理解，把語言、情感通過學(xué)生的有聲語言及體態(tài)語言表達(dá)出來。
　　四、 探究，讀出味
　　過渡：強(qiáng)強(qiáng)就這樣蜷著身子，鉆在被窩里，在漫漫長夜里煎熬著，他呼喚著，卻得不到爺爺?shù)幕卮?，看不到爺爺?shù)挠白?。漸漸地，漸漸地，他迷迷糊糊地睡著了。
　　1.沒過多久，朦朧中，他聽到了什么？從哪里可以看出？這時(shí)的強(qiáng)強(qiáng)心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)強(qiáng)強(qiáng)的心情。
　　2.聽到了蘆笛聲，強(qiáng)強(qiáng)又是怎樣呼喚的呢？
　　出示“爺爺！爺爺！”（指名朗讀，要讀出自己的理解和體驗(yàn)。）
　　3.體驗(yàn)情境，感悟認(rèn)識(shí)。在這漆黑的夜晚，在這悠揚(yáng)的笛聲中，你對爺爺有了怎樣的認(rèn)識(shí)呢？ （教師課件出示畫面，再配上笛聲，引導(dǎo)學(xué)生想象探究。）
　　4.在刻骨銘心的狂風(fēng)怒潮的黑夜里，這笛聲又是怎樣的？這笛聲又給強(qiáng)強(qiáng)怎樣的感受？拿起你的筆，寫出自己的內(nèi)心感受，交流體會(huì)。（出示句子：在狂風(fēng)怒潮的黑夜里，這笛聲_________；這笛聲_________；這笛聲_________。）
　　5.這蘆笛聲給了強(qiáng)強(qiáng)許多許多，使他也懂得了許多許多，更讓他懂得了爺爺平時(shí)愛說的一句話：（課件出示）“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)?！?br/>　?。?）適時(shí)指導(dǎo)朗讀，談?wù)剬@句話的理解。
　?。?）帶著自己的感受讀。
　　設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生理解了課文，感悟了課文的思想內(nèi)涵后，引導(dǎo)學(xué)生再次從不同的思維角度讀出不同的感受，可以促進(jìn)語言材料的內(nèi)化，使情感得到升華。
　　五、 總結(jié)，道出理
　　1.學(xué)到這里，相信大家理解了爺爺為什么會(huì)把初來乍到的強(qiáng)強(qiáng)單獨(dú)留在小屋里，誰來說一說。
　　設(shè)計(jì)意圖：尊重并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表有個(gè)性的獨(dú)特的見解，是學(xué)生對知識(shí)的有效反饋，更使學(xué)生獲得整體的情感體驗(yàn)，進(jìn)而懂得文中蘊(yùn)涵的道理。
　　2.教師引述：學(xué)到這里，也讓我想起了一句歌詞：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹。想到了名言：陽光總在風(fēng)雨后。還讓我想到了古詩句：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。 不是一番寒徹骨，哪來梅花撲鼻香。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解和感受，寫一句名言送給自己。學(xué)生自由發(fā)言。
　　3.總結(jié)明理。在人生的道路上，當(dāng)遇到困難、挫折的時(shí)候，我們就需要勇氣，就需要堅(jiān)強(qiáng)，就需要鍛煉，只有像強(qiáng)強(qiáng)一樣經(jīng)受大風(fēng)大浪的實(shí)際考驗(yàn)，我們才會(huì)茁壯成長。
　　4.同學(xué)們，爺爺?shù)奶J笛給強(qiáng)強(qiáng)以快樂和力量，以希望和啟迪，也給了我們許多許多?，F(xiàn)在，讓我們?nèi)w深情地再呼喚一遍——（點(diǎn)題：爺爺!爺爺?。?br/>　　設(shè)計(jì)意圖：“以聲傳情”是朗讀的最高境界。爺爺?shù)奶J笛給了強(qiáng)強(qiáng)勇氣，是爺爺?shù)奶J笛給了強(qiáng)強(qiáng)力量，最后引導(dǎo)學(xué)生聲聲呼喚，把學(xué)生的情感推向了高潮?？芍^余音裊裊，感人肺腑，震撼心靈。