引生活之水 行習(xí)作之舟

　　摘 要：習(xí)作教學(xué)的過程是學(xué)生的生命活動過程。習(xí)作是學(xué)生表達(dá)、交流的需要，是學(xué)生生活的重要組成部分，生活與習(xí)作是一脈相連的。因此，應(yīng)觀察生活，積累習(xí)作素材；融入生活，點燃習(xí)作激情；實踐生活，激發(fā)習(xí)作欲望。
　　關(guān)鍵詞：習(xí)作教學(xué)；生活積累；提高興趣
　　中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2011）06-0028-02
　　
　　前不久，在網(wǎng)上看到過一則關(guān)于小學(xué)生作文的報道，想起來令人心驚。一個城市的一所小學(xué)，老師讓學(xué)生以“大米”為素材寫作，城里的孩子由于缺乏生活經(jīng)驗和認(rèn)識，只知道天天吃的大米是從超市買來的，根本不知道“大米”是怎么來的，就無話可說了。但是為了完成老師的任務(wù)只好苦思冥想、閉門造車，于是鬧出了“先是農(nóng)民伯伯種下大米樹，然后是如何精心地培養(yǎng)，到了成熟了，農(nóng)民伯伯把大米像摘果子那樣從樹上摘下來”的笑話。在開懷大笑之余，我們又不得不對此好好深思，追究其中的原因，毋庸置疑的是教師設(shè)計的要寫的作文內(nèi)容沒有接近學(xué)生的生活實際。一直以來，習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的難點，一提起寫作，老師感到頭痛，學(xué)生感到害怕，覺得自己無話可說。為了完成習(xí)作任務(wù)，就會一味地抄襲；或者絞盡腦汁胡編亂造，用自己的嘴巴說的卻是別人的思想，有其事也寫，無其事也寫，千篇一律，千人一面，蒼白無力，缺乏活力。
　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真實情感。”可見生活是學(xué)生習(xí)作的源頭活水。那么，如何引生活之水，行習(xí)作之舟呢？
　　
　　一、觀察生活，積累習(xí)作素材
　　
　　葉圣陶先生說：“作文這種事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字?！庇纱丝梢姡钍菍W(xué)生習(xí)作素材取之不竭的源泉。只有學(xué)生深入生活，教師有意識地指導(dǎo)學(xué)生用自己的慧眼去觀察周圍的事物，從五彩斑斕的生活中捕捉寫作素材，學(xué)生寫作不再是“難為無米之炊”了。如在教學(xué)《觀察小動物》這一篇習(xí)作時，我就提前布置學(xué)生習(xí)作作業(yè)，說：“你們星期天去觀察一下小動物，下個星期一，我們同學(xué)們之間將比一比看哪一位小朋友的眼睛最亮，發(fā)現(xiàn)的東西與眾不同，將被評為‘火眼金睛’，并將自己觀察到感興趣的、新鮮的東西記在小本子上——習(xí)作材料庫里?！蓖ㄟ^一些簡單的激勵語言，學(xué)生的情緒高漲，也樂意去留意自己身邊的小動物。在星期一交流時，課堂上的小手如雨后春筍般地舉起，學(xué)生們爭先恐后、滔滔不絕地講述著自己的發(fā)現(xiàn)，臉上還不斷地洋溢著自己豐收的喜悅。他們所發(fā)現(xiàn)的東西豐富多彩。如有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)小金魚吃東西時的動作——豎起身子、搖動尾巴、撅起小嘴；有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)蚯蚓喜歡的生活環(huán)境——既松軟又潮濕的土地里；有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了蝸牛背著不同顏色的殼——有紅色的、綠色的、黑色的等等。就在這時我提出習(xí)作要求，令人高興的是，學(xué)生們花了不到30分鐘的時間，就在他們習(xí)作本子上開出了一朵朵鮮艷的花兒，結(jié)出了豐碩的果實。如一位學(xué)生在《小花貓》的一篇習(xí)作中寫道：
　　小花貓身上長著油光發(fā)亮的毛，潔白的毛里還夾著棕褐色的條紋，摸上去感覺軟軟的；頭上豎著兩只大耳朵，好像在傾聽周圍的動靜，一對玻璃球似的眼睛顯得很機(jī)警；鼻子和嘴恰好像兩個尖對尖的三角形；嘴里長著尖尖的牙齒，嘴角邊還有幾根挺威風(fēng)的長胡子，這個胡子用處可大哩，是用來量老鼠洞的大小的；它的爪真有趣，四只爪就像蒜頭一樣，還有趾呢，爪上帶著鋒利的鉤頭的爪甲；圓圓的屁股后那條黑尖的大尾巴，總是不安全地?fù)u動著。不用說看它的長相，就是聽到它那“喵喵”的叫聲，也會使人產(chǎn)生憐愛之心的。
　　正如茅盾先生在《創(chuàng)作的準(zhǔn)備》一書中提到“無論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵一樣的警覺，把你的所見所聞記錄下來?！敝挥羞@樣，才能讓學(xué)生積累豐富的習(xí)作素材，也能讓學(xué)生走出“老黃?？形鞴稀獰o從下手”的困境。
　　
　　二、融入生活，點燃習(xí)作激情
　　
　　生活是習(xí)作之源，學(xué)生生活越豐富，習(xí)作內(nèi)容就越飽滿。葉圣陶先生曾說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不竭?！庇纱丝梢姡W(xué)生的習(xí)作應(yīng)該是以多姿多彩的生活為基礎(chǔ)，更不能離開學(xué)生真真切切的生活。我們作為老師只有細(xì)心地去引導(dǎo)學(xué)生主動參與生活，才會讓學(xué)生有下筆如神之感覺，才會讓學(xué)生傾吐真實動人的內(nèi)心體驗。因此，我們老師就要努力拓展學(xué)生的生活時空，激活他們的情感、點燃他們的習(xí)作激情。我在課間發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常喜歡打乒乓球，他們也打得很起勁。為了讓學(xué)生在玩中習(xí)作文章，于是我就抓住這一契機(jī)，就對學(xué)生們說：“今天這節(jié)體育活動課，我們班舉行乒乓球比賽，誰想?yún)⒓?？”同學(xué)們可高興了，紛紛表示要參加。我就選出幾個乒乓高手參加比賽，讓沒有參加的學(xué)生當(dāng)裁判，要求他們通過仔細(xì)觀察，評出“最佳球員”。最后還讓參賽選手說說自己與乒乓球的事。于是我就順?biāo)浦圩寣W(xué)生圍繞乒乓球?qū)懸黄?xí)作。生活中的涓涓細(xì)流就在學(xué)生的筆下汩汩流淌，學(xué)生交上來的文章，語言鮮活、情感真摯，真正地達(dá)到了“我手寫我心”的境界。有個學(xué)生在習(xí)作中這樣寫道：
　　前兩局我和對方各勝一局。第三局比賽已白熱化了。先由我發(fā)球，發(fā)了幾個旋轉(zhuǎn)球，對方也毫不示弱，看我發(fā)得高或打得高的球連連扣殺。輪到對方發(fā)球，他一連發(fā)了好幾個擦邊球，忙得我東奔西跑，氣喘吁吁，但我不放棄每個攻球的機(jī)會。對方一個流星球，我一個推擋球，他一個長球，我再來個號稱“秘密武器”的弧圈球。比分緊緊咬住。這時，我的心砰砰直跳，顯得異常緊張。在旁邊觀看的同學(xué)們一直為我吶喊加油。輪到對方發(fā)球了，他發(fā)的球似乎高了一些，我見機(jī)行事，猛地一扣，球再也沒有被擋回來了……
　　
　　三、實踐生活，激發(fā)習(xí)作欲望
　　
　　社會是個大熔爐，鑄造了一個千姿百態(tài)的世界，雖然外面的世界很精采，但是現(xiàn)在大部分學(xué)生的生活卻顯得非常單調(diào)，極大地阻礙了學(xué)生習(xí)作能力的發(fā)展和習(xí)作水平的提高。這就要我們老師帶領(lǐng)或者鼓勵學(xué)生走出校門，走向社會，廣泛地參與社會實踐，讓學(xué)生用心去領(lǐng)略生活的真諦，感悟生活的美好。如在三八婦女節(jié)前夕，我向?qū)W生布置了一個任務(wù)，每人給媽媽做一張賀卡，或?qū)W燒一個菜，但是不能讓媽媽知道。等到三八節(jié)這一天，給媽媽獻(xiàn)自己親手做的賀卡，或燒的一個菜，給媽媽一個驚喜。同時要注意認(rèn)真觀察媽媽的當(dāng)時的神態(tài)、動作。用心體會媽媽的思想感情。這一任務(wù)引起了學(xué)生的極大興趣。后來，同學(xué)們興致勃勃告訴我，他們在做的過程中遇到的困難，領(lǐng)悟到媽媽的辛苦，媽媽收到禮物時的喜悅和激動，在做的過程中遇到的趣事……結(jié)合這次實踐活動，我就讓學(xué)生寫一篇文章，學(xué)生由于選角度不同，表達(dá)的情感也不同，學(xué)生將自己的真切的情感與思想傾注于習(xí)作的字里行間。如一位同學(xué)在文章中是這樣寫的：
　　我點燃煤氣灶，放上鍋，倒好油，然后抓了一把蔥花放到鍋里，沒想到蔥花一個一個都”蹦”起來了，因為我離鍋太近，差一點兒蹦到我身上。嗬！好家伙，真沒想到蔥花還會跳高，成了“運(yùn)動員”了。我又把雞蛋倒進(jìn)鍋里，然后翻一翻，再把他倒出來，放上西紅柿，最后把雞蛋再倒上，一塊兒炒，可那西紅柿好像故意和我作對似的，我想往左翻，它卻向右“溜”；我向往右翻，它卻朝左“跑”。這還不說，它還老想往鍋外跑，有幾塊險些掉在地上。過了一會兒，我終于炒好了。我心里想：西紅柿炒雞蛋也這么不容易啊，那媽媽平時做各種各樣的飯菜，多么辛苦啊……
　　只有這樣，學(xué)生的習(xí)作才能充滿著生活的氣息，跳動著時代的脈搏，折射出時代的光輝。讓學(xué)生在實踐活動中認(rèn)識社會生活的豐富多彩，也認(rèn)識社會的紛繁復(fù)雜，不僅拓展了作文實踐的空間，豐富學(xué)生的生活，還變被動寫作為自主參與，盡顯習(xí)作生命之原色。
　　總之，習(xí)作教學(xué)的過程是學(xué)生活生生的生命活動過程，習(xí)作是學(xué)生表達(dá)、交流的需要，是學(xué)生生活的重要組成部分，生活與習(xí)作是一脈相連的，只有走近生活，才會開啟學(xué)生習(xí)作之船，我們的習(xí)作教學(xué)就會迎來新的生機(jī)。