小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透思想教育的幾點(diǎn)做法

　　摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言去理解文章的內(nèi)容，體會(huì)文章蘊(yùn)含的思想感情，讓學(xué)生潛移默化地受到熏陶和感染。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透思想教育，無(wú)論是從字詞、句段，還是從圖文結(jié)合、文章特點(diǎn)等方面滲透，都應(yīng)該潛移默化、循序漸進(jìn)，做到語(yǔ)言文字和思想教育的有機(jī)結(jié)合。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；思想教育；滲透
　　中圖分類號(hào)：G623.23
　　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
　　文章編號(hào)：1009－010X(2011)08－0036－02
　　
　　著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“由語(yǔ)言文字而深明其內(nèi)容，具有裨于思想之提高，品德之修養(yǎng)?！边@段名言說(shuō)的是語(yǔ)言文字和思想、品德教育的關(guān)系，這種關(guān)系是內(nèi)在的、不可分割的。思想教育在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中滲透，這是語(yǔ)文教學(xué)的目的。
　　根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，在語(yǔ)言文字訓(xùn)練之中，不能單純地、生硬地拋開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境去進(jìn)行思想教育；也不能只講語(yǔ)言文字而忽視了思想教育。只有把二者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能做到了既教書又育人。因?yàn)榻虝褪墙陶Z(yǔ)言文字，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，而育人就是進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)道德品質(zhì)。
　　我們知道，語(yǔ)言是文章的形式，而思想是文章的內(nèi)容，二者相互依存。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言去理解文章的內(nèi)容，體會(huì)文章蘊(yùn)含的思想感情，讓學(xué)生潛移默化地受到熏陶和感染。要做到潛移默化，就要進(jìn)行“滲透”。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中怎樣滲透思想教育呢?
　　
　　一、在字詞中滲透
　　
　　漢字屬表意文字，具有音、形、義的特點(diǎn)，根據(jù)這些特點(diǎn)在識(shí)字教學(xué)中，就必須做到；字不離詞，詞不離句，把三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)識(shí)字中教“愛(ài)”字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生組詞：愛(ài)(熱愛(ài))，愛(ài)(可愛(ài))，用這兩個(gè)詞各說(shuō)一句話：“我們熱愛(ài)共產(chǎn)黨”；“學(xué)校真可愛(ài)”。教“國(guó)”字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生組詞：國(guó)(祖國(guó))，用這個(gè)詞說(shuō)一句話：“我們熱愛(ài)祖國(guó)”等。
　　這種識(shí)字的教學(xué)方法，體現(xiàn)了在具體語(yǔ)言環(huán)境中的識(shí)字方法，對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，起到了滲透思想教育的作用。
　　
　　二、在圖文結(jié)合中滲透
　　
　　看圖學(xué)文是一種將形象的圖畫與說(shuō)明圖意的文字緊密結(jié)合起來(lái)，文圖并茂，富于直觀的新穎的課文形式。教學(xué)中，要讓學(xué)生通過(guò)具體、細(xì)致的觀察圖畫，結(jié)合文字說(shuō)明來(lái)’理解課文。教者要把圖文結(jié)合起來(lái)，由圖意滲透思想，由文字深化理解內(nèi)容，使低年級(jí)學(xué)生在看圖中潛移默化地受到思想教育。
　　如，教《祖國(guó)多么廣大》一課，通過(guò)課文的三幅插圖讓學(xué)生看到我國(guó)南部、北部、中部三個(gè)區(qū)域春季的不同景色：
　　北部的大興安嶺——雪花飄舞；
　　中部的長(zhǎng)江兩岸——柳樹(shù)發(fā)芽；
　　南部的海南島上——鮮花盛開(kāi)。
　　通過(guò)三個(gè)區(qū)域的春季的對(duì)比，突出了祖國(guó)的廣大，加深了學(xué)生熱愛(ài)偉大祖國(guó)的思想感情。
　　
　　三、在重點(diǎn)詞語(yǔ)和重點(diǎn)段中滲透
　　
　　教師在閱讀教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文中能查找出具有表現(xiàn)中心的重點(diǎn)詞語(yǔ)和重點(diǎn)段落的能力，加深對(duì)課文主要內(nèi)容的理解，進(jìn)而達(dá)到滲透思想教育的目的。
　　例如，閱讀教學(xué)《飛奪瀘定橋》一課，要抓住重點(diǎn)段第二、三段。
　　首先，要通過(guò)“翻山越嶺”、“沿途擊潰了好幾股敵人”，紅軍戰(zhàn)士“一整天沒(méi)顧得上吃飯”等詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生想象紅軍長(zhǎng)征路上的艱難險(xiǎn)阻之多，要學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)，奮勇向前的精神。
　　其次，要通過(guò)“漆黑的夜里”、“冒著傾盆大雨”、“踩著泥濘”、“全身都淋透了”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生想象紅軍戰(zhàn)士和增援?dāng)橙恕百惻堋钡钠D難情景，學(xué)習(xí)紅軍堅(jiān)韌不拔的毅力和戰(zhàn)勝敵人的決心。
　　再次，要通過(guò)，同樣的天氣、同樣的路，敵人遇雨“停下”宿營(yíng)，紅軍“仍舊摸黑冒雨前進(jìn)”，把敵人“拋”在了后面等詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生理解和敵人“賽跑”、把時(shí)間“搶在前面，是我軍戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵”。教育學(xué)生學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士不怕困難、勇往直前的精神。
　　最后，通過(guò)“拿著”、“背著”、“冒著”、“攀著”以及“奮不顧身”、“箭一般穿過(guò)熊熊烈火”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生想象戰(zhàn)斗的激烈、艱苦。教育學(xué)生學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士不怕?tīng)奚⒁煌鶡o(wú)前、有我無(wú)敵的英雄氣概。
　　通過(guò)這兩個(gè)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，向?qū)W生滲透了革命傳統(tǒng)教育。同時(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步明確：今天的幸福生活來(lái)之不易，是無(wú)數(shù)革命先烈拋頭顱、灑熱血換來(lái)的。所以，要繼承革命先烈的遺志，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，長(zhǎng)大報(bào)效祖國(guó)。
　　
　　四、在文章特點(diǎn)上滲透
　　
　　小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章體裁不盡相同，有記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、看圖學(xué)文，還有詩(shī)歌、寓言等，盡管文章體裁不同，篇幅各異，但都表達(dá)了一定的思想內(nèi)容，體現(xiàn)了作者的寫作意圖，體現(xiàn)了編者的編排意圖。因此，教學(xué)中要根據(jù)文章體裁的特點(diǎn)，確定具體的思想教育的突破口，把握教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有機(jī)地滲透思想教育。
　　例如，閱讀教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，要通過(guò)放大的課文插圖，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，感受意境。首先，從蕩舟漓江那“靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，“清得可以看見(jiàn)江底的沙石”、“綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”的水來(lái)體會(huì)漓江水“靜、清、綠”的特點(diǎn)之美。然后，在讓學(xué)生從“像老人，像巨象，像駱駝”；“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，“好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)”的山，來(lái)體會(huì)桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)之美。讓學(xué)生聯(lián)想這樣美的水，這樣美的山，確實(shí)有“舟行碧波上，人在畫中游”的美感。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生為偉大祖國(guó)有這樣秀美、壯麗的山川而驕傲、自豪。最后，理解作者以景寫情、借景抒情的文章特點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的思想感情。
　　總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透思想教育，無(wú)論是從字詞，還是句段；無(wú)論是從圖文結(jié)合，還是從文章特點(diǎn)方面滲透，都應(yīng)該潛移默化，循序漸進(jìn)，做到語(yǔ)言文字和思想教育的有機(jī)結(jié)