讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂永遠(yuǎn)浸潤生命的色彩

　　新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂，不再僅僅是知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的過程，更應(yīng)是教師有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)、獲取積極情感、增強(qiáng)個(gè)性發(fā)展的過程，同時(shí)也應(yīng)是關(guān)愛生命的過程。教學(xué)中，教師只有不斷汲取全新的教育理念，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，依托“生活化”背景，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)方法，才能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)永遠(yuǎn)煥發(fā)生命的光彩，促進(jìn)學(xué)生和諧健康地發(fā)展。
　　一、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的潤滑劑
　　新課標(biāo)要求課堂要“煥發(fā)生命的活力，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性”，就是要求教師在傳授學(xué)生知識(shí)、技能的同時(shí)，更要注重促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性人格發(fā)展。因此，教學(xué)中，教師要努力營造一種民主和諧、張弛有度的教學(xué)氛圍，在師生之間架起相互通暢、自由表達(dá)的交流平臺(tái)，使知識(shí)、技能發(fā)展伴隨著情感在師生之間傳遞，也使師生情感在這種和諧、愉悅的氛圍中不斷得以加深。
　　例如，我在教學(xué)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了下面的故事情境：“今天是大肥羊?qū)W校的美羊羊過生日，懶羊羊提了一盒生日蛋糕來為她慶祝生日，正好喜羊羊和暖羊羊也在。喜羊羊在分蛋糕時(shí)說：‘今天是美羊羊的生日，美羊羊吃這塊蛋糕的，剩下的蛋糕我們3人平分，每人吃。’懶羊羊一聽，馬上說：‘不行，不行！蛋糕是我拿來的，我不能只吃，沒有，起碼也要給我呀。’ 于是，喜羊羊就切了的蛋糕給了懶羊羊。懶羊羊一看，后悔得直拍腦門：‘哎呀，我腸子都悔青了！’同學(xué)們，你們知道懶羊羊?yàn)槭裁春蠡诓坏鼏?？”接著出示問題：“有塊蛋糕，喜羊羊和暖羊羊各吃其中的，懶羊羊要吃其中的。他們各吃了多少塊蛋糕？”在學(xué)生自主探究后，我組織全班學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生興味盎然、情趣高漲、躍躍欲試，數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)氛圍被推向極致，師生情感也在這種愉悅、和諧的氛圍中得到了升華。
　　二、生活化教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的靈魂
　　教師只有將數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)地融于生活實(shí)踐，讓學(xué)生在生活中感悟、理解數(shù)學(xué)，才能找到數(shù)學(xué)知識(shí)的落腳點(diǎn)，避免數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)游離于實(shí)際需要，也才能為數(shù)學(xué)教學(xué)鋪設(shè)催生創(chuàng)新的溫床。因此，教師在教學(xué)中要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際、知識(shí)水平、情智發(fā)展密切相關(guān)的情境，讓學(xué)生在猜想、合作、討論、探究等活動(dòng)中，逐步體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的生成和發(fā)展，讓學(xué)生在活動(dòng)中娛情培智。
　　例如，在學(xué)生掌握了統(tǒng)計(jì)、百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用等相關(guān)知識(shí)后，我結(jié)合當(dāng)下如火如荼的購房熱潮，給學(xué)生設(shè)計(jì)了一堂“購房還款與數(shù)學(xué)知識(shí)”的活動(dòng)課。首先，我讓學(xué)生伴隨優(yōu)美的樂曲，欣賞拔地而起的高樓大廈以及溫馨別致的家居，體驗(yàn)我們淮安居住條件與環(huán)境的巨變，在親切而美妙的情緒狀態(tài)下把學(xué)生帶入了購房的問題情境中。此時(shí)，我提出問題：“老師最近有一件既興奮又煩神的事，大家猜猜是什么呢？” 學(xué)生不約而同地說：“買房子！”我趁勢給學(xué)生出示老師現(xiàn)有存款大約是多少，家庭每個(gè)月的收入大概是多少，我們淮安地區(qū)不同地域的樓市價(jià)格，不同年限每萬元貸款月還款金額等信息。然后，讓不同小組為我出謀劃策，設(shè)計(jì)購房方案。通過這樣一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生體會(huì)到了知識(shí)的價(jià)值，感受到自己學(xué)會(huì)的知識(shí)可以用來幫助老師或家長解決生活中實(shí)際問題的快樂，因而很自然地投入到購房方案的策劃活動(dòng)中。在此過程中，學(xué)生不僅靈活運(yùn)用已有的百分?jǐn)?shù)等知識(shí)，還正確地實(shí)現(xiàn)了對(duì)解決問題策略的優(yōu)化選擇，體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，從多方面、多角度發(fā)展了自身的能力。
　　三、自主性學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的目標(biāo)
　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流的過程中理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能?！笨梢姡處煈?yīng)努力創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和空間，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和自由，有效地促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，讓學(xué)生在自主、獨(dú)立、主動(dòng)中盡情思維，全面發(fā)展，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
　　例如，教學(xué)“比例”一課時(shí)，針對(duì)比例的基本性質(zhì)，我出示以下內(nèi)容組織學(xué)生積極開展活動(dòng)：①觀察比例的兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)和兩個(gè)外項(xiàng)，用算一算的方法，你發(fā)現(xiàn)了什么？②如果把比例寫成分?jǐn)?shù)形式，是否還會(huì)有上面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律？③是不是任何一個(gè)比例的兩個(gè)外項(xiàng)與兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)都有這種規(guī)律，請(qǐng)你再舉些例子來驗(yàn)證。④通過以上探究，你發(fā)現(xiàn)了什么？我通過這樣的幾個(gè)問題，啟迪學(xué)生思維，將知識(shí)的探究過程留給學(xué)生，問題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、規(guī)律讓學(xué)生去探討、內(nèi)涵讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì)，極大地挖掘了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛能，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
　　總之，課堂是師生知識(shí)共享、情感交流、心靈溝通的動(dòng)態(tài)生成過程。教師在教學(xué)中應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生，無論是知識(shí)水平、能力發(fā)展還是情感意志，都應(yīng)著眼于學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)中勇于突破教材，善于超越教材，使數(shù)學(xué)課堂永遠(yuǎn)煥發(fā)生命的活力。
　?。ㄘ?zé)編黃桂堅(jiān)）