優(yōu)化教材 激活課堂

　　自新課程改革以來(lái)，廣大教師都能感受到初中地理新教材的許多優(yōu)點(diǎn)。與老教材相比，在內(nèi)容上，新教材更注重與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)密切聯(lián)系；在結(jié)構(gòu)上，各種探究“活動(dòng)”的設(shè)計(jì)構(gòu)成新教材重要組成部分；在呈現(xiàn)方式上，新教材提升了圖像的數(shù)量和質(zhì)量，更形象生動(dòng)。盡管新教材具備很多優(yōu)點(diǎn)，但教材總會(huì)因?yàn)槠南拗?、時(shí)效性的落后、使川區(qū)域的差異等原因，有著不斷改進(jìn)的空間。而且新理念認(rèn)為：教材是為了達(dá)到課程目標(biāo)而使用的教學(xué)材料，只是課程資源的一部分，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)原先的“教教材”向“用教材教”轉(zhuǎn)變，在深入理解和全面把握教材編寫(xiě)體系的基礎(chǔ)上，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和心理特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行有針對(duì)性的優(yōu)化，激活課堂的生命活力，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，做到“以人為本”。本文以人教版八年級(jí)上冊(cè)地理教材第四章“中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展”第三節(jié)“工業(yè)的分布與發(fā)展”為例，談?wù)劰P者對(duì)優(yōu)化教材、激活課堂的一些思考和探索。
　　
　　一、優(yōu)化內(nèi)容，激活課堂學(xué)習(xí)資源
　　
　　在“工業(yè)的分布與發(fā)展”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，除關(guān)注教材內(nèi)容以外，還可以適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)生身邊的內(nèi)容、鄉(xiāng)土的內(nèi)容、社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容等，并且要考慮到學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性、新穎性、豐富性，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得有用。
　　
　　(1)關(guān)注內(nèi)容的趣味性。學(xué)生每天都在教室里學(xué)習(xí)，但對(duì)“教室里有哪些工業(yè)產(chǎn)品，它們是屬于哪個(gè)工業(yè)部門(mén)生產(chǎn)的”這些問(wèn)題從來(lái)沒(méi)有認(rèn)真關(guān)注和思考過(guò)，在“工業(yè)的分布與發(fā)展”的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生集中注意力去觀察教室，并進(jìn)行交流，學(xué)生對(duì)身邊的事物倍感親切，交流熱烈，這比教材中提供的活動(dòng)題第1題的趣味更濃，效果更好。
　　另外，教材中講到“工業(yè)與我們的日常生活息息相關(guān)”，教材沒(méi)有展開(kāi)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生交流“你用到的哪些產(chǎn)品是蘇州工業(yè)園區(qū)生產(chǎn)的?你知道蘇州工業(yè)園區(qū)有哪些工業(yè)企業(yè)?”因?qū)W生是就近入學(xué)的，許多學(xué)生的家長(zhǎng)也都在園區(qū)工作，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，氣氛活躍。如果教師再把自己參觀“沙鋼企業(yè)”、帶領(lǐng)學(xué)生參觀“洞庭水廠”等影像資料融入課堂，會(huì)更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　
　　(2)關(guān)注內(nèi)容的新穎性。因教材在時(shí)效性上總是滯后的，所以教師應(yīng)有意識(shí)地引領(lǐng)學(xué)生去關(guān)注最新的社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“工業(yè)的分布與發(fā)展”時(shí)，可引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注我國(guó)航天工業(yè)的一些新成就，對(duì)“天宮一號(hào)”的成功發(fā)射、宇宙空間站的建設(shè)成就等加以關(guān)注，既加深對(duì)我國(guó)工業(yè)的了解，更提升學(xué)生對(duì)我國(guó)工業(yè)發(fā)展偉大成就的自豪感，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)科學(xué)的情感。
　　又如，教材第112頁(yè)活動(dòng)題的第4題，是關(guān)于討論“鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)帶來(lái)的好處”，教師可采用一個(gè)新穎的案例討論，案例的素材取自學(xué)校新組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)“走進(jìn)新農(nóng)村——感受蘇州常熟蔣巷村的變化”，學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)帶給蔣巷村翻天覆地的變化印象深刻，進(jìn)而能更好地感悟改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的蓬勃發(fā)展和深刻影響。
　　
　　(3)關(guān)注內(nèi)容的豐富性。在“工業(yè)的分布與發(fā)展”一節(jié)中，教材有三個(gè)小標(biāo)題：工業(yè)與我們、工業(yè)的空間分布、積極發(fā)展高新技術(shù)。因篇幅限制，教材對(duì)每一部分內(nèi)容的呈現(xiàn)都很精簡(jiǎn)，所選案例也是針對(duì)全國(guó)的典型案例，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)有很大的余地可以豐富、更新教學(xué)內(nèi)容。如家鄉(xiāng)蘇州常被稱(chēng)作“人間天堂”，學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)旅游業(yè)的興旺發(fā)達(dá)都有深切感受，但對(duì)蘇州工業(yè)的分布與發(fā)展情況知之甚少。所以教師在引導(dǎo)學(xué)生了解“積極發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)”時(shí)，可以不采用教材中第115頁(yè)活動(dòng)題的三則案例，而以“回望蘇州工業(yè)發(fā)展之路”、“走進(jìn)蘇州的硅谷——蘇州工業(yè)園區(qū)”、“展望蘇州的未來(lái)”等案例來(lái)替代。這樣，既豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也有助于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系，與今后自身的發(fā)展、社會(huì)的發(fā)展相聯(lián)系。
　　
　　二、優(yōu)化圖像，激活課堂地理思維
　　
　　教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)注意地理圖像的使用，注重學(xué)生讀圖、析圖、填圖、繪圖、憶圖等能力的培養(yǎng)，真正發(fā)揮圖像激趣、啟智、感美、育德等多方面的功能，使地理教學(xué)更加生動(dòng)有趣，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶、理解和運(yùn)用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的地理創(chuàng)新思維。
　　
　　(1)以圖像引出問(wèn)題?！肮I(yè)的分布與發(fā)展”這節(jié)教材在一開(kāi)始介紹了工業(yè)、重工業(yè)和輕工業(yè)的概念。為了幫助學(xué)生輕松愉快地理解、區(qū)分概念，可以通過(guò)圖像的方式呈現(xiàn)一些工業(yè)產(chǎn)品，如呈現(xiàn)誘人的蛋糕、漂亮的玩具、豪華的游艇、火紅的鋼板、烏黑的煤炭等圖像，引出如下問(wèn)題：圖像中的產(chǎn)品分別是哪個(gè)工業(yè)部門(mén)生產(chǎn)的?你知道的工業(yè)部門(mén)還有哪些?什么是工業(yè)生產(chǎn)?工業(yè)生產(chǎn)各部門(mén)之間有聯(lián)系嗎?你能識(shí)別圖像產(chǎn)品所屬的工業(yè)部門(mén)是重工業(yè)還是輕工業(yè)?你是如何區(qū)分輕重工業(yè)的?……這種通過(guò)圖像方式引出問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題的方式，能引起學(xué)生的興趣和注意，開(kāi)拓學(xué)生的思維，取得較好的效果。
　　
　　(2)以圖像突破問(wèn)題?！肮I(yè)的分布與發(fā)展”這節(jié)教材的重難點(diǎn)是“我國(guó)工業(yè)的空間分布特點(diǎn)和影響因素”，可以借助圖像幫助學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)的突破。如可先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖分析問(wèn)題。讀“我國(guó)工業(yè)的分布圖”，從圖中找出主要的工業(yè)城市和工業(yè)區(qū)，分析圖中工業(yè)城市的分布與哪些事物有關(guān)，從而得出我國(guó)工業(yè)沿海、沿河、沿交通線的分布趨勢(shì)；再讀“四個(gè)工業(yè)區(qū)圖”，進(jìn)一步分析：每個(gè)工業(yè)區(qū)有哪些主要的工業(yè)部門(mén)?發(fā)展工業(yè)的條件有哪些?從而得出合理分布工業(yè)需要考慮的位置、地形、資源等自然因素和交通、市場(chǎng)、科技等人文因素；在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生填圖反饋，在“空白工業(yè)分布圖”上填寫(xiě)我國(guó)主要工業(yè)區(qū)、工業(yè)城市的名稱(chēng)，在“某城鎮(zhèn)的示意圖”上根據(jù)提供的不同條件在城鎮(zhèn)的正確位置填出工業(yè)部門(mén)的名稱(chēng)。通過(guò)讀圖、析圖、填圖的過(guò)程，突破了重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
　　
　　(3)以圖像說(shuō)明問(wèn)題?！肮I(yè)的分布與發(fā)展”這節(jié)教材的“工業(yè)與我們”的標(biāo)題下，用了四個(gè)代表不同身份的人物頭像分別說(shuō)了四段文字，用文字說(shuō)明了工業(yè)的重要性。如果將這四段文字轉(zhuǎn)化成圖像呈現(xiàn)，以“現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)景圖”說(shuō)明工業(yè)對(duì)農(nóng)業(yè)的幫助，以“蘇州正在進(jìn)行的地鐵建設(shè)圖像”說(shuō)明工業(yè)對(duì)城市建設(shè)的作用，以“學(xué)生借助顯微鏡做生物實(shí)驗(yàn)的圖像”說(shuō)明工業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)的重要，以“國(guó)慶60周年閱兵儀式中武器裝備的圖像”說(shuō)明工業(yè)對(duì)國(guó)防的意義。這樣的圖像不僅能吸引學(xué)生的注意，也能形象直觀地幫助學(xué)生理解工業(yè)是主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。
　　
　　三、優(yōu)化活動(dòng)。激活課堂生命活力
　　
　　(1)活動(dòng)的多元化。多元智力理論要求學(xué)科教學(xué)采用多種方式進(jìn)行，在學(xué)生學(xué)習(xí)某個(gè)主題時(shí)提供不同的切入點(diǎn)?！肮I(yè)的分布與發(fā)展”一節(jié)的學(xué)習(xí)，可以活動(dòng)的形式貫穿其中，活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)多元化，有個(gè)體的，也有小組的、全班的；有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的，也有思考研討的；有簡(jiǎn)單有趣的，也有復(fù)雜探究的；有課內(nèi)完成的，也有課外拓展的。不同的活動(dòng)設(shè)計(jì)既要考慮到活動(dòng)參與的廣度，也要考慮活動(dòng)完成的深度，更要考慮到由課內(nèi)向課外拓展的梯度，由被動(dòng)活動(dòng)向主動(dòng)活動(dòng)發(fā)展，以此滿(mǎn)足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要。
　　
　　(2)活動(dòng)的激勵(lì)性。學(xué)生的發(fā)展具有獨(dú)特性和差異性，教師應(yīng)不斷激勵(lì)學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)前給予指導(dǎo)鼓勵(lì)，在活動(dòng)中加以引領(lǐng)支持，在活動(dòng)后及時(shí)給予評(píng)價(jià)反饋，并將這種激勵(lì)和指導(dǎo)從課堂引向課外?！肮I(yè)的分布與發(fā)展”一節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師除激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)外，還應(yīng)激勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行課外活動(dòng)，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和興趣愛(ài)好，借助有利條件，開(kāi)展一些具有實(shí)踐性、探究性、開(kāi)放性的課外活動(dòng)，如“走進(jìn)工廠”、“食品工業(yè)引起的思考”、“關(guān)注傳統(tǒng)手工業(yè)的生存”、“家鄉(xiāng)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展”等，可將活動(dòng)的成果通過(guò)論文、板報(bào)、圖片、演講等形式展示交流，教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交流合作，學(xué)會(huì)領(lǐng)悟和了解地理學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和發(fā)