學得快樂 辨得輕松 寫得扎實

　　識字教學是低年級語文教學的重點。教學中，我多措并舉，“趣”“實”共濟，幫助學生輕松度過識字寫字關。
　　一、快快樂樂學生字
　　依據(jù)低年級兒童易被新奇事物所刺激的特點，新授生字時，我運用新穎、形象的教學方法來吸引學生，讓他們跟生字初次謀面，便終生難忘。
　　1.猜字謎
　　低年級學生特別喜歡猜謎語。我根據(jù)一些字的形態(tài)特點編成字謎，制造神秘感。學生猜出來，特別有成就感。字謎編得簡短且朗朗上口，學生易學易記。如“原”編成：“廠里住著個白胖小子?！薄案妗本幊桑骸耙豢谝Я伺Ｎ舶?。”
　　我還鼓勵學生自編謎語，如“回”，學生編成：“大口吞下一小口。”一則則字謎閃爍著學生們智慧的火花，生字儼然成了他們的玩具，識字變得妙趣橫生。
　　2.編故事
　　低年級學生喜歡聽故事，把抽象的漢字變成有趣的故事，他們更樂于接受。
　　如“動”編成故事：“天空被厚厚的烏云遮住了，看不見太陽了，多急人?。★L伯伯來幫我們了，她使勁地吹，吹呀吹呀，費了好大的力氣，終于把烏云吹——‘動’了?！甭犕旯适略儆涀?，就水到渠成了。雖然故事有些牽強附會，可學生們一點都不覺得生硬，反而覺得生字好記又有趣。
　　3.編兒歌
　　識記生字時，可抓住生字的特點編成通俗易懂的兒歌。如“別”，編成兒歌：“別字口下有力氣，一把大刀右邊立?！薄案摺弊郑骸耙稽c一橫長，中間一張口，回字不封口?！敝庇^、形象地告訴學生如何記住這些字。我還發(fā)動學生自編兒歌，使他們不僅輕松地記住了生字，還提高了想象力和語言表達能力。
　　此外，我還常用字理識字法、直觀演示法、情境識字法、游戲法等活潑多彩的識字方法給原本枯燥乏味的識字教學帶來無限生機，學生學得興趣盎然。
　　二、輕輕松松辨生字
　　低年級學生辨析能力差，同音字、形近字和形聲字成了他們運用的難題。我這樣幫助學生輕松闖關：
　　1.巧變魔術
　　有些形聲字就像“多胞胎姐妹”，學生運用時容易混淆。我教給學生形聲字的特點：聲旁表音，形旁表義。通過形旁來區(qū)別形近字，如學“園”，就用“遠、玩、完”等熟字換部首來記。這樣，還可以將分散在學生腦海中的形近字聚集到一起，新知聯(lián)系舊知辨別區(qū)分，效果很好。
　　我還使用“變魔術”來增加情趣。先出示熟字“遠”，變、變、變，出示生字“園”?！斑h”的“走之兒”變成了“方框兒”，半包圍結(jié)構(gòu)變成了全包圍結(jié)構(gòu)。學生在觀察“哪里變了”的過程中，就區(qū)別了這兩個形近字，運用時自然也不會搞錯。
　　2.區(qū)別字義
　　引領學生理解字義，也是指導學生正確運用的好方法。
　　如區(qū)分“近”和“遠”，利用它們的反義特征，理解起來就簡單多了。上下、左右、冷熱、前后等，都可以運用這種方法。
　　而“進”和“近”之類，則結(jié)合生活經(jīng)驗來區(qū)別字義，指導運用。
　　3.提供語境
　　有些字的意思可意會而不可言傳，就提供語境讓學生選擇運用。如區(qū)分“及”和“急”，出示句子讓孩子選字填空：早上，媽媽著（）地對我說：“快點起床，要不然上學就來不（）了！”有具體語境，學生就能在運用中理解。
　　4.啟發(fā)想象
　　“鳥”和“烏”就一點之差。我啟發(fā)學生想象，“鳥”字的點是鳥的眼睛，把點去掉，眼睛沒啦！看到的就是烏黑一片啦！因此，“烏”字沒有點。
　　另外，我還常把學生普遍易錯的字收集起來，集中評講。
　　總之，我從“記憶、練寫、運用”三個梯度層層深入，多措并舉，注重實效性、趣味性相融合，讓學生樂于識字，學得輕松，學得扎實。
　　三、扎扎實實練寫字
　　指導學生把字寫工整、寫好看是一項艱巨的任務，必須持之以恒、常抓不懈。
　　1.培養(yǎng)正確姿勢
　　培養(yǎng)低年級學生正確的寫字姿勢，不僅關乎學生的寫字水平，還關系到他們的身體健康。我把注意點編成兒歌，如《寫字歌》：“手離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離書本一尺。”寫字前讓學生背一背，使之成為一把標尺，檢查、規(guī)范學生的寫字姿勢。
　　其次，教師的檢查、督促也很重要。要關注學生的寫字狀況，并進行跟蹤指導，確保每個學生都能養(yǎng)成正確的寫字姿勢。
　　2.細致指導書寫
　　首先，要指導學生學會整體觀察字形、結(jié)構(gòu)，再細致觀察重點筆畫。如“打”是左右結(jié)構(gòu)，左高右低，左窄右寬。“寧”又是上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄。兩個字里都有“丁”，但字形不同，“打”里的“丁”瘦一些，“寧”里的“丁”扁一些。
　　其次，要進行書寫示范，讓學生直觀地模仿，關鍵筆畫在田字格中的位置更要入微指導。
　　另外，還要經(jīng)常對學生作業(yè)展開評議，借此提高學生的審美能力，寫出漂亮的字來。長此以往，這些方法會內(nèi)化成學生自己的審美標準。
　　3.制定有效機制
　　低年級學生的書寫容易滑坡，要不斷給他們打氣鼓勁，讓他們對寫字保持熱情。
　　我和學生們一起討論制定出一套有效的獎勵機制：書寫表現(xiàn)用星級制，10次三顆星換一顆大拇指印章，10顆大拇指印章?lián)Q一顆蘋果印章。每月根據(jù)蘋果印章數(shù)評比“寫字之星”，期末評比“小書法家”，獎勵課外書或作業(yè)本。教室設有“書法園地”，定期張貼書寫優(yōu)秀、進步大的作業(yè)，并張貼“寫字之星”的照片。這套激勵機制如同一個強大的磁場，牢牢地吸引著學生們，使他們自覺形成了認真的書寫態(tài)度和良好的寫字習慣。
　?。ㄘ熅幭奶欤?br/>