發(fā)揮教研功能 聚焦課堂教學

　　教研組是學校不可缺少的基層組織，是具體實施教學計劃、組織開展教學研究、檢查評估教學質(zhì)量、總結(jié)交流教學經(jīng)驗的重要基地。教研組的任務是通過教學研究提高教師思想、業(yè)務水平，促進教師專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)骨干教師，選拔學科英才，全面提高教育質(zhì)量。所以，教研組的建設不僅直接關系到學校教師隊伍整體素質(zhì)的提升，而且也直接影響著學校教學質(zhì)量的提高，因此，對于一個教研組來說，打造一支優(yōu)秀的教師隊伍是對學校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的貢獻。
　　新課程背景下的教研組工作如何運作才能真正起到專業(yè)引領、團結(jié)協(xié)作、教學相長的作用？這是我?；瘜W組一直致力探索的問題。為實施新課程，服務新課程，我?；瘜W教研組積極探索新形式下化學課堂教學的新模式，圍繞“聚焦課堂，提高實效，和諧發(fā)展”這一主題，制定了“目標—研究—反思”的教研模式。
　　
　　明確目標 形成凝聚力
　　
　　我?；瘜W教研組是一個既具有傳統(tǒng)底蘊又洋溢著青春活力的團隊。我組現(xiàn)有12名教師，其中高級教師4人，骨干教師3人，平均年齡33歲，是一支年富力強、師風純正、學識水平高的師資隊伍。老教師壯心不已，手把手地教徒弟；新來者惜時奮進，在教育前沿的高平臺上大顯身手。發(fā)揚傳統(tǒng)優(yōu)勢，打造九中品牌已成為我們化學組每位成員的共同追求。
　　在課程改革的背景下，我組全體教師以《化學課程標準》理念為準繩，以深化課改為契機，扎實推進課程改革，努力打造高效課堂。學理論、研技能、練內(nèi)功、勤實踐，已成為我組教研活動的主旋律。隨著課程改革的不斷深入，化學教研組面臨著新的發(fā)展機遇，把現(xiàn)有的師資力量打造成一支業(yè)務精湛、學術(shù)層次高、勇于奉獻的高效的學習型隊伍已成為化學組尋求自身發(fā)展的第一要務。為此，我組制定了新三年發(fā)展規(guī)劃和目標：（1）立足于學校的可持續(xù)發(fā)展，推進學科建設，以適應學校發(fā)展的要求；（2）以科研引領教研，提升化學組的整體水平；（3）調(diào)動全組教師的積極性，最大限度地發(fā)揮每位教師的特長和優(yōu)勢，挖掘本組的資源；（4）加強對外交流，吸收外校的先進教學經(jīng)驗，促進自身的發(fā)展。
　　一個人的能力、學識都是有限的，而集體的智慧是取之不盡、用之不竭的源泉。例如，每當我們組內(nèi)教師舉辦公開課或外出比賽時，全組教師課前都出謀劃策，協(xié)助備課，準備材料；課中都幫著照應前后，仔細聽課；課后大家都參加評議、討論，從頭至尾都洋溢著和諧的氣氛。2009－2010學年度，當田勇老師接到區(qū)級示范課“難溶電解質(zhì)的溶解平衡”的任務后，我組全體教師從課題的內(nèi)容與呈現(xiàn)的方式作了詳盡的討論，達成共識后，結(jié)合課堂設計展開探討，從切入點到教學重、難點的設定，以及教學環(huán)節(jié)的設置、教學流程的步驟，甚至環(huán)節(jié)間的銜接語都作了深入的探討。田勇老師多次修改教案，在不斷的否定與肯定中落實整節(jié)課的架構(gòu)。這節(jié)課既反映了授課人的教學風格，又集中體現(xiàn)了集體的智慧。
　　群體性的教研組活動，有助于增進教師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學術(shù)氛圍，推廣學校優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，縮短青年教師的成長周期，進而提高教研組的凝聚力。
　　
　　教研常態(tài)化 提高工作力
　　
　　一所學校的發(fā)展不能僅靠教師的“教”，還要依靠教師的“研”?！敖獭笔潜Ｕ蠈W校的生命，“研”則是提升學校的品質(zhì)。成功的教研活動需要達到一定深度的研討才能使所有教師有所收獲，這就要求我們每位教師在研討的過程中發(fā)表自己真實的觀點，在和諧民主的學術(shù)氛圍中使交流與思想產(chǎn)生碰撞，逐步形成一種相對科學合理的看法，使全體教師共同受益。在學術(shù)討論中，我們堅持一個原則：不求完美，只求發(fā)展；不求統(tǒng)一，只求參與；不求功利，只求激勵。我們把這一原則落實到常規(guī)教學的每一個教學環(huán)節(jié)中，如集體備課、聽課、評課、質(zhì)量分析、試題命題等。
　　對于教研組工作之一的公開課活動，我們的要求是：先由上課教師自主備課，以促使其深入思考，意在提高教師的自身素質(zhì)。然后，由組內(nèi)教師評課。評價工作通常分為三個步驟：（1）由上課教師對公開課的教學內(nèi)容、目標、設計思想和教學方法等作出詳細說明；（2）組內(nèi)其他教師各抒己見，對教學目標進行剖析，對課堂環(huán)節(jié)進行優(yōu)化；（3）在群策群力、互研互學的交流過程中，教師的認識層層深入，形成共識，最終給出合理建議。
　　化學各年級備課組的活動是我組教研的“亮點”，各備課組均能立足于改進教學、提高教學質(zhì)量，著眼于提高課堂教學的實效性。我們制訂了各備課組的工作職責：（1）組織教師研究制訂詳細的本年級本學科的教學計劃，在教學進度、教學要求上保持一致；（2）認真組織集體備課活動，深入研究課程標準、教材內(nèi)容及學生的實際情況，使各組教師能準確把握本年級的教學目標、教學內(nèi)容和重點、難點；（3）選擇合適的教學資料，相互交流教學思路，集思廣益，創(chuàng)新教學方法，提高教學質(zhì)量；（4）組織教師在共同研究的基礎上，精心設計學案、學生的作業(yè)及課后練習等，并認真組織、指導、總結(jié)；（5）分工協(xié)作，加強對本年級學生的個別輔導，特別是對學習困難學生的教育和幫扶工作；（6）合作開發(fā)和應用課程資源，共同積累教學資料，形成資源共創(chuàng)、共享機制。
　　另外，在以提高課堂教學實效性為本的集體備課中，我們提倡“百家爭鳴”式的爭論，在統(tǒng)一了教學內(nèi)容和教學目標以后允許共識與個性并存，讓他們在實踐中積累，在反思中提高。
　　“以科研促教研”在我組已達成共識，老師們從各個側(cè)面開展教與學的研究，并撰寫了多篇教學論文，在市、區(qū)、校級交流或核心刊物上發(fā)表，并將科研成果用于教育教學實際。
　　
　　不斷反思 提高創(chuàng)新力
　　
　　教學反思是教師提高個人業(yè)務水平的一種有效手段，教師的成長=實踐+反思。教師只有通過不斷反思自身的教學行為，才能揚長避短，提高自身的專業(yè)化發(fā)展水平。
　　為將新課程的教學理念轉(zhuǎn)化成教學行為，我組開展了有關教學反思內(nèi)容的大討論，老師們在輕松愉悅的氛圍中闡述了自己的觀點：
　　1．對教學主體的反思
　　在課堂教學過程中，學生是學習的主體，總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也正是對教師課堂教學的補充與完善，拓寬教師的教學思路，提高教學水平。
　　2．對教學內(nèi)容的反思
　　對教學內(nèi)容的反思是教師課后反思的重點，我們的教學內(nèi)容無論從形式上還是內(nèi)容上都有著十分豐富的內(nèi)涵，僅憑熟悉是遠遠不夠的，需要反思揣摩的地方很多，這就是為什么面對同樣一個知識點，不同的教師領悟不同，最后的教學效果也不同。
　　3．對教學模式的反思
　　每一種教學模式的科學運用，都可以取得較好的成績。但人們常言“教無定法”，提示我們切忌被傳統(tǒng)的教學模式所束縛。我們可以嘗試多種教學模式，在一定的大框架下，我們應追求教學“不限一法”，把教學的多樣性、穩(wěn)定性、靈活性與獨特性有機整合起來。
　　4．對課堂教學的反思
　　對知識的反思。教師要引導和注意學生對所學知識的反思，幫助學生從原有知識模型的基礎上，反思新知識→提出問題→討論探究→解決新問題→建立新模型。通過教師提問，分段檢測學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略，讓教學處于最優(yōu)狀態(tài)。
　　對教學過程的反思。教學，不僅僅要傳授，更要引導學生在情境中去經(jīng)歷、體驗、感悟、創(chuàng)造。在教學過程中，學生常常會于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”，教師不僅應及時捕捉這些細微之處流露出來的信息并加以重組，還要借機引發(fā)學生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學生帶來幾分自信，更應利用課后反思去提煉，為教研積累第一手素材。
　　每次聽課活動之后，我們組內(nèi)教師都會在一起進行集體反思討論，正是通過這樣的活動，使組內(nèi)教師一次次經(jīng)歷設計、修改、再設計、實踐、反思的全過程。這種系列化的教學反思活動是我組教師專業(yè)發(fā)展的有力保障，它能促使我們不斷成長、不斷創(chuàng)新。
　　教研組的建設是學校建設一個重要組成部分，在校領導和同事們的關心、幫助下，化學組雖然取得了一些成績，但是還存在著許多不足，在教學水平、教學能力、教學方法上還需要努力探索與提高，在以后的工作中，我們會繼續(xù)努力，通過構(gòu)建和諧化學組，來進一步發(fā)揮教研功能，提高課堂教學的實效性。■