以愛

　　人的一生，多要從一個家庭走向另一個家庭，一方面是孩子的成長在不斷對家長提出新的要求，另一方面，隨著時間流逝，家長也在體會著、承受著、調(diào)適著自己的身心變化和角色更迭。當(dāng)其中的人與人之間能恰當(dāng)?shù)卮钆涞臅r候，家庭就奏出和諧的旋律。不過，有時候，家中的人們之間會相互矛盾，出現(xiàn)強烈的沖突，這時從家庭里傳出的是或壓抑或焦慮的不安變奏……面對孩子成長過程中的問題，家長應(yīng)該怎樣做？
　　
　　關(guān)注孩子變化，及早發(fā)現(xiàn)問題
　　
　　曾經(jīng)見過這樣的場景：面對醫(yī)生開出的“抑郁癥”診斷證明和“休學(xué)”建議，家長連連嘆息：“要是我們早一點注意就好了……”
　　其實，有時候，家長總以為“不是個事”的那些事情，正是牽扯孩子情感和行為的重要環(huán)節(jié)，如果我們對此能盡早發(fā)現(xiàn)，及早應(yīng)對，結(jié)果將大為改觀。有的學(xué)生一遇到考試就肚子疼；有的學(xué)生一提到某個學(xué)科就心情煩躁；有時家長問及學(xué)校和班級的情況，孩子皺皺眉避而不談；有時早上高高興興上學(xué)去的孩子放學(xué)后卻愁眉苦臉，把自己關(guān)在屋里，門上掛出“請勿打擾”的貼示；寒暑假過后，有的孩子格外不愿上學(xué)；和成年人星期一綜合癥類似，不是每個孩子都期待著周一的新開始……但是，我們或許忽視了孩子的這些表現(xiàn)，或許看到了，卻沒有當(dāng)回事。直到孩子的成績明顯下滑了，情緒異常低落了，不想上學(xué)了，出現(xiàn)健康問題了，和家長不說話了，我們才意識到問題的嚴(yán)重性。和身體健康一樣，預(yù)防比治療容易得多。如果我們能及時關(guān)注孩子的變化，及早發(fā)現(xiàn)問題，從而及時著手解決問題，就不會等問題爆發(fā)時悔之莫及了。
　　
　　出現(xiàn)問題時和孩子共同面對
　　
　　一位母親在電話里對我說：“我想和你談?wù)勎液⒆拥那闆r……我不知道怎么辦了，我真希望沒有這個孩子……”
　　一位父親這樣對孩子說：“……我不想管你了，你走吧，我們沒有你這樣的女兒……”孩子從家里跑出來，深夜在街上游蕩。她說：“……我感到非常無助，非常絕望，真的不想活了……”
　　我不止一次遇到，當(dāng)孩子開始嘗試和家長溝通，積郁的情緒強烈爆發(fā)、痛苦萬分時，家長卻在一邊說：“你怎么會這樣呢？我真是不明白……”說著便轉(zhuǎn)身離去。
　　當(dāng)問題出現(xiàn)時，我們大多會像上面那些家長一樣，會有否認(rèn)和逃避的心態(tài)。這是每個人本能的反應(yīng)，如果可能，誰心里都寧愿沒有任何問題發(fā)生，這樣我們就不需要面對當(dāng)下的這些痛苦。只是，否認(rèn)和回避非但不能讓痛苦消失，已存在的問題還可能增長和惡化。
　　孩子不僅是父母幸福的源泉，有時也確實會給父母帶來種種負(fù)擔(dān)，只是，作為父母，已經(jīng)不能輕易放下。因為，家是一個整體，每個人緊密相連，問題和困擾本來就是生活的一部分，有問題并不令人羞愧，我們也無需覺得自己無能，我們能做的就是和孩子一起面對，一起尋求解決辦法。
　　
　　做孩子堅強的后盾
　　
　　孩子們的順利成長離不開家長的支持和鼓勵，離不開和諧的家庭氛圍。有的家庭原本就有危機，當(dāng)孩子遇到成長和學(xué)習(xí)中的重大變化和壓力時，這樣的支持系統(tǒng)就顯得更加脆弱。有的家庭過于重視考試，言必稱成績，行必說學(xué)習(xí)，家庭氣氛凝重緊張，孩子最終會失去學(xué)習(xí)的積極性和主動性……家庭成員之間的相互支持和理解會很好地分擔(dān)和化解孩子的壓力，避免家庭問題白熱化、家庭關(guān)系僵化，從而保障孩子擁有良好的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境，有利于孩子的成長和學(xué)習(xí)。
　　當(dāng)我們是一粒種子時，家庭就是種子生根發(fā)芽的最初的土壤；當(dāng)我們成為一株幼苗，家庭給予了最初的陽光和雨露。正是父母溫暖的雙手，領(lǐng)著孩子走向世界；正是父母溫暖的目光，目送孩子走向遠(yuǎn)方。面對外界的疾風(fēng)暴雨，每個孩子最初都會回到家長的身邊尋求庇護；面對壓力，每個孩子都會回到父母身邊尋求支持和力量。青少年有時候敢做敢當(dāng)，似已完全長大成人，有時候孤獨無助，也還是需要父母的呵護。不知不覺中孩子們長大了，逐漸有了獨立的思想和自主的行為，他們也愿意更多地顯示自己的力量，此時父母能做的，就是為他們的成長歡呼，也時刻準(zhǔn)備在他們失意的時候，為他們提供休整自己的溫暖港灣和堅實后盾。
　　想要做孩子堅實的后盾也并非那么容易。有這樣一件事值得家長朋友們借鑒：放學(xué)了，女兒和同學(xué)一起回家，爸爸遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟在后面，看著女兒和同學(xué)進了一家冷飲店，爸爸只好在外面等著，寒冷的天氣都快要把他凍僵了……后來，女兒對爸爸說：“你為什么跟蹤我啊，其實我早就看見你了，我是故意把你留在外面的?！?br/>　　這件事告訴我們，做家長，也是需要學(xué)習(xí)和交流的?？赡芗议L想給的時候不一定是孩子需要的時候，而孩子什么時候需要，需要些什么，需要家長用心去傾聽孩子言語和行為中傳遞出來的聲音……
　　
　　好家長是需要不斷學(xué)習(xí)的
　　
　　我發(fā)現(xiàn)很多孩子內(nèi)心有一個對自己非常嚴(yán)格、非?？量痰穆曇?，這個聲音其實是家長的形象和聲音在孩子心中的內(nèi)化，有時，這個內(nèi)在的力量是如此強大，以至于孩子會不允許自己稍有休息，不允許自己犯錯，甚至影響到孩子的睡眠，孩子心中這種深深的烙印及其強大的影響力超乎想象。
　　在很多案例中，孩子和家長的困擾是糾纏在一起的。如一位單身母親，在公司的市場部工作，多年來獨自帶著孩子，非常辛苦。自認(rèn)為經(jīng)歷了失敗的婚姻、對愛情感到絕望的她，逐漸變得冷漠、脾氣暴躁，而孩子學(xué)會了看母親臉色行事，膽小害怕，總覺得一切都是自己的錯，覺得自己是母親的負(fù)擔(dān)。在這個案例中，母親個人的情緒情感問題沒有得到很好的疏解，自然難以幫助孩子。有時候，孩子在心理、行為上出現(xiàn)了一些不良狀況，家長受其影響，似乎被傳染了，也做出同樣的反應(yīng)。當(dāng)然，如果我們進一步仔細(xì)分析，更多時候是家長的心理、行為狀態(tài)影響了孩子。
　　所以，家長要建立自己的支持系統(tǒng)，先平衡好自己的內(nèi)心，才能跳得出孩子的困境，成為孩子的情感支柱。
　　誠然，作為獨生子女的家長，要從有限的為人父母的經(jīng)驗中學(xué)習(xí)到如何適時適度地教育子女并不是容易的事情。我們每個人的人生經(jīng)驗都有一定的限度，因為每個人成長的經(jīng)歷不同、教育背景不同，某個領(lǐng)域的行家里手在其不熟悉的方面也會一籌莫展。在教育孩子方面，開放心靈，和其他家長交流教育觀念和方法會非常有益，必要時也可以向經(jīng)驗豐富的教師和專家尋求援助。幫助孩子，要站在孩子的一邊。如果孩子愿意和你分享他（她）的感受，常常意味著對父母的認(rèn)可、接納，在孩子心里，會覺得你和他（她）是在一起的。
　　
　　家長需要修煉陪伴功夫
　　
　　“……前兩天我的孩子表現(xiàn)不錯……不過，這幾天又不怎么好了，我的孩子怎么還那樣啊……”
　　問題的形成常常是個體獨特的身心素質(zhì)和外在環(huán)境（家庭、學(xué)校和社會等方面）長期交互作用的結(jié)果，問題不是一朝一夕形成的，改變也需要有一個過程。這需要關(guān)注孩子，傾聽其成長的心聲，發(fā)現(xiàn)積極轉(zhuǎn)變，處理妨礙要素，最終把所期望的目標(biāo)穩(wěn)定下來，成為一貫性的心理和行為……這是一個漫長的過程，“陪伴”功夫也是做家長不可缺少的。
　　尤其值得關(guān)注的是面臨升學(xué)的孩子，他們的焦慮水平普遍增高。時間的緊迫和學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重，使他們在生活和學(xué)習(xí)出現(xiàn)波動時，沒有足夠的調(diào)整空間。他們急切地想改變自己，恢復(fù)到或者調(diào)整到理想狀態(tài)，當(dāng)問題不能很快出現(xiàn)轉(zhuǎn)機時，很容易心浮氣躁或者沮喪失意。若家長受孩子感染也同樣迫切、著急，無疑是火上澆油。這時候我們提醒自己慢一點，多一點對孩子的陪伴，感受清楚孩子的步調(diào)，然后再提出改變方案，可能更為適切可行。
　　孩子越是焦慮，家長的“陪伴”意識就顯得尤為重要。那么，什么是“陪伴”？
　　“陪伴”意味著一個安全、舒適的親子關(guān)系，家長和孩子和諧共存，沒有捆綁、壓迫、控制和反控制，沒有很大的壓力和過高的要求，家長對孩子有充分的關(guān)注、支持、力量，這樣的氛圍可以讓著急的孩子放松下來，讓郁悶的孩子溫暖起來，讓他們從擔(dān)憂、害怕中，從對外界的警惕、戒備及疲于應(yīng)付中解脫出來。這樣，才有機會面對他們內(nèi)心真正的需求，使心靈得以成長。
　　“陪伴”意味著不代替孩子決定，不急于給出自己的判斷，但不是“不負(fù)責(zé)任”，而是要和孩子一起去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。這需要家長緊緊跟隨，把溫暖的光投射出去，全身心地感受孩子，把自己看到的、感受到的反饋給孩子，幫助孩子澄清他們的感受、情緒、方法，去認(rèn)識其真正的需要，去探討可能的變化，探討當(dāng)前的行為是否能帶來預(yù)期結(jié)果，有無更好的方法去實現(xiàn)理想，等等。在此過程中，孩子對自己內(nèi)心的需要有了清晰的認(rèn)識，對自己的行為后果有了預(yù)期，就可以逐步承擔(dān)起自己的責(zé)任。
　　“陪伴”還必然意味著在孩子堅持要去做一件事的時候，盡管家長已經(jīng)看到了計劃的不完善之處，仍然要“陪伴”他們走過這個過程，目睹其中的挫折和失意，感受他們的傷痛，讓孩子從中汲取養(yǎng)料，更好地面對未來。